漢語(yǔ)橋世界大學(xué)生中文比賽的研究現(xiàn)狀

1、    “漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的研究現(xiàn)狀    內(nèi)容摘要：通過(guò)綜述近幾年與“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽相關(guān)的研究現(xiàn)狀，將其分為三大類(lèi)，即試題類(lèi)、啟示類(lèi)和與結(jié)合傳播學(xué)的研究，表明“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽順利舉辦是有研究?jī)r(jià)值的，并且在研究對(duì)象、比賽內(nèi)容和比賽形式等方面還存在一定的發(fā)展空間。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)橋 世界大學(xué)生中文比賽 漢語(yǔ)國(guó)際推廣中國(guó)不斷加深的國(guó)際化進(jìn)程促使我國(guó)的語(yǔ)言生活逐步進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，語(yǔ)言作為重要的思維工具和交際工具對(duì)提高我國(guó)的國(guó)際影響力有著深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際推廣得到了國(guó)家新政策的全力支持，這些政策的提出與實(shí)踐使得國(guó)家

2、間的經(jīng)貿(mào)合作不斷加深，人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求不斷增強(qiáng)?！皾h語(yǔ)橋”這個(gè)口號(hào)遍布世界五大洲，這就是機(jī)遇。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言的國(guó)際傳播路徑更加廣闊，“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。該比賽為漢語(yǔ)工作者提供了一定的思路，也有利于漢語(yǔ)言文字發(fā)展、漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究等。一.“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的介紹2002年，國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組為了激發(fā)各國(guó)青年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，增進(jìn)世界對(duì)中國(guó)語(yǔ)言與中華文化的理解，開(kāi)始舉辦“漢語(yǔ)橋”系列中文比賽，其中“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽影響是很大的。自2008年起落戶(hù)湖南，跨越五大洲，吸引了世界各國(guó)的參賽選手。該賽事考察參賽選手的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力、中

3、國(guó)國(guó)情知識(shí)、文化技能和綜合能力，由預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段組成。二.“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的研究現(xiàn)狀“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽作為由國(guó)家漢辦發(fā)起舉辦的漢語(yǔ)國(guó)際推廣和中華文化傳播的知名品牌活動(dòng)，能夠隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷調(diào)整自身的節(jié)目定位、試題內(nèi)容和形式、比賽環(huán)節(jié)設(shè)置等。為世界各國(guó)青年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造了一個(gè)公平公開(kāi)的平臺(tái)，并能在此過(guò)程中得到不斷提高自身的漢語(yǔ)水平和對(duì)中國(guó)文化的理解與運(yùn)用，兼具知識(shí)性和趣味性。在“漢語(yǔ)熱”的背景下，關(guān)于該比賽的研究可大致分為三類(lèi)。1.“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的試題研究作為語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，它對(duì)語(yǔ)言的推廣具有重要意義，因而關(guān)于試題類(lèi)的研究是最多的，并且根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

4、還能夠進(jìn)一步細(xì)化。根據(jù)試題的時(shí)間跨度可分為集中于某一年的試題內(nèi)容、特點(diǎn)分析等和近幾年試題的綜合分析。郭迪（2017）主要是以第十五屆比賽決賽試題為例，分為漢語(yǔ)知識(shí)、國(guó)情知識(shí)、中國(guó)文化和演講四部分，并根據(jù)分析選手的答題情況對(duì)比賽試題提出建議，并說(shuō)明了該比賽試題對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示。按照教學(xué)需要又分為試題內(nèi)容分析和選手偏誤分析：試題內(nèi)容分析大多是漢語(yǔ)要素分析，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字、文化;偏誤分析主要包括口語(yǔ)偏誤和書(shū)面語(yǔ)偏誤分析，口語(yǔ)偏誤多取自于演講環(huán)節(jié)和決賽階段選手的口頭表現(xiàn)，書(shū)面偏誤多源于筆試試題。侯玉婷、郭迪、蔣勝蘭、陳靜和朱智秀等從不同的角度對(duì)試題進(jìn)行了分析研究。試題內(nèi)容研究

