散文行文技巧的鑒賞

1、 高考語文閱讀題：散文行文技巧的鑒賞做散文閱讀題必備幾個(gè)意識(shí)：題目意識(shí)，線索意識(shí)，結(jié)構(gòu)意識(shí)，主題意 識(shí)。一切能為文章增輝添彩、能便于情感的抒發(fā)和主題的展現(xiàn)的手段都可以 成為文章的技巧。但在高考具體考查中，問題一般設(shè)得比較具體甚至明了?？?查點(diǎn)一般有以下幾個(gè)方面：表達(dá)方式的運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用，表現(xiàn)手法的運(yùn) 用，行文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等等。表達(dá)方式大致包括：記敘、議論、抒情、描寫、說明。針對(duì)“記敘”這種表達(dá)方式一般考查點(diǎn)在于：記敘人稱的變化，記敘的 評(píng)略的處理，記敘的結(jié)構(gòu)（比如：順序、倒敘、插敘等）（未完待續(xù)）一、常用術(shù)語文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文 學(xué)形象和表現(xiàn)作

2、品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是 作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用 和其他相關(guān)寫作方面的技巧。從高考試題來看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什 么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。（一）敘述人稱1 .第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之 感。2 .第二人稱：增強(qiáng)文章的杼情性和親切感，便于感情交流。3 .第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制， 反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（二）敘述方式1 .順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。2 .倒敘：造成懸念，引人入勝。3

3、.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加 完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4 .補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5 .平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事） 使頭緒清楚，照應(yīng)得體。（三）描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi) 心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1 .人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2 .景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3 .環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲 染氣氛，更好地表現(xiàn)人

4、物。4 .人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)， 促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5 .正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事 物。（四）修辭1 .比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2 .比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3 .借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4 .夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以 啟TF o5 .對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6 .排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；

5、長于抒情。7 .反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的 印象。8 .對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9 .設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10 .反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。（五）結(jié)構(gòu)安排布局謀篇的技巧開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線 索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合, 曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、 新穎、有力。線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。 散文構(gòu)思的線索，一般常

6、見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索； 以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮， 回味深長。3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句 點(diǎn)明中心、揭示主旨；5、點(diǎn)暗句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能 給人以啟迪。6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深 刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織

7、材料。按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論 三部分。按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。（六）從表達(dá)方式入手分析技巧的作用：1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；¥3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)

8、用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā) 議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記 敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。（七）語言1、語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象；2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深 沉等）;3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。（八）表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是 利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章 的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而 不晦。2

9、、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與 之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要 形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè) 人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、 哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人 物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，

10、筆墨集中。7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震 撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事 件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)， 用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描 寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除 了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較 一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的 描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事

11、物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者 也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來 襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想 象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使 用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。（九）、議論文論證方法1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易 懂，深入淺出，容易被人接受。2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從 而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以

12、近比遠(yuǎn)，形象鮮明, 有很強(qiáng)的說服力。3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的 說服力。4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn), 鮮明的對(duì)比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。6、引申論證，通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論 點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。（+）答題技巧提醒1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述 可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容， 達(dá)到了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，

13、所起的作用（效 果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許 的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。 特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)等序號(hào)回答，這樣清晰明 白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3、用術(shù)語：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛 實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì) 比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為 淺顯，化抽象為具體;排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真 實(shí)，第二人

14、稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了 什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。二、常見題型及答題模式高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品， 主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶 頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題 的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手 無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。（一）有關(guān)語言修辭的題型描繪類提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎為什么或：文章的某個(gè)句子說成 另一個(gè)句子好不好為什么

15、答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了 +對(duì)象+效果，換 了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞 比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）O答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓, 再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常 常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我； 待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自 謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更

16、切合愛 女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換為什么答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由 現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán) 環(huán)相扣，表達(dá)了答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷 包蛋告誡兒子”記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子 說”不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長的對(duì)兒子說。 （節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡” “教訓(xùn)” “意味深長”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換為什么答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭美提問方式：這句

17、話運(yùn)用了什么修辭方法這樣寫在表達(dá)上有什么好處答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境1 .比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。2 .排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨 起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象+特性3 .對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了4 .設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考5 .反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6 .反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了 +加強(qiáng)語氣答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏 子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶 風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一 種多么純

18、潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音）問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味； 有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給 人們的美感和鞭策作用。（二）有關(guān)布局謀篇的題型提問方式：某句（段）話在文中有什么作用答題模式：1 .文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念， 為下文作輔墊。2 .文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛; 言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。

19、看著他喳圓了眼，一步一步逼近, 還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選 自韓羽父子之間的怯意）問：請(qǐng)簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯 意作鋪墊；（3）照應(yīng)了 “父子之間的怯意”這個(gè)題目。（三）有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、 色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪 花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我

20、們第一代的華僑，含辛 茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代魁首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí) 候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港餐爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、 翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng) 人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結(jié)）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌 他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的 作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的 涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。 既照應(yīng)了開頭，也使本文

21、的主題得到深化。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么或：為什么要改變?nèi)朔Q答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便 于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受 時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不攏封閉。幾多和番公主的幽魂，帶 著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門 被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊 墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是故奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與 空間的糊弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的

22、標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城）問：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么第 六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么答：將長城擬人化：A.便于與長城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。（2）因?yàn)檫@句 話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城 抒懷。（四）有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三 步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小 小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的 花。有

23、時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。 夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨 著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光， 在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn) 詞“母親的愛花” “安靜古雅” “珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅花里有自己珍惜 的記憶。（五）有關(guān)鑒費(fèi)人物形象的題型提問方式：請(qǐng)簡要分析文中的主人公的形象答

24、題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定 性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后 再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即 刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確 地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜 蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字 文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。屜用我三 個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說之所以沒有解屁我，是因?yàn)槲?看上去不像別的人

25、一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主 人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從 牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是 個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象請(qǐng)用一句話加以樓括，并舉一例 說明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字 農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年” “傻瓜蛋”等）幾組手法區(qū)別1、渲染和烘托渲染本來是國畫的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫 面，顯出物象陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩歌則往往用來對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行 描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在