大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與職業(yè)發(fā)展意向的研究

1、    大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與職業(yè)發(fā)展意向的研究    馮偲摘 要 本文通過對寧波工程學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研和2015屆畢業(yè)生求職擇業(yè)前的職業(yè)發(fā)展意向的調(diào)查，通過對比分析擇業(yè)取向、擇業(yè)標準、擇業(yè)準備、擇業(yè)質(zhì)量，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，提出今后高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是提高大學生職業(yè)價值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)工作針對性與實效性的若干對策。關(guān)鍵詞 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)價值觀 職業(yè)生涯教育：g640 ：a1研究背景近年來，90后大學生已悄然成為高校就業(yè)大軍。90后大學生經(jīng)歷了市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、改革開放擴大、金融風暴洗禮等社會經(jīng)濟變迀，其個性特

2、征上烙上鮮明的時代印記，勇于提出自己認為是正確的觀點，擇業(yè)以興趣為先。由于90后大學生具有一系列新的特點和需求，因此深入了解90后大學生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀與發(fā)展，以及現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作模式存在哪些問題，對于引導(dǎo)大學生樹立正確的擇業(yè)觀、加強大學生職業(yè)生涯教育具有積極作用。2基本概況調(diào)查采用自編的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與職業(yè)發(fā)展意向問卷”，收集我校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與未來職業(yè)發(fā)展意向的具體數(shù)據(jù)。對我院2015屆進入畢業(yè)生共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收到有效問卷940份，有效問卷回收率為94%。其中，城鎮(zhèn)生源地學生占26.06%，農(nóng)村生源地學生占73.94% ；男生占63.83%，

3、女生占36.17%。3問卷調(diào)查結(jié)果分析3.1擇業(yè)取向3.1.1地區(qū)取向目前我校學生對未來職業(yè)發(fā)展的地區(qū)選擇相對比較集中。有8成多的學生愿意選擇留在東部沿海開放城市就業(yè)；其次是內(nèi)陸地區(qū)的省會城市，也有近3成的學生選擇；之后是內(nèi)地的中小型城市。雖然西部地區(qū)急需人才，國家對引導(dǎo)高校青年赴祖國西部就業(yè)采取了多項措施，出臺了一系列鼓勵政策，特別是諸如像西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策、三扶一支計劃等，但愿意考慮選擇到國家急需人才的邊遠或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的學生總體而言是偏少的。3.1.2單位取向總體上講，單位性質(zhì)取向還是比較廣泛的，但不同專業(yè)和性別之間的差異非常顯著。理工科專業(yè)的學生趨向于到國有企業(yè)工作；愿意到機關(guān)事業(yè)單

4、位的學生有近4成多，另外愿意選擇去民營企業(yè)、三資或外資企業(yè)的也占了3成多。同時，有自主創(chuàng)業(yè)意向的同學也占了近4成，且男生明顯比女生更愿意考慮自主創(chuàng)業(yè)。相對于女生而言，特別青睞政府機構(gòu)、事業(yè)單位，愿意到企業(yè)就業(yè)的比例明顯比男生低。訪談結(jié)果亦顯示，女生重視家庭的傳統(tǒng)角色仍是該群體在擇業(yè)時的重要考量；同時，機關(guān)部門工作比較穩(wěn)定、體面，有相對舒適的工作環(huán)境。3.1.3期望薪資個人職業(yè)發(fā)展前景雖然是學生擇業(yè)高居榜首的考慮因素，但該因素比較綜合，缺少明確的衡量指標，比較難以具體考量。而居第二位的將近七成的學生重視的薪酬福利則是一個具體的可量化的擇業(yè)標準。對不同學生群體期望薪資的調(diào)查結(jié)果顯示，在同等學歷之中

5、，男生的期望薪資明顯高于女生。大部分的學生對期望薪酬的最低標準集中在2000-4000元范圍中。3.2擇業(yè)標準擇業(yè)觀集中反映在學生對職業(yè)選擇的價值判斷和態(tài)度傾向上，不論性別和任何專業(yè)，學生在擇業(yè)時最看重的三個因素都是個人發(fā)展前景、薪酬福利和工作生活環(huán)境，且選擇這三項的比例遠遠高于其他因素；個人興趣愛好位居第四位，有五成的學生看重該因素。其中，個人發(fā)展前景和興趣愛好屬于發(fā)展因素，薪酬福利和工作生活環(huán)境屬于保健因素。這說明，在校學生現(xiàn)階段既注重個人的職業(yè)生涯發(fā)展，又注重職業(yè)所帶來的物質(zhì)回報以及工作生活環(huán)境，但對父母親友看法和社會聲望與地位這一類的聲望地位因素均不重視。另外，男生明顯比女生更加看重個

6、人發(fā)展前景、薪酬福利和專業(yè)對口度，女生則明顯比男生更加重視工作生活環(huán)境和工作的穩(wěn)定性。3.3擇業(yè)準備高校大學生最重視的求職準備亦能從一個側(cè)面反映出學生的擇業(yè)觀。調(diào)查結(jié)果表明，在求職過程中不論性別和學歷，82.98%的學生認為起主要作用的是個人的工作或?qū)嵙暯?jīng)驗，82.45%的學生認為是工作能力，還有73.94%的學生認為需要依靠良好的溝通與表達能力。還有不到2成的學生認為學校名氣和相貌衣著在求職中起作用。作為初入職場的社會人，我院學生憑著積極主動、聽從指揮、踏實完成本職工作的態(tài)度和較豐富的專業(yè)知識，與上司、同事建立良好的關(guān)系，不斷積累工作經(jīng)驗，努力地適應(yīng)當前工作。3.4擇業(yè)質(zhì)量由于近年來高校擴招

