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文檔簡介

1、2020 年六年級下冊語文課題語文園地課型語文園地授課時間2 課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備1. 感知名著人物形象,找到人物精神的閃光點,學(xué)會從多方位、多角度來評價人 物。1. 錘煉語言,品味語言的夸張性,理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用,并發(fā) 揮想象,學(xué)會仿寫夸張性句子。2. 對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言,學(xué)會琢磨語言,體會各自語言的巧妙之 處,交流自己的喜好感受。3. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。1. 感知名著人物形象,找到人物精神的閃光點,學(xué)會從多方位、多角度的評價人 物。2. 品味語言的夸張性,理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用,并發(fā)揮想象,學(xué)會 仿寫夸張性句子。學(xué)

2、會從多方位、多角度的評價人物。第一課時1. 通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著,學(xué)會對書 里的人物作出自己的評價。2. 留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,并從中感知人物形象。3. 學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。課件教學(xué)設(shè)計交流平臺一、交流閱讀的外國文學(xué)作品1. 本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品,那些血肉豐 滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇設(shè)計意圖以談話方式導(dǎo)入,導(dǎo)入 和長篇小說中的人物形象,都在世界文學(xué)史上占有重要地 總結(jié)學(xué)過的名著中的 ( 5 ) 位,成為某一類人物的典范代表,讓我們大家一起來回憶 人物角色,激發(fā)學(xué)習(xí)興分鐘 一下。2. 【

3、出示課件 2】出示圖片,學(xué)生回答,教師板書:魯濱 遜、湯姆·索亞、尼爾斯。趣。二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法(一)了解課外閱讀情況【出示課件 3】1你還閱讀哪些外國文學(xué)作品,哪些作品 中的人物給你留下了深刻的印象?2談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進(jìn)行閱讀的。(二)交流外國文學(xué)作品的閱讀方法此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師1 充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所見所想,以及 幫助學(xué)生探討品味人自己的感悟。 2討論閱讀方法物形象的方法,幫助學(xué) 生找到從整體上名著(1 )激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣:外國文學(xué)作品是人類文明的 閱讀的方法。寶貴財富,是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書,對一

4、個國家、一個民族的社會風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口,更是我們與文學(xué)大師對話的階梯,是精神的享受。下面我們就來討論,有哪些好的閱讀方法,能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。(2)小組討論A 劃分小組,推選小組長組織討論,匯總大家的意見,最后參與班級交流。新課 B 明確討論要求:小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗,探教學(xué) 討閱讀外國文學(xué)作品的方法。( 33 C最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。 自主學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)問)分 (3)全班交流題,并小組合作探討閱鐘 各小組代表發(fā)言,全班共同總結(jié)閱讀方法(板書:人物的 讀的方法。讓學(xué)生成為評價方法):課堂真正的主人,為以A學(xué)會對書里的人物作出自

5、己的評價。 后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著 B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,并從中 打下基礎(chǔ)。感知人物形象,找到人物精神的閃光點。C.學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。每個人,每件事都有多面性,我們不能以偏概全。D 在選擇外國文學(xué)作品時,可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意,看自己是否有閱讀興趣,來判斷是否選擇閱讀。E 選擇后要盡可能讀完整作品,可采取見縫插針式的閱讀方式,有時間就讀,連續(xù)幾天讀完一部。F 在開始閱讀一部作品前,可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等,把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。(【出示課件 4】板書:作品情節(jié) 人物描寫 多方位)三、拓展延伸聯(lián)系我們曾經(jīng)

6、學(xué)過的名著,運用外國文學(xué)作品的閱讀方法,交流自己的想法與感受。課堂小結(jié)及拓展延伸( 2)分鐘四、課堂小結(jié)同學(xué)們,翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品,我們會置身一個 異彩紛呈的歷史畫廊,進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng),那跌宕 起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物,將使我們開闊眼 界,豐富知識,啟迪智慧,帶來新奇的閱讀體驗。語文園地二魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯板書人物的評價方法作品情節(jié)人物描寫多方位課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀短文老 人 與 海(節(jié)選)美海明威他已經(jīng)在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚。它們來了。一條鯊魚( )了一個身,就( )到船底下看不見的地方,它把那條死魚一( ) 又一( ),老頭兒

