(完整word版)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、1關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一、使自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促其更加自主： 這類學(xué)生占全班人數(shù)的五分之一， 如果他們能起到帶動(dòng)作用就會(huì)達(dá)到 事半功倍的效果。 針對(duì)這部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)熱情高這一特點(diǎn)，一方面讓他們 面向全班推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 使同學(xué)們知道只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的 學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)駕輕就熟；另一方面請(qǐng)這些同學(xué)的家長在部分同 學(xué)家長會(huì)上，介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)，使更多家長能從中得到有利的指導(dǎo)， 付諸于自己的教子實(shí)踐中。 這樣做受益的不僅其余五分之四的同學(xué)及其家 長，更使有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)產(chǎn)生新的動(dòng)力，增強(qiáng)主動(dòng)性，有助于 其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。他們的家長也會(huì)對(duì)于這部分孩子有更高的要求，

2、 使習(xí)慣的培養(yǎng)上一個(gè)新的臺(tái)階。二、給欠主動(dòng)者提供方法，促其習(xí)慣的養(yǎng)成：由于習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性，使得有些孩子形成能獨(dú)立完成老師布置 的任務(wù)，就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，這部分孩子占全班的五分之二之多。對(duì)于這些孩子我首先端正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 告訴他們僅僅獨(dú)立完成老 師的任務(wù)不是自主學(xué)習(xí)；然后請(qǐng)他們做一個(gè)調(diào)查，留心觀察身邊同學(xué)在完 成老師任務(wù)后都在做什么？你認(rèn)為哪種行為是自主學(xué)習(xí)？經(jīng)過調(diào)查， 他們 發(fā)現(xiàn)同學(xué)在完成老 師任務(wù)后有以下行為表現(xiàn)： 一是看自己喜歡的課外書； 二是自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課；三是呆著沒事干。通過分析，他們普遍認(rèn)為只 有第二種“自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)”才是在 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的另一

3、 個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：看課外書不叫自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)必須圍繞課本 進(jìn)行。這源于上面提到的一些家長 對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。為了使 孩子們走出這個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，首先告訴他們：“讀有益的書籍，就是在 主動(dòng)學(xué)習(xí)。”因?yàn)橛捎谀挲g的限制，孩子對(duì)于所生活的世界的認(rèn)識(shí)有很多 是來源于書本，讀書就是在主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，就是在自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。給 他們以指導(dǎo)，告訴他們什么樣的書值得讀。這樣有很多孩子在完成了作業(yè) 之后，不再?zèng)]事干，而是能夠主動(dòng)攝取課外知識(shí)，他們有的讀童話、有的 看科普知識(shí)、 還有的能針對(duì)課本內(nèi)容去涉獵一些名家名篇。 這不僅鞏固了 課本內(nèi)的知識(shí)， 還開闊了孩子們的視野。書籍成了孩子們的朋友，書籍也 幫助

4、孩子學(xué)會(huì)自主。 可見一本書的力量是不可低估的， 一個(gè)手握書卷的人， 其實(shí)是在告訴我 們他有主動(dòng)探究的樂趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很難想象 一個(gè)不喜歡讀書的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 所以給學(xué)生以閱讀上 的指導(dǎo)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的通 道。三、提高得過且過者的學(xué)習(xí)興趣，為其自主奠定基礎(chǔ)：就這部分孩子來說，老師就像是警長。離開老師的監(jiān)督都無法正常完 成作業(yè)，又怎樣要求他自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？、明確學(xué)習(xí)目的：2在這些孩子的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)。他們依賴于師長 的外在壓力、監(jiān)督去學(xué)習(xí)，徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從幫助他們明確 學(xué)習(xí)目的開始對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會(huì) 有積

5、極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。、從“自主學(xué)習(xí)”第一步一一獨(dú)立完成作業(yè)做起：其實(shí)這些孩子并不缺乏聰慧的頭腦， 影響他們的是惰性， 也就是老 師們經(jīng)常說的“懶”。他們普遍存在的問題就是不愛寫作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè) 正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。這些孩子不愛寫作業(yè)有其自身懶惰的原因，也有作業(yè)本身的原因。我 們一般認(rèn)為作業(yè)是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容而設(shè)，在這種認(rèn)識(shí)支配下，我們布置 的作業(yè)往往重復(fù)抄寫的情況較多，這就使學(xué)生覺得作業(yè)做起來索然無味。 其實(shí)作業(yè)的布置應(yīng)該更多地著眼于學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。 針對(duì)這一點(diǎn) 我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，大量降低重復(fù)性抄寫任 務(wù)，多增加一些學(xué)生感興趣的 內(nèi)容。比如：把所學(xué)生字變成謎語

