初中物理《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、節(jié)時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課3分鐘師：同學(xué)們在讀書的同時，一定關(guān)心這天下大事。下面我們就共同來看一段錄像（錄像 打撈庫爾斯克）師：我們知道，艇上118名官兵全部遇難，歷時一年多庫爾斯克號被打撈上來，對于這樣一個龐然大物，同學(xué)們猜想一下，俄羅斯政府是利用什么知識打撈的?(引出課題)板書：第六節(jié) 浮力的應(yīng)用觀看錄像激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地思考。二、講授新課1、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)物體的浮沉條件15分鐘師：我手中有一個生雞蛋，同學(xué)們想一想，如果我把它放入水中，它會怎樣？師：那你們有沒有辦法讓它浮上來？師：這些都僅僅大家的猜想，下面請同學(xué)們動手親自驗(yàn)證一下，看看我們的

2、猜想對不對。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們仔細(xì)觀察，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論填在我們的網(wǎng)頁報(bào)告單上。學(xué)生思考討論積極的實(shí)行猜想（加鹽、白糖、味精等等）學(xué)生邊操作邊小組討論，猜想并驗(yàn)證雞蛋的浮沉條件1.     把雞蛋慢慢放入清水中，觀察浮沉情況2.     往清水中加入食鹽、或白糖等其他物質(zhì)，并觀察浮沉情況3.     再往燒杯中加入適量的水，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象學(xué)生試驗(yàn)完成后，把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過網(wǎng)絡(luò)提交到服務(wù)器。教師與學(xué)生共同分析總結(jié)，得出物體的浮

3、沉條件：下沉：F浮G物  液G物上?。?F浮G物  液物懸浮： F浮G物   液物培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題及實(shí)驗(yàn)操作水平2、利用浮沉條件解釋潛水艇和熱氣球的浮塵原理15分鐘教師巡回指導(dǎo)，適時地引導(dǎo)學(xué)生充分交流師：利用物體的浮沉條件能夠解釋日常生活中的好多現(xiàn)象，請同學(xué)們想想你見過那些物體的浮沉現(xiàn)象？師：（對學(xué)生的回答做出評價(jià)）同學(xué)們舉的例子都非常好，浮力不但對海洋生物非常重要，而且在軍事上也舉足輕重，比如說，大家熟悉的潛水艇，那你們知道它是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的嗎?師：我們知道浸在液體里的物體受到浮力的作用，剛才好多同學(xué)都提到空氣中的物體受浮力的

4、情況，如氣球，飛艇和孔明燈，那么它們的浮沉原理又是什么呢？生：舉例-船、潛艇、魚、氫氣球、孔明燈同學(xué)們上網(wǎng)查資料，并在小組內(nèi)討論。結(jié)論：魚是通過改變魚鰾的體積（改變浮力）來實(shí)現(xiàn)浮沉的.學(xué)生上網(wǎng)欣賞課件，分析總結(jié)出： 潛水艇的上浮和下沉是靠改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生上網(wǎng)查閱孔明燈的升空過程，并與熱氣球?qū)嵭斜容^。結(jié)論：它們也是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上升的。網(wǎng)絡(luò)課件展示提升學(xué)生的信息搜集技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納水平3、浮力知識應(yīng)用：設(shè)計(jì)打撈方案12分鐘俄羅斯政府正是利用浮力知識來打撈庫爾斯克號的。其實(shí)我國也有一艘著名的戰(zhàn)艦-中山艦在1938年與日軍的抗戰(zhàn)中不幸沉沒。假如中山艦現(xiàn)在需要打撈，你就是負(fù)責(zé)設(shè)

5、計(jì)的打撈專家，你們能設(shè)計(jì)出打撈方案嗎？學(xué)生簡單了解中山艦后，以小組為單位，經(jīng)過交流與合作設(shè)計(jì)出打撈中山艦的方案。拓展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的水平。板書設(shè)計(jì)第六節(jié) 浮力的應(yīng)用下沉：F浮G物  液物上?。?F浮G物  液物懸?。?F浮G物  液物課后反思    本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力和阿基米德原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上節(jié)課構(gòu)成了較為完整的浮力知識體系。本節(jié)課有兩個重點(diǎn)，一是物體的浮沉條件，二是輪船、魚、潛水艇、孔明燈的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者意在使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活和社會的