7、感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒,然后飛快地游 到船跟前,張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上,在腦子和脊 髓相連的地方,清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路,老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攮(nng)進(jìn)去,又抽出 來,再攮進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚,從魚身上滑下去,死去的時候還吞著它咬下 的魚肉。由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故,船身還在晃蕩,老頭兒松開了帆腳繩,讓船向一邊擺動,使 鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚,他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去??墒酋忯~的皮很結(jié)實,好 不容易才把刀子戳進(jìn)去。這一下不僅震痛了他的手,也震痛了他的肩

8、膀。鯊魚又很快地露出頭來,當(dāng)它 的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候,老頭兒對準(zhǔn)它的扁平的腦頂中央扎去,然后把刀子拔出,又朝 同一個地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚,老頭兒再從它的左眼上戳進(jìn)去,但它還是纏住死魚不放。 老頭兒又把刀子扎進(jìn)它的脊骨和腦子中間去1.選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~填在文中的括號里。鉆 扯 拉 轉(zhuǎn)2.從老人的 、 、 等動作中,可以看出老人。3. 選 文 主 要 描 寫 了的 情 景 , 表 現(xiàn) 了 老 人 _的精神。4. 讀了這篇文章后,有的同學(xué)批評老人太殘忍,不愛惜動物。對此你是怎么看的?5. 在老人與海這本書中,作者借老人之口說出了一句名言,請把這句話補充完整。 一個人并不是生來

9、要被打敗的, 。答案:1.轉(zhuǎn) 鉆 拉 扯2. 攮 抽 扎 勇敢頑強,憑借自己的經(jīng)驗在與鯊魚進(jìn)行不懈的斗爭3. 老人和鯊魚搏斗 積極奮起,永不言敗4. 示例:我覺得老人不是不愛惜動物,而是在困難面前,他必須首先自保,否則就會有喪 命的危險。我們對不同的情況應(yīng)該區(qū)別對待。5. 你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他第二課時1.錘煉語言,品味語言的夸張性,理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用,積累 詞語。教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備2. 了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張” ,感受這種修辭手法的表達(dá)效果,發(fā)揮 想象,學(xué)會仿寫夸張的句子。2. 對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言,學(xué)會琢磨語言,體會各自語言的巧妙之 處,交流自己的

10、喜好感受。3. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。課件導(dǎo)入( 5 )分鐘教學(xué)設(shè)計詞句段的運用【出示課件 5】一、讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句,重點讀讀加點的詞語。 2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思。3. 請小組合作,讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋詞語 的意思。4. 請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,加點的部分有什么 共同的特點。小結(jié): 加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。 (板書:修辭手法:夸張)設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)設(shè)計是先讀詞 語,再讀句子,層層深 入,逐步理解句子的相 同點,以及詞語的表達(dá) 效果。二.再讀一讀 , 說說下列句子的表達(dá)效果【出示課件 6】1.教師簡單介紹“夸張”:夸張

11、是為達(dá) 到某種表達(dá)需要,對事物的形象 ,特征,作用,程度 等方面著意擴大或縮小的修辭方式。2.再讀句子, 感受三句話表達(dá)的意思,說說自己讀懂 了什么,并提出疑問。( 第一句和第三句分別使用擴大夸張 . 第二句使用了 縮小夸張 ,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了,時間的 緊迫性。)3.學(xué)生品句子,請說一說夸張的作用是什么?【出示課件 6】夸張的作用:A. 揭示本質(zhì)給人以啟示B. 烘托氣氛,增強感染力C. 增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛教師提醒應(yīng)該注意的地方A. 夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)B. 夸張不能和事實距離過近C. 夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章 就很少運用夸張手法,以免歪曲事

12、實4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個,發(fā)揮想象,運用 夸張的修辭手法,仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學(xué)生匯報,全班交流,看其是否正確運用夸張的修辭 手法。三、品味句子,探究研析【出示課件 5】1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句,重點對比不同譯者 筆下的湯姆·索亞歷險記中表達(dá)意思一致的句子。 2.想一想, 你更喜歡哪一個,為什么?3.請小組合作,讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋自己 喜歡的原因。體會夸張修辭手法的 作用,積累寫作方法。通過對比不同譯者 筆下的湯姆·索亞歷 險記中的句子,學(xué)會 琢磨語言,體會各自語 言的巧妙之處,交流自 己的喜好感受。新課教學(xué)( 33)分鐘4.請學(xué)生談

