-談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力(1)

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，這句話(huà)被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上今后的全面發(fā)展。幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要中明確指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的將自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)語(yǔ)言的美好及與人交流的樂(lè)趣。”因此，在長(zhǎng)期的幼兒園教學(xué)中，我做了如下幾方面的嘗試。一、在與幼兒的交流中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力首先，教師要充分利用好早上入園，

2、晚上離園時(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行交流。作為教師，首先要讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒(méi)有拘束感，敢于說(shuō)話(huà)。其次教師要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的愿望。如早上接孩子和晚上送孩子的時(shí)候，我們根據(jù)幼兒來(lái)園的不統(tǒng)一性，分別和孩子進(jìn)行交流，“今天高興嗎？”“昨晚爸爸媽媽給你做什么好吃的了？”“想不想和老師分享一下你今天的收獲？”等等，開(kāi)始的時(shí)候，孩子還是老師問(wèn)一句他們答一句，隨著時(shí)間的推移，孩子們的話(huà)語(yǔ)漸漸的多了，有時(shí)候不用老師問(wèn)，他們都能愉快的來(lái)告訴我們，告訴同學(xué)，針對(duì)那些平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，教師有目的性的和他們談話(huà)，聊天，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)，這樣每個(gè)孩子的語(yǔ)言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。其次，要抓

3、住學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)的等待時(shí)間，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒的一日活動(dòng)非常豐富，比如體育活動(dòng)、中餐、午睡等。教學(xué)可以充分利用這些機(jī)會(huì)各位幼兒提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。如在吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)，講講自己在教育活動(dòng)中的收獲或者自己的疑問(wèn)等等，利用這個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，教師有針對(duì)性的和孩子進(jìn)行一些談話(huà)互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在體育活動(dòng)開(kāi)始之前讓學(xué)生談一談活動(dòng)的好處，在午睡之前，每天安排一個(gè)幼兒講一個(gè)自己擅長(zhǎng)的小故事等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既充分利用了課余時(shí)間，又為學(xué)生提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的自信心。二、在非正式活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒

4、的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧?，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話(huà)敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。除此之外，教師要提供豐富、有趣的材料，讓幼兒有話(huà)可說(shuō)。在每次的操作活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的

5、，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。再次，還要反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行幾次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到兩次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有五六次的操作機(jī)會(huì)，那么就有五六的練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)

6、，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是有好處的。三、在一日教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。1.在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力   幼兒的語(yǔ)言是在認(rèn)識(shí)環(huán)境、獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展的。每上一節(jié)課，我都要求孩子們明確地掌握某一種知識(shí)或某一個(gè)道理，盡量讓孩子們通過(guò)觀察親眼看到要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象。從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，增加幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦的課上，我大多數(shù)的語(yǔ)言活動(dòng)是采用 “多媒體教學(xué)” 來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)槎嗝襟w能以幼兒最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)情感，如臨其境的氛

7、圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在語(yǔ)言教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)，豐富幼兒藝術(shù)語(yǔ)言；指導(dǎo)幼兒吐字清楚、口齒伶俐；教給幼兒語(yǔ)句的讀法，指導(dǎo)口氣、手勢(shì)及表情的運(yùn)用，選擇一些內(nèi)容好又適合幼兒表演的詩(shī)歌與故事請(qǐng)他們分角色進(jìn)行表演。 2.在主題活動(dòng)教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，使他們“想說(shuō)”。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說(shuō)”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動(dòng)手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種想說(shuō)的愿望，一些平時(shí)不喜歡當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的孩子，也會(huì)主動(dòng)地向大家講述自己作品。教師可以營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說(shuō)”。在開(kāi)展主題活動(dòng)教育的過(guò)程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，抱起來(lái)交流，牽著手教育”的平等，寬松的語(yǔ)言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)?；顒?dòng)中，充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問(wèn)，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類(lèi)幼兒，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他