教育理論綜合知識》試題及答案解析

1、教育理論綜合知識試題及答案解析 2一、單項選擇題（每題1分，10小題，共10分）1. “學而時習之” “溫故而知新”體現(xiàn)了教學的 （）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則2.為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結 構，稱為（）。A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段3 . 一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度4 .在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦，并與教師的電腦相連 形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，這屬于 （）的課堂組織形式。A.小組活動B.全班活動C.個

2、別活動D.集體活動5.有經(jīng)驗的醫(yī)師能從模糊不清的 X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是（）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性6 .學生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為背景。這是 （）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性7 .教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）。A.主導作用8 .決定作用C.輔助作用D.基礎作用8. 一次測驗后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學生在加減法運算中常有進位數(shù)加錯、看錯 數(shù)字等現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的錯誤進行補救與指導，這種測驗屬于 （）。A.安置性測驗8 .形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗9 .我

3、國第一本教育心理學教科書是廖世承于 （）年編寫的。A. 1903B. 1908C. 1913D. 192410.對人的發(fā)展起著決定性作用的是（）。A.社會實踐B.遺傳C.教育D.成熟二、多項選擇題（每題2分，10小題，共20分）1.以下屬于正式團體的是（）。A.班級B.小組C.少先隊D.小集團 2.在反射弧中，直接與外界刺激接觸的有（）A.感受器B.傳入神經(jīng)C.傳出神經(jīng)D.效應器3.問題行為可分為三種類型，包括（）A.心理問題行為B.品行性問題行為C.性格性問題行為D.情緒上、社會上的不成熟行為4.對教育評價信息的要求有（）。A.有效性B.全面性C.可靠性D.簡潔性5.以下屬于班級授課制優(yōu)越性

4、的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用6.常用的精細加工策略有（）A.記憶術B.記筆記C.提問D.生成性學習7 .皮亞杰的認知發(fā)展階段分為（）A.感知運動階段8 .前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.小學兒童學習準備的內(nèi)容包括以下哪幾個方面？（）A.動作技能水平8 .人際交往水平C.自我意識水平D.智力發(fā)展水平9 .教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現(xiàn)的？（）A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.選擇作用10. “三個面向”主要是指（）。A.面向21世紀B.面向現(xiàn)代化C.面向世界D.面向未來三、填空題（每題2分，5小題，共10分）1 .根據(jù)課程計

5、劃以綱要形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件是。教學的基本組織形式是。2 .直觀手段一般可分為 > 、。3 .課的類型大致分為 課和課兩大類。4 .根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為、和三種。5 .教學是 口共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。四、簡答題（每小題5分，共10分）1 .教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？2 .新課程改革的具體目標是什么？五、材料分析題（每題10分，2小題，共20分）1 .這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任， 幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M 了惶恐與不安。

6、這位教了 20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他 對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)某課題調(diào)查專家小 組的一項調(diào)查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次， 經(jīng)常排名次的占 68%; 75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭請依據(jù)以上案例，分析“排名榜”帶來了什么 ？2 .下列是某小學一個班的主題班會設計，運用班主任工作的理論與方法，對 這一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了 3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好 事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時間來表示一下，而應該制度化、 經(jīng)常化，把愛心獻給那些真正

7、需要幫助的人。 我決定先在班上召開一個“我們 應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法， 因此對主題班會從以下幾個方面進行了設計。第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象；第四步：我們該怎么辦（各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法）；第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。六、教育寫作題（30分）林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班集體？、單項選擇題1. D解析鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識 和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需

8、要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技 能的運用?！皩W而時習之” “溫故而知新”體現(xiàn)的就是鞏固性原則。2. C解析教學組織形式是指為實現(xiàn)一定的教學目標， 圍繞一定的教育內(nèi)容或 學習經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的 方式、結構與程序。3. D解析信度主要是指測量結果的可靠性或一致性。 信度受隨機誤差的影響， 隨機誤差越大，信度越低。效度是指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的 屬性和特點的程度。區(qū)分度指測驗對被試實際水平的區(qū)分程度和鑒別能力。難度指試題的難易程度。4. B解析略。5. C解析在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下， 以此為 工具，對該對象進行加工

9、，并以概念的形式對其進行命名或歸類。 知覺的這種 特性稱之為知覺的理解性。6. B解析人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象， 而把其他事物作為知 覺的背景。這碑把對象從背景中區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。7. A解析教師是受一定社會的委托，在學校中以對學生的身心施加影響為職 責的專門的教育工作者，教師在教育過程中起著主導作用。教師在教育過程中的主導角色，是由教育的內(nèi)在因素和外在因素決定的。 教師的主導作用體現(xiàn)了 教育活動的客觀規(guī)律。教師在教育過程中的主導作用，具有必然性、辯證性。8. C解析診斷性測驗能夠反映學習中常見的錯誤， 診斷學習困難，特別是找 到困難的成因。故正確答案為 Co9.

10、D解析1924年，廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。10. C解析學習在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會 性和個性的發(fā)展，這里的學習即為教育。二、多項選擇題1. ABC解析正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團體。2. AD解析反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器組成， 直接與外界刺激接觸的有感受器和效應器。3. BCD解析問題行為的劃分方法有多種，其中一種是將它分為擾亂性行為和 心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、 性格性問題行為和 情緒上、社會上的不成熟行為。4. ABC解析教育評價的信息應盡可能全面，還應有相當?shù)男?/p>

11、度和效度。5. ABD解析班級授課制缺乏實踐性，這是它的弊端之一。6. ABCD!軍析所謂精細加工，就是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化。常用的精細加工策略有：記憶術、記筆記、提問、生成性學習、 利用背景知識聯(lián)系實際等。7. ABCD（軍析皮亞杰將人的認知發(fā)展分為四個階段，依次為感知運動階段、 前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。8. ABCD!軍析略。9. ABCD!軍析3（1）導向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。（2）選擇作用。教育目的為教育

12、內(nèi)容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。（3）激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。（4）評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。10. BCD解析略。三、填空題1 .學科課程標準班級授課制（或課堂教學）2 .實物直觀模像直觀語言直觀3 .單一綜合4 .無意注意有意注意有意后注意5 .教師教學生學四、簡答題1 .參考答案(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一。2 .參考答案(

13、1)改變課程的基本價值取向。改變課程過于注重知識傳授的傾 向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成 為學會學習和形成正確價值觀的過程。(2)整合課程結構。改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的 現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)將課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重 書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)使課程實施過程更加生動、合理

14、。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記 硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生 搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流 與合作的能力。(5)調(diào)整課程評價方式。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價 促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)實行三級課程管理。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學 校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。六、教育寫作題參考答案(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的方向和動力，一 個班集體只有具備了共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一， 才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的 積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的 基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形