13、一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,課文中采用的是哪 一種語言,與你的有什么不同,哪一種更好?好在哪 里?小結(jié): 語言表達(dá)是否連貫,語意是否清晰,語言是否 精煉。(板書:錘煉語言:連貫,清晰,精煉)四、日積月累【出示課件 8】1.小組交流合作:古人不同年齡稱呼 的有何由來?(板書:古人年齡稱謂)2.小組進(jìn)行匯報,全班交流。13 歲:豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物,初夏 還不是盛夏,比喻人還未成年,故稱未成年的少年時此環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓 學(xué)生明白稱謂的歷史 由來,沉淀語文文學(xué)素 養(yǎng)。代為“豆蔻年華”。15 歲:及笄j之年。笄,本來是指古代束發(fā)用的簪 子。古代女子一般到 15 歲以后,就把頭發(fā)盤起來, 并用簪子

14、綰住,表示已經(jīng)成年?!凹绑恰奔茨隄M 15 歲的女子。20 歲:弱冠之年。年滿 20 歲的男子。古人二十歲行 冠禮,以示成年,但體猶未壯,故稱“弱冠”。 30 歲:而立(而立之年)??鬃釉唬骸拔崾形宥?于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十 而耳順,七十而從心所欲”。(論語·為政)所 以后代稱 30 歲為“而立之年”。”40 歲:不惑(不惑之年)。指男子 40 歲。孔子曰: “吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十 而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。” (論語·為政)50 歲:知天命之年,指五十歲。60 歲:花甲之年。花甲:我國古代用干支記時間。

15、天 干有十,地支十二,十天干和十二地支按照順序搭配 成六十個單位,通常就叫作“六十花甲子”,也稱“花 甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上,就 以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到 60 歲了。 70 歲:古稀之年。杜甫有詩曰:“酒債尋常行處有, 人生七十古來稀?!焙笕司投嘁来嗽?,稱 70 歲為“古 稀之年”。80-90 歲:耄mào耋dié之年。均指八九十歲。 100 歲:期頤之年:指百歲高壽。禮記·曲禮上: “百年曰期頤?!编嵭ⅲ骸捌?,猶要也;頤,養(yǎng)也。 不知衣服食味,孝子要盡養(yǎng)道而已?!币馑际牵喝酥?百歲,飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng), 所

16、以“百歲”稱作“期頤”。課堂小結(jié)及拓展延伸( 2 )分鐘板書內(nèi)容這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用,學(xué) 習(xí)了不同語言的表達(dá)的巧妙之處,理解并積累古人不 同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的, 在我們以 后的語文學(xué)習(xí)中,一定要多積累、多對比、多運用, 才能夠靈活巧妙地表達(dá)自己的意思。語文園地二【出示課件 9】 1.修辭手法:夸張2.錘煉語言:連貫,清晰,精煉 3.古人年齡稱謂課堂作業(yè)新設(shè)計一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是( )A 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。(對偶)B 皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他的時候總是說:“皇上在更衣室里?!?(夸張)C 你這樣一個人玩耍

17、,不也有點寂寞嗎?(設(shè)問)D 春月是一只青春鳥,馱著幽幽夜色,棲落在古城的檐角。(比喻)二、按要求寫句子。1.桂花開了,很遠(yuǎn)就能聞到香味。(改為夸張句)_2.他跑得很快。(使用夸張修辭手法)_3.老師好瘦。(續(xù)寫夸張句)老師好瘦 ?!敬鸢浮恳弧?C二、 1. 桂花開了,遠(yuǎn)在十萬八千里的地方都能聞到香味。2. 他跑得很快,就像一支離弦的箭。3. 瘦得一陣風(fēng)就能吹走。教學(xué)反思本單元的單元主題是“走進(jìn)外國名著”,語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用” “日積月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。“交流平臺”重在交流人物的評價方法,“詞句段運用” 由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和語言的錘煉兩部分組成,“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時主要學(xué)習(xí)“交流平臺”部分。在上課伊始,我先利用多媒體手段給孩子們出 示人物的圖片,了解名著作品的閱讀方法,在課堂上孩子們通過小組討論,自主探究,尋 找人物的評價方法,各小組代表發(fā)言,全班共同總結(jié)閱讀方法。第二課時主要學(xué)習(xí)了“詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修 辭手法。同過大量的舉例與學(xué)生實踐,孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來 學(xué)習(xí)了如何錘煉語言,為孩子們平時的習(xí)

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