芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、    芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)    許曉萍摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生由于心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限。興趣是學(xué)生“樂學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是高效課堂的重要保障。將從目標(biāo)分層、學(xué)科整合、作業(yè)布置三方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：目標(biāo)分層；學(xué)科整合；作業(yè)布置；興趣新課標(biāo)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生“樂學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是高效課堂的重要保障。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、目標(biāo)分層，增興趣數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生由于

2、心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生由于種種原因，基礎(chǔ)沒打好，到了中高年級(jí)就破罐子破摔，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。究其原因，就是老師的要求對(duì)他來說太遙遠(yuǎn)了，他沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)定可望而可及的目標(biāo)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于興奮、積極的狀態(tài)，一次次實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)接手一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的五年級(jí)的班級(jí)，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)：在新授課過后的一次課堂達(dá)標(biāo)闖關(guān)測(cè)驗(yàn)中，第一關(guān)“筆算小數(shù)乘法”全班在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有一個(gè)孩子全部做對(duì)，孩子們對(duì)繼續(xù)闖關(guān)

3、一點(diǎn)興趣都沒有。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：所任班級(jí)的學(xué)生不能如期完成“小數(shù)乘法”預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本原因是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極為薄弱。所以，筆者根據(jù)本班實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行分層，在班級(jí)里設(shè)置了“數(shù)學(xué)爭(zhēng)星榜”，只要達(dá)標(biāo)，就能添“”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路猶如在建造一座大廈，大廈要高聳入云，地基就要結(jié)實(shí)穩(wěn)固，地基不牢固的大廈，地面上做的工作再多也會(huì)搖搖欲墜。面對(duì)這些甚至連乘法口訣都掌握得不夠熟練的學(xué)生，如果一下子要求他們“能快速、準(zhǔn)確地筆算小數(shù)乘法”，會(huì)讓學(xué)生覺得這“目標(biāo)”太遙不可及了，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者把“熟練掌握小數(shù)乘法筆算”這一“高目標(biāo)”分成以下幾個(gè)階段，讓學(xué)生來摘“”：第一階段，熟背乘

4、法口訣；第二階段，不限時(shí)準(zhǔn)確筆算整數(shù)乘法；第三階段，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確筆算整數(shù)乘法；第四階段，熟練掌握小數(shù)乘法筆算。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)學(xué)生“達(dá)標(biāo)”后，教師及時(shí)給予肯定，并為之添上“”時(shí)，孩子們的臉上總是露出無比燦爛的笑容；當(dāng)教師提出“下一目標(biāo)”時(shí)，孩子們也表現(xiàn)出很強(qiáng)的摘“”欲望。二、學(xué)科整合，促興趣數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。與其他學(xué)科相比，對(duì)小學(xué)生不具有高吸引力。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣但是對(duì)藝體科很感興趣的現(xiàn)象屢見不鮮。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，由于藝體科專職教師不足，筆者除了任教數(shù)學(xué)學(xué)科還得兼任其他學(xué)科的教學(xué)。筆者一直在思考，能否讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)像對(duì)藝體科一樣感興趣，在多年的多

5、學(xué)科教學(xué)中，筆者試著將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合，在完成藝體科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：心理課上，筆者會(huì)跟孩子們做熱身小游戲。跟五年級(jí)的學(xué)生可以玩“過2”游戲，規(guī)則如下：大家排成一圈，報(bào)數(shù)，不能喊2或2的倍數(shù)，只能說“過”，比如，1，過，3，過，5，過，7慢慢調(diào)整為玩“過5”“過3”等，等學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)報(bào)數(shù)不流暢的時(shí)候，教師再告訴學(xué)生，這個(gè)游戲報(bào)數(shù)流暢的秘密就藏在數(shù)學(xué)書里的因數(shù)與倍數(shù)單元里，為學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)奠定基礎(chǔ)。又如，六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，教材里呈現(xiàn)了一些利用圓規(guī)和三角尺就能繪制出的美麗圖案，但是教師上課時(shí)基本都是把重點(diǎn)放在概念的教學(xué)，這些用圓規(guī)和三角尺

6、設(shè)計(jì)出的美麗圖案教師往往一語帶過。而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這些絢麗圖案的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圓的各種概念。數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間如此寶貴，數(shù)學(xué)老師確實(shí)無法花大把時(shí)間教授學(xué)生用圓規(guī)繪制各種美圖。因此，筆者將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，利用美術(shù)課時(shí)間，教學(xué)生用圓規(guī)、三角板和彩筆繪制漂亮的圖案，并鼓勵(lì)孩子課余時(shí)間發(fā)揮想象，創(chuàng)作其他作品。學(xué)生在美術(shù)課上畫得興致勃勃，感受到了數(shù)學(xué)的美，無形中也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們仔細(xì)梳理還會(huì)發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)度單位一單元的教學(xué)可與體育課連接起來，幫助學(xué)生建立1千米的表象；六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)算算家庭賬一課，讓學(xué)生梳理記錄家里每個(gè)月的收入及各種支出，算一算自己的“花費(fèi)比例賬”，可連接到六

7、年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。諸如此類的學(xué)科有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。三、作業(yè)布置，顯興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)較為枯燥，形式以書面書寫為主，內(nèi)容以計(jì)算為主。學(xué)生做作業(yè)并沒有那么積極主動(dòng)，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付老師，在交作業(yè)之前互相抄襲。筆者反思，產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際需要，做作業(yè)對(duì)學(xué)生來說，并不是一件令人很感興趣的事情。愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，兒童的智慧就在他的指尖上，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，本學(xué)期開學(xué)第一周，恰逢元宵佳節(jié)，筆者給六年級(jí)的孩子布置了一項(xiàng)特別的數(shù)學(xué)作業(yè)：用數(shù)學(xué)幾何圖形制作一盞漂亮的燈

8、籠，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲。元宵節(jié)當(dāng)天帶來的“燈籠作業(yè)”各式各樣，無不閃耀著數(shù)學(xué)的智慧。又如，對(duì)于一年級(jí)的孩子，教師在教學(xué)“湊十法”時(shí)，可以讓孩子在家里跟爸爸媽媽玩“貪吃龍”的游戲，規(guī)則如下：一副撲克牌，取a至10共計(jì)40張牌，輪流抽牌并按順序接龍，只要發(fā)現(xiàn)接上去的牌與已經(jīng)出現(xiàn)的牌面中的某一張相加能湊成十，即可將這兩張牌之間所有的牌吃掉，40張牌發(fā)完游戲結(jié)束，以手中撲克牌多者為勝。興趣是一種無形的動(dòng)力，據(jù)家長(zhǎng)反映，孩子很喜歡做“貪吃龍”這樣的作業(yè)，也越來越喜歡數(shù)學(xué)了。再比如，在三年級(jí)上冊(cè)年月日上完之后，可以讓孩子們自己制作一份漂亮的2020年的年歷卡；在二年級(jí)軸對(duì)稱圖形上完之后，可以讓孩子們自行想象，剪一張窗花，并寫下自己的感受等等。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，就能實(shí)現(xiàn)作業(yè)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