本土特色文化在幼兒教育中的運(yùn)用

1、    本土特色文化在幼兒教育中的運(yùn)用    李瑞霞摘 要：本土特色文化具有原發(fā)、自然的特性，與幼兒教育的主體孩子，有著天然的合一。作為教育者，如何將本土特色文化與教育緊密結(jié)合起來，形成具有本土特色的校園文化，是幼兒園教育需要思考的問題。我園通過挖掘本土特色文化中的教育內(nèi)容和價值，運(yùn)用文化共享、目標(biāo)研討、實踐探索等方法將烏海本土的特色文化書法、石、沙帶入到幼兒的教育中，不但讓幼兒了解了家鄉(xiāng)的文化特色，增長了知識，提高了審美能力，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感，還豐富了我園教育的內(nèi)涵，創(chuàng)建了我園的園本特色教育課程。關(guān)鍵詞：本土；特色文化；幼兒教育；探究g b1008-

2、1216（2018）02b-0026-02幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感”。本土特色文化具有原發(fā)、自然的特性，與幼兒教育的主體孩子，有著天然的合一。作為教育者，如何將本土的特色文化與教育緊密結(jié)合起來，不但讓幼兒感受本土文化特色，還可以形成具有本土特色的校園文化是幼兒教育需要思考的問題，下面與大家分享烏海市烏達(dá)區(qū)第一幼兒園的一些做法。一、追尋本土特色文化的教育內(nèi)容我園所在的城市烏海市，坐落在內(nèi)蒙古自治區(qū)西部，四周都是沙漠，黃河流經(jīng)于此，形成了一個綠洲，就是烏海。烏海市盛產(chǎn)煤礦，故名“烏

3、金之?！保F(xiàn)在正在從工業(yè)城市向文化城市轉(zhuǎn)型，烏海市有書法之城、葡萄之鄉(xiāng)、賞石之城、沙漠綠洲、水上新城等美稱。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”，在烏海這座城市里，哪些文化資源可以開發(fā)到幼兒的教育中呢？（一）書法之城上個世紀(jì)五十年代，為了加快祖國邊疆建設(shè)，全國各地數(shù)萬名建設(shè)者響應(yīng)國家的號召來到了烏海，在煤炭開發(fā)中書寫著青春和夢想。業(yè)余時間里，他們用書法來排遣時間、寄托情思，后來這種活動就被傳承了下來，形成了烏海的書法文化，烏海是中國的書法城，整個城市的人都在練習(xí)書法，烏海人對書法情有獨鐘。（二）賞石之城黃河流經(jīng)烏海，兩岸風(fēng)光秀麗，烏海盛產(chǎn)

4、奇石，是中國首家賞石城，烏海與石有著不解之緣，烏海境內(nèi)有人類祖先在五千年前創(chuàng)造的桌子山巖畫，其中以太陽神圖案最具代表性，烏海被寓為太陽神閃耀的地方，這些古老的傳說可以讓幼兒對家鄉(xiāng)充滿遐想。（三）沙漠綠洲烏海這座城市四面環(huán)沙，沙子是烏海人生活中再平常不過的東西。2010年，烏海黃河水利樞紐工程建成，118平方米的水面讓烏海的沙子變得安靜起來，沙子在城市發(fā)展中有了新的意義，烏海著力打造“沙漠玩都”，玩沙也成為了幼兒感受家鄉(xiāng)文化的一種獨特方式。我園通過廣泛的調(diào)查、論證，并征求了老一代教育工作者的意見，將幼兒再熟悉不過的書法、石、沙這些本土特色文化融入到了教育中，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化的美好與優(yōu)秀，在感受

5、家鄉(xiāng)文化的過程中增長知識，提高能力，促進(jìn)各方面的發(fā)展。二、挖掘本土特色文化的教育價值我園將烏海的書法、石、沙等文化融入到了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域，通過文化共享、目標(biāo)研討等方法提煉本土特色文化中的教育價值。（一）文化共享文化共享指的是教師通過收集、整理本土文化中的教育資源，將其中可以與幼兒教育碰撞的內(nèi)容進(jìn)行分享，共同挖掘有教育價值的園本教研活動。圍繞烏海的書法文化，我園主要開展了書法溯源書法的審美與風(fēng)骨蒙童與書法身邊的書法藝術(shù)活動等文化共享。在書法溯源里，從中國的紙、墨、筆、硯談起，讓大家重溫了中國的文化歷史，激發(fā)了民族情懷和民族自豪感；在書法的審美里，帶領(lǐng)大家從書法欣賞的角度分享書法的構(gòu)圖之美、用