5、幾乎是“漢語(yǔ)橋”中文比賽必須涉及的內(nèi)容，只是側(cè)重點(diǎn)有所差別，此處不再贅述。而選手表現(xiàn)除了分析其語(yǔ)言能力、表演能力以外，也可以從偏誤的角度對(duì)試題進(jìn)行分析。章曦之（2017）對(duì)第十五屆“漢語(yǔ)橋”參賽選手口語(yǔ)偏誤從語(yǔ)法、詞匯、篇章和文化幾個(gè)方面結(jié)合選手表現(xiàn)展開(kāi)分析論述，并從主客觀方面分析了偏誤的產(chǎn)生的原因。整體來(lái)說(shuō)試題類(lèi)研究是比較多的且角度多樣，因而還可以具體劃分，隨著研究的深入可能還會(huì)有新的研究視角，但最終大多也是為了解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因而很多便與啟示類(lèi)研究緊密相關(guān)。2.“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的啟示類(lèi)研究漢語(yǔ)快速走向世界之后，面臨的最大改變是教學(xué)環(huán)境的改變。“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽是

6、漢語(yǔ)走向世界的一個(gè)重要途徑，也為漢語(yǔ)熱愛(ài)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而它作為權(quán)威性較高、影響力較大的一檔節(jié)目，吸引了不同領(lǐng)域的學(xué)者的目光，包括對(duì)文化傳播的啟示、對(duì)教學(xué)的啟示等。楊舒麟（2017）分析了第十屆和第十一屆的初賽和決賽試題，結(jié)合韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題分析，重點(diǎn)探討其對(duì)韓國(guó)高中課堂漢語(yǔ)教學(xué)的啟示。李泉（2014）提出將漢語(yǔ)教學(xué)資源分為文字材料資源、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、知識(shí)與能力資源、方法與策略資源四類(lèi)。認(rèn)為前兩類(lèi)是顯性資源，后兩類(lèi)是隱性資源，這是“軟實(shí)力”資源，迄今還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，特別是作為資源來(lái)看待?！皾h語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽可以作為一種隱形資源得到適當(dāng)?shù)难芯?，為漢語(yǔ)國(guó)際教育事

7、業(yè)的發(fā)展和漢語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒。為了讓悠久、燦爛而又深邃的中華文化更好地融入國(guó)際多元文化的大家庭中，為建設(shè)真正建立在世界多元文化基礎(chǔ)上的和諧的國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)我們的力量。在這個(gè)橋梁之上需要有人行走，這些人是誰(shuí)？應(yīng)該是世界各國(guó)的人，包括中國(guó)人。“漢語(yǔ)橋”被譽(yù)為連接世界的“文化之橋”，對(duì)世界文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，其中涉及的文化元素種類(lèi)多樣且覆蓋面較廣，因此也是研究重點(diǎn)。3.“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽結(jié)合傳播學(xué)的研究“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽是通過(guò)傳統(tǒng)媒介與新媒體廣為人知的，語(yǔ)言媒體的發(fā)展使交際打破了時(shí)間和空間的限制，在漢語(yǔ)國(guó)際推廣及中華文化傳播中發(fā)揮了很大作用。王偉鑫（2016）從政治、經(jīng)濟(jì)、文化

8、和國(guó)家形象四個(gè)層面分析了“漢語(yǔ)橋”電視節(jié)目的跨文化傳播意義，并對(duì)傳播五要素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。通常傳播者愈有權(quán)威性，其傳播的影響力就愈大，受眾就愈信從。該賽事是由國(guó)家漢辦與孔子學(xué)院總部，湖南衛(wèi)視等聯(lián)合舉辦的大型語(yǔ)言類(lèi)賽事，因而其傳播效力會(huì)越來(lái)越大。三.結(jié)語(yǔ)綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽相關(guān)研究成果的梳理發(fā)現(xiàn)，雖然相關(guān)研究課可分為“漢語(yǔ)橋”試題類(lèi)研究、啟示類(lèi)研究和傳播學(xué)相關(guān)研究，但其實(shí)作為語(yǔ)言類(lèi)競(jìng)賽節(jié)目，這三點(diǎn)在各個(gè)研究中都是緊密相關(guān)的，只是側(cè)重點(diǎn)不同。有些試題較多的研究有堆砌羅列之嫌而欠缺足夠的分析，因而有待進(jìn)一步的思考與研究。另外，作為一檔漢語(yǔ)言節(jié)目，可以通過(guò)對(duì)比其他節(jié)目來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前

