2020淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文【精選】

1、2020 年淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文【精選】當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我 們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力 發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價 值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展 中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性 地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革 1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效 率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在 于既要真正提升學(xué)生的

2、主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的 作用。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助 于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問 題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。2、運(yùn)用多媒體，使抽象知識形態(tài)化小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方 法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這 一特點(diǎn)。通過制作 flash ，將學(xué)生難以想象理解的問題簡單 直觀的通過設(shè)計(jì)的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué) 生的感知認(rèn)識。3、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力良好的思考

3、能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思 考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注 重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生 的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐 富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生對具體豐富的思 維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到從具 體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略1、保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生 的求知欲望，讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例 如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的

4、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起 來，通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的樂趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這 些都需要教師的正面鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心， 讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。2、發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的邏輯思 維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分 的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力 的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的拓展。只有這樣，學(xué)生才能 創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以 通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情的去想象，

5、加強(qiáng)發(fā)散 性思維的訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之 逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢 及消極性的心理暗示，比如在學(xué)習(xí)完"米、分米、厘米"以及" 直線、線段和射線 "等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可 比較的因素，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較認(rèn)識，可以 到操場上實(shí)際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或 步伐進(jìn)行測量，使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù) 的準(zhǔn)確性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、捕捉靈感，學(xué)會舉一反三靈感是一種思維能力，是在不斷實(shí)踐和積累知識的基礎(chǔ) 上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍，它的

6、 產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識 的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學(xué)生大膽想象，對于有 創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，讓學(xué)生感受到解 題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對比和聯(lián)系，形 成觸類旁通的能力，全面靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏 輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題 " 將下列分?jǐn)?shù) 3/5、7/8、1/9 、2/3 按從小到大的順序排列 "，從題中可以 看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分 比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué) 生另辟蹊徑，從同分子

7、分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，將這幾個分?jǐn)?shù)化簡 為具有相同分子的形式，然后再進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。4、認(rèn)識教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性正確處理好教師的 '教'與學(xué)生的 '學(xué)'之間的關(guān)系，將學(xué)生 的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng) 設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參 與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到 見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，作為 教師，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教， 用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人，做到不偏

8、愛優(yōu)等生，不 歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信 任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的 死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo) 學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的 思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題， 充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識?？傊瑒?chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能打造 出多元化的創(chuàng)新型人才。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略1、在數(shù)學(xué)形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想都是在一定的數(shù)學(xué)知識中呈現(xiàn)的，在教學(xué)過程 中，教師不應(yīng)該

9、把數(shù)學(xué)的相關(guān)定理、概念、公式等直接告訴 學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在猜測、分析、探究、驗(yàn)證數(shù)學(xué) 知識的過程中不斷地體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)知識是如何變化而來的，并且在這一過程中不斷地提 高對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展都不 完善，在這一時期強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，對于今后的學(xué)習(xí)和 發(fā)展具有積極的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī) 進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，能夠在今后 的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí) 梯形的面積問題時，讓學(xué)生直接去進(jìn)行計(jì)算會顯得很難，學(xué) 生不知道從哪下手。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化 為以前學(xué)習(xí)過的圖形，

10、進(jìn)行面積的計(jì)算。通過研究，學(xué)生發(fā) 現(xiàn)可以兩個梯形拼成一個平行四邊形，利用平行四邊形的面積計(jì)算公式，來進(jìn)一步推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。教師在 教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩眠@種轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會到這種數(shù) 學(xué)思想的形成過程，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸形成利用轉(zhuǎn)化的思 想解決實(shí)際問題的意識和能力。2、在解決問題時滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題是一項(xiàng)必要的工作，在解題過程中 要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識和方法，這就要求教師在解題的過 程中，適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生認(rèn)識到題目的含 義，在解決問題的過程中能夠更加快速，減少不必要的錯誤， 提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過程中，教師適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思 想，可以進(jìn)一步提高學(xué)生解決問

11、題的能力，而且在數(shù)學(xué)思想 的指導(dǎo)下，學(xué)生可以盡快的找到解決問題的思路和方法，使 學(xué)生少走彎路，并且數(shù)學(xué)方法的滲透，也可以使學(xué)生把復(fù)雜 的問題簡單化，用自己原有的知識去解決新問題，進(jìn)一步提 高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、在反復(fù)的練習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上雖然會掌握一定的數(shù)學(xué)思想，但是要 想使他們能夠靈活、有效地運(yùn)用，就需要教師在反復(fù)的練習(xí) 中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)思想的掌握 和記憶。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師要選取明確的數(shù)學(xué)思想，指出 它的應(yīng)用范圍，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，可以更好地運(yùn)用。 良好的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，讓學(xué)生不斷地利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題，并且在運(yùn)用的過程

12、中，不斷地反思，找出 自己所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想，以及在以前的解題中存在的問題， 使學(xué)生的能力和技巧得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。通過這種化 歸思想的滲透，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到，在以后的學(xué)習(xí)中， 要仔細(xì)地觀察算式之間的關(guān)系和規(guī)律，通過改變運(yùn)算的順序 進(jìn)行化歸，可以使問題更加簡便，既節(jié)約時間，準(zhǔn)確率也可 以得到保證。四、尊重學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價 美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng) 造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知 識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué) 方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要

13、承認(rèn)學(xué)生的個體差 異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同 一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的 個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平 和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的 個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、 信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教 學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照 與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式 去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn) 滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原 因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信 心。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條 適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作 品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的