7、，又新設(shè)置了不少專業(yè)，學生規(guī)模在不斷擴大，致使就業(yè)壓力激增，學生就業(yè)競爭和難度加大，大部分畢業(yè)生不得不降低就業(yè)標準和預(yù)期目標，有將近7成的畢業(yè)生表示因為就業(yè)形勢比較嚴峻，會考慮先就業(yè)再擇業(yè)。4對策建議通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著各種各樣的問題，必須采取積極有效的措施來扭轉(zhuǎn)這種局面。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)問題，個人、學校、政府和社會任何一方都無法單獨完成，需要各方面的共同努力，才能完成職業(yè)生涯規(guī)劃這項復(fù)雜的任務(wù)。4.1樹立先進的職業(yè)生涯教育理念目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍只關(guān)注畢業(yè)生的求職及面試的技巧，卻忽視了學生發(fā)展的可持續(xù)性，犯了“重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量”的錯誤

8、。因此，高校應(yīng)該首先認識到，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于學生準確定位并合理安排自己的大學生活，而且對于學生自身綜合素質(zhì)的提高、對用人單位滿意度的提高都有著很大的促進作用。其次，高校應(yīng)該根據(jù)各個年級的學生特點來制定相應(yīng)的教學方案，開展不同類型的教育實踐活動，引導(dǎo)學生明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。4.2完善職業(yè)生涯教育的內(nèi)容4.2.1職業(yè)潛能分析輔導(dǎo)高校對大學生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容必需包括職業(yè)潛能的輔導(dǎo)，自我職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ姆治鰞?nèi)容主要包括：自我的身體素質(zhì)、自我的職業(yè)興趣、自我的職業(yè)人格、以及知識、技能和能力傾向等。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學生對自我職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ鞔_自己

9、的職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的學習、實踐計劃以及各方面的職前準備，以實現(xiàn)畢業(yè)以后的順利就業(yè)。 4.2.2職業(yè)生涯規(guī)劃的意識及技能的培養(yǎng)對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的重點，一方面在于引導(dǎo)學生準確、全面、客觀的認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略；另一方面在于調(diào)動大學生進行自我生涯規(guī)劃的積極性和主動性，幫助學生形成收集、分析、處理信息，制訂方案、做出決策等的能力，以及與此相關(guān)的交往能力、表達能力、判斷能力等等，促使大學生能夠自覺地、有意識地進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是在學校的嚴厲督促下進行的職業(yè)生涯規(guī)劃。4.2.3創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能

10、力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識教育是深化高校教育體制教育改革的必然趨勢，重點在于對學生進行多方面的引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學生全面理解創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不是個人行為，是合作和表率；創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識，更是個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，全面理解自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有助于獲得創(chuàng)業(yè)的成功。（2）引導(dǎo)學生增強創(chuàng)業(yè)意識。高校應(yīng)注意營造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。例如，我校一年一度的金點子創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進駐到學校創(chuàng)業(yè)孵化基地并給予更多的政策和經(jīng)費支持，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣，使更多的大學生脫穎而出。（3）引導(dǎo)學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。將創(chuàng)業(yè)教育和社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極參加各種專業(yè)實習、社會實踐活動，比如通過參觀知名企

11、業(yè)，與有著成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士進行面對面的經(jīng)驗交流會等，這些都是培養(yǎng)大學生交流能力、管理能力的重要途徑。（4）引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目前高校就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點是幫助學生們樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。在市場經(jīng)濟條件下，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)是全新的就業(yè)模式，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作就是要適應(yīng)這種經(jīng)濟體制多元化決定的就業(yè)配置市場化、就業(yè)形式多樣化、就業(yè)狀態(tài)流動化的趨勢，合理引導(dǎo)大學生就業(yè)。（5）規(guī)范學生創(chuàng)業(yè)意識教育。將創(chuàng)業(yè)教育列入到就業(yè)指導(dǎo)中，要將創(chuàng)業(yè)課程、講座和實踐活動結(jié)合起來形成一個規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。4.3構(gòu)建完備的職業(yè)生涯教育體系4.3.1建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)高校應(yīng)逐步使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

12、機構(gòu)職能化、專業(yè)化，成立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，認真落實教育部文件的精神，充分認識大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性，盡快成立教育、管理、服務(wù)為一體的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)機構(gòu)，創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)新管理方式，提升服務(wù)質(zhì)量。對于大學生而言，成功的職業(yè)生涯設(shè)計必須建立在對自身準確的評估上，大學生對自身的科學評估就需要在專業(yè)組織的幫助之下，在先進的測評系統(tǒng)的測試之下來完成，這就需要有科學、完善的測評手段，由專業(yè)的機構(gòu)來進行測評，以給予測評對象科學、公正、客觀的測評結(jié)果和解釋。4.3.2加快調(diào)整職業(yè)生涯課程設(shè)置課程設(shè)置是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要載體，只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)，才能做好其他方面的相

13、關(guān)工作，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程納入到正常的教學課程中，建立起一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。只有結(jié)合各年級大學生的不同特點來進行有針對性的職業(yè)生涯教育，才能有效提高大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助大學生規(guī)劃好適合于自身發(fā)展的職業(yè)生涯。5總結(jié)我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作還處在起步階段，特別是針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著各種各樣的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失不僅僅是個教育問題，更是一個社會問題，任何力量都無法單獨來完成這個任務(wù)，需要學生、高校、政府、社會等多方面共同的努力才能完成這項艱巨的任務(wù)，從學生方面來說，應(yīng)意識到進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，增強認識自我的能力，以職業(yè)生涯的總體規(guī)劃來選擇適合自己的職業(yè)；從高校方面來