9、節(jié)目?jī)?nèi)容和形式的不足，以更好地促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣和中華文化的傳播。參考文獻(xiàn)1陳靜，朱智秀.由“漢語(yǔ)橋”談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)以第十五屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽試題為例j.科教導(dǎo)刊（下旬），2018（11）：124-125.2郭迪.第十五屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽決賽試題研究d.鄭州大學(xué)，2017.3侯玉婷.從“漢語(yǔ)橋”比賽看漢語(yǔ)推廣對(duì)世界大學(xué)生知識(shí)能力要求以2014、2015、2016年“漢語(yǔ)橋”試題為例j.現(xiàn)代交際，2016（21）：236-237.4蔣勝蘭.歷屆“漢語(yǔ)橋”筆試試題演變對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示以世界中學(xué)生中文比賽為例d.湖南師范大學(xué)，2018.5李泉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：學(xué)

10、科建設(shè)四十年成就與趨勢(shì)，問(wèn)題與頂層設(shè)計(jì)j.國(guó)際漢語(yǔ)教育（中英文），2018（4）：3-17.6李泉，金香蘭.論國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)隱性資源及其開(kāi)發(fā)j.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2014，（2）：26-34.7陸儉明.建設(shè)友誼之橋漢語(yǔ)橋，為建設(shè)和諧國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)力量j.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2007（05）：2+10.8王琪.“漢語(yǔ)橋”比賽分析及其對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)的借鑒意義d.鄭州大學(xué)，2019.9王偉鑫.跨文化傳播視角下的漢語(yǔ)橋節(jié)目分析以2015年第14屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽為例d.哈爾濱師范大學(xué)，2016.10許嘉璐.回首來(lái)程 開(kāi)夫前路j.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2004（04）：2-4

11、.11許嘉璐會(huì)長(zhǎng)在第三屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽閉幕式暨頒獎(jiǎng)晚會(huì)上的講話(huà)c.世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)通訊2011年第1期（總第9期）：世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，2011：12.12楊舒麟.第十四屆“漢語(yǔ)橋”比賽分析及教學(xué)應(yīng)用d.哈爾濱師范大學(xué)，2017.13章曦之.第十五屆“漢語(yǔ)橋”參賽選手口語(yǔ)偏誤研究以主題演講環(huán)節(jié)為例d.華中師范大學(xué)，2017.注 釋許嘉璐.回首來(lái)程 開(kāi)夫前路j.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2004（04）：2.侯玉婷.從“漢語(yǔ)橋”比賽看漢語(yǔ)推廣對(duì)世界大學(xué)生知識(shí)能力要求以2014、2015、2016年“漢語(yǔ)橋”試題為例j.現(xiàn)代交際，2016（21）：236-237.郭迪.第十五屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生

12、中文比賽決賽試題研究d.鄭州大學(xué)，2017.蔣勝蘭.歷屆“漢語(yǔ)橋”筆試試題演變對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示以世界中學(xué)生中文比賽為例d.湖南師范大學(xué)，2018.陳靜，朱智秀.由“漢語(yǔ)橋”談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)以第十五屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽試題為例j.科教導(dǎo)刊（下旬），2018（11）：124-125.陸儉明.建設(shè)友誼之橋漢語(yǔ)橋，為建設(shè)和諧國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)力量j.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2007（05）：9.陸儉明.建設(shè)友誼之橋漢語(yǔ)橋，為建設(shè)和諧國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)力量j.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2007（05）：2.許嘉璐會(huì)長(zhǎng)在第三屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽閉幕式暨頒獎(jiǎng)晚會(huì)上的講話(huà)c.世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)通訊2011年第1期（總第9期）：世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，20