6、給大家猜、根據(jù)想象把示兒一詩改 寫成故事。大大提高了學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣，那些本來不愛寫作業(yè)的同學(xué)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣。在編寫謎語時(shí)，同學(xué)之間還互相競賽，看看誰 編的最妙。改變留作業(yè)的方式固然是一種方法，但是讓他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)是 每個(gè)學(xué)生 必須完成的任務(wù)也是非常必要的。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)重要又艱苦的付出。 所以在他們基本能做到獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行了“作業(yè)是每個(gè)學(xué)生 對(duì)老師的承諾”的教育。 使他們認(rèn)識(shí)到不管作業(yè)是否有趣，都要完成，不 能把作業(yè)枯燥當(dāng)作不寫作業(yè)的理由。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)， 這些孩子們養(yǎng)成了不用老師督促獨(dú)立完成作業(yè) 的習(xí)慣。做到了自主學(xué)習(xí)的第一步。4、對(duì)厭學(xué)者施以賞識(shí)成功教育： 這部分學(xué)生由于

7、不知道如何學(xué)習(xí)，造成成績不好，形成失敗者心態(tài)， 產(chǎn)生厭學(xué)情況。究其原因他們的這種狀態(tài)是由于沒有好的學(xué)習(xí)方法、積極 的心態(tài)。1、掃清學(xué)生心理障礙 學(xué)習(xí)是個(gè)心理問題。所以培養(yǎng)這樣的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要解 決的是他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙 有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不好，在班里抬不起頭來，怕被別人看不起，使他 們的心理壓力越來越重。針對(duì)這一點(diǎn)要鼓勵(lì)同學(xué)們與他們交朋友、主動(dòng)幫 助他們，使同學(xué)們 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量降低他們的心理壓力，使他們 愿意與同學(xué)交往。并從中感覺到來自同學(xué)的關(guān)心、老師的愛護(hù)、班集體的 溫暖。為他們主動(dòng)尋求幫助奠定基礎(chǔ)。由 于長期沒有成功的體驗(yàn)，使他們形成了失敗者心態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)

8、情緒。所以要刻意為他們制造成功的機(jī)會(huì)，使他們找回自信，提高對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣。這恐怕比彌補(bǔ)其知 識(shí)上的漏洞還要重要，因?yàn)闆]有自信做契機(jī)， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便無從談起。努力為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，比如：讓 他們回答一些簡單的問題、鼓勵(lì)他們?nèi)魏我唤z點(diǎn)滴的進(jìn)步32、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)：這 些孩子由于沒有好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致最初學(xué)習(xí)成績的失敗。在解決了他們的心理問題之后，開始在學(xué)習(xí)上給他們以指導(dǎo)： 首先，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)們向他們傳授好的學(xué) 習(xí)方法，使他們認(rèn)識(shí)到好的 學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。然后，利用課余時(shí)間為他們組成互助小 組，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，為了促使他們?nèi)〉酶蟪晒?，進(jìn)而對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生 興趣，采用分層作業(yè)及分層考試的方法。通過一段時(shí)間不懈的努力，這樣 的孩子能夠獨(dú)立完成作業(yè)，遇到不懂的問題知道翻閱工具書、尋求老師同 學(xué)的幫助了，向自主學(xué)習(xí)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。雖然這一步尚顯稚嫩，但是 相信一句古話“不積跬步無以至千里?！痹?對(duì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的過程中，我們往往會(huì)以學(xué)生的 興趣作為促其形成能力的出發(fā)點(diǎn)。 然而這是我不得不使我想到另一個(gè)不容 忽視的問題：我們以這種方 式開始培養(yǎng)孩子習(xí)慣，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于 習(xí)慣的養(yǎng)成走入興趣掛帥的誤區(qū)。 認(rèn)為養(yǎng)成習(xí)慣就是為了去做自己覺得有 趣的事情？人 的一生大部分時(shí)間是在自我教育中不斷發(fā)展完善的，我們要學(xué)會(huì)