6、墨之美、框架之美；在身邊的書法藝術(shù)活動中，帶領(lǐng)老師們參觀烏海書法藝術(shù)館，欣賞館中珍藏的書法作品。此外，還組織老師積極參加烏海市舉辦的書法藝術(shù)活動，提高老師們的書法感受力和審美能力。圍繞石文化，我們從石頭的前世今生黃河奇石古老的巖畫 石悟等方面來感受和認(rèn)識關(guān)于石頭文化的內(nèi)容。采用小組共享形式組織教師從地殼的巖石圈、文學(xué)作品中的石頭、古人配玉文化現(xiàn)象觀娓娓道來石頭的歷史；從觀賞的角度審視石頭與人類和諧相處的美好；文化共享活動中還帶領(lǐng)大家走進(jìn)博物館、主題公園，感受石頭與書法的相得益彰；通過品味黃河奇石、古老巖畫，讓老師感受這座城市的發(fā)展變化。此外，園里還會請本地的書法家、賞石家、沙畫大師來園做講座，

7、開闊教師的教育視野，提高老師的藝術(shù)審美能力。文化共享不但豐富了老師們的藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)涵，開拓了教育思路，萌發(fā)了家鄉(xiāng)情感，我們還從中挖掘、提煉出了具有教育價值的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了園本教研中教師的主導(dǎo)作用。（二）目標(biāo)研討我園將文化共享中產(chǎn)生的有教育價值的本土特色文化內(nèi)容與幼兒園教育指導(dǎo)綱要36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求相結(jié)合進(jìn)行研究整理，制定了我園關(guān)于本土特色文化教育的目標(biāo)。我園本土特色文化教育的總目標(biāo)是：（1）感受烏海本土文化的豐富和優(yōu)美，形成初步的家鄉(xiāng)意識和家鄉(xiāng)情感。（2）喜歡不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的特色文化作品，增強(qiáng)對周圍環(huán)境和生活中本土文化的敏感性，萌發(fā)初步的審美情趣。（3）掌握簡單的本土文化的表現(xiàn)

8、技能，嘗試運(yùn)用不同的形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感、經(jīng)驗和想象。（4）喜歡參加本土特色文化活動，體驗與人合作、交流、創(chuàng)造的樂趣，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，充分體驗感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅。此外，還研究制訂了書法、石、沙等不同主題、不同年齡段幼兒的教育目標(biāo)。三、探究本土特色文化的教育實踐圍繞本土特色文化教育的教育目標(biāo)，我園積極開展教育實踐探究活動。（一）本土特色教育滲透在環(huán)境中走進(jìn)我園的大廳、走廊、教室，本土特色文化的氣息撲面而來，書法、石頭、沙等城市文化元素在幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中處處可見，教育活動中的幼兒作品被運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境裝修與布置中，本土特色文化營造的環(huán)境以無聲

9、的語言潛移默化地發(fā)揮著教育的功效。（二）目標(biāo)細(xì)化到幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)中圍繞教育目標(biāo)，我園開展了本土特色文化之生活活動、教育活動、游戲活動、家庭教育活動。通過實踐研究，定期反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式，我園將實踐探索的成果及時整理，編制了本土特色文化教育活動案例，里面有圍繞教育目標(biāo)的幼兒園各類教育活動，為我園構(gòu)建園本特色課程奠定了基礎(chǔ)。在本土特色文化教育實踐探索過程中，我園還總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：（1）教師要有挖掘本土特色文化教育的意識。（2）本土特色文化教育要與實際生活緊密結(jié)合。（3）本土文化教育要有趣味性。（三）提煉幼兒園文化在探究的過程中，我園積極將本土特色文化的精神進(jìn)行提煉，并把它運(yùn)用到幼兒園管理中，如書法的恒、靜、博、雅；石頭的天然、質(zhì)樸、獨一無二；沙的安靜、廣袤、柔美、力量。這些文化精神不但提升了教師的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)，還開拓了我園的管理思路，引領(lǐng)我園走向內(nèi)涵、專業(yè)、科學(xué)、創(chuàng)新的發(fā)展道路上來。四、結(jié)束語通過對本土特色文化教育的開發(fā)與探究，讓教師增長了知識，提高了審美能