淺析中職學校思想政治高效課堂的構建

1、    淺析中職學校思想政治高效課堂的構建    潘瓊瓊摘 要：一直以來，中職學校思想政治課面臨著尷尬境地：其巨大作用與學生的重視程度不相符。為了使思想政治課走出這種尷尬境地，構建高效課堂，我們需要對中職學校思想政治課進行探索研究。在分析思想政治課低效原因的基礎上，我們總結出教師要從引導學生樹立正確的學習理念，改善傳統(tǒng)的教學模式，加強中職學校政治教師隊伍建設三方面進行高效課堂的構建，提高學生的學習效率。關鍵詞：中職學校；思想政治課；低效；高效課堂；構建中職學校思想政治課是中職學生思想政治教育的主陣地和主渠道。一直以來，不論從社會發(fā)展的角度，還是從學生個人

2、成長角度看，思想政治課都起著不可動搖的重要地位。但其巨大作用與學生的重視程度不相符，出現(xiàn)課堂上不少學生要么玩手機，要么睡覺，要么做其他作業(yè)的情況?？傊?，中職學校思想政治課呈現(xiàn)出教師難教，學生不愿學的尷尬境地。那如何使思想政治課走出這種尷尬境地，這就要求我們對中職學校思想政治課進行探索研究。一、中職學校思想政治課教學低效之歸因分析（一）傳統(tǒng)教學存在的弊端縱觀我國幾千年的教育歷史，其中不乏很多真正值得借鑒的教育理念，但也存在一些教學弊端。在師生關系方面，傳統(tǒng)的教學理念是師為尊，教師是權力的擁有者，學生只是服從者；教師是課堂的主角，學生是配角；教師是教授，學生只是接受的容器。在教學方式方面，多數(shù)情況

3、下，很多教師依然采用填鴨、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學方式，被形容為“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴講到底”，單調無味。殊不知，好的教學方法和和諧的師生關系是理想課堂互動的重要因素。1若沒有這些因素，原本基礎較差的中職學生在課堂上會變得更沉默，最終失去學習的興趣。（二）思想政治課程自身的特點在對“中職學生最不喜歡的課程”的了解中，思想政治課居于榜首，成為學生最不愿意學習的課程。大多數(shù)學生對思想政治課持“敬而遠之”，“聞之色變”的態(tài)度。即便是一些同學在思想政治科目方面的成績還可以，他們也不是出于興趣，而是一種功利性學習。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，很大的原因在于思想政治課程本身的特點：教學內容抽象、枯燥、復雜，離學

4、生現(xiàn)實生活較遠。（三）人們對思想政治課的錯誤認識基于歷史和現(xiàn)實的原因，人們對思想政治課存在不少錯誤的認識。比如，在思想政治課的價值方面，社會中普遍存在思想政治課“無用論”的觀點，認為學與不學一個樣，學了也只是浪費時間，并無多大用處。在思想政治課內容方面，很多人認為思想政治課的內容不是老生常談，就是高談闊論，給人留下假、大、空、淺、悶、硬的印象。在學習方法方面，認為思想政治課的學習是老師講條條，學生記條條，學好思想政治課只需死記硬背，不需要理解，不需要花時間。思想是行動的指南。正是由于這些錯誤觀念，直接影響到學生學習思想政治課程的興趣，甚至反感思想政治課，導致學習效果較差。（四）中職學生文化素質

5、的特點文化素質是由知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的內在品質的一般體現(xiàn)。2在以上概念的基礎上，根據中職學生的實際情況，我們總結出中職學生的文化素養(yǎng)具有以下幾個特點：一是基礎知識差。在我國，中職學校的生源主要是未考取高中的初中畢業(yè)生，總的來說，他們的文化基礎知識較差，學習目標不明確，缺乏學習的興趣和動力。二是學習方法簡單呆滯。對多數(shù)文化課知識的掌握都是采用機械性的記憶，而不是建立在理解的基礎，因此往往會感到味同嚼蠟，索然無味。三是行為習慣不好。大多數(shù)中職學生比較懶散，只滿足于課堂的知識講授，缺乏思考的積極性和知識的探索性。四是自尊心極強。受 “唯成績論”的影響，與普通高

6、中生相比，很多中職學生往往具有自卑心理，自尊心極強，因此，對課堂互動一貫保持“沉默是金”的態(tài)度。五是受挫能力不強。在學習和生活中，他們很怕失敗，在選擇任務時要么難度最小，要么難度最大，總是逃避困難。基于以上因素，從學生自身的角度看，學習效果也不盡如人意。二、中職學校思想政治高效課堂的構建（一）教師要引導中職學生樹立正確的學習理念首先，教師要引導學生樹立主動的學習理念。主動性，通常表現(xiàn)為“我要學”、“我想學”。而相反，被動的學習理念則表現(xiàn)為“要我學”。前者是出于內在的動力即興趣。興趣是最好的老師，有興趣的學習能提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。后者則表現(xiàn)為外在的強制，如果學生不感興趣，一味

7、地靠外力的維持，則是事倍功半的結果。其次，教師要引導學生樹立獨立的學習理念。獨立性，顧名思義為“我能學”，“我可以學”，表現(xiàn)為：學生獨立預習課本，獨立思考，獨立完成練習。英國哲學家懷特海說：沒有某些知識基礎，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉獲得了知識，卻仍然缺乏智慧。可見，培養(yǎng)獨立學習的能力對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。最后，教師還應引導學生樹立合作的學習理念。三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在現(xiàn)代社會，人不是孤立的，而是處在各種各樣的聯(lián)系之中，具有社會性，這就要求我們樹立合作意識，取長補短、集思廣義，有效地分析解決問題。同時，學生們的合作交流還有助于思想的碰撞，產生靈感的火花，促進解題的靈

8、活性、開闊性和創(chuàng)新性。（二）改善傳統(tǒng)的教學模式1.重新定位師生關系俗話說，人無頭不走，鳥無頭不飛。在新課改理念的指導下，我們要樹立新型的師生關系：學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，組織者和管理者；學生是主角，教師是配角。同時，學生和教師的人格是平等的，教師要以平等的理念對待學生，堅持“以學生為本”的價值理念，才能使學生的學習效率提高，學生的潛能、智力得以充分發(fā)揮。2.改善傳統(tǒng)的教學方法（1）聯(lián)系實際，優(yōu)選案例思想政治課內容抽象，離學生生活較遠。如何構建中職學校思想政治高效課堂，加入適當?shù)纳顚嵗顷P鍵。選擇生活實例應注意以下三點：其一，選擇具有重大影響的社會熱點，這樣既能提高學生的學習興趣

9、，增加學生的時政知識，又能在無形之中提高學生關心國家大事的愛國熱情。其二，材料應做到與時俱進。我們的社會是與時俱進的社會。思想政治課的一個顯著特點就是具有很強的時代性，選用具有時代氣息的生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的實效性，使思想政治課充滿生機和活力。其三，選用鄉(xiāng)土資源，注入本土氣息。鄉(xiāng)土資源生動、具體、真實，學生易于感知、接受，容易引起情感共鳴。因此，教師在尋找鄉(xiāng)土資源與教材內容的結合點，就地取材，增強教學的實效性，實現(xiàn)樹立正確情感態(tài)度價值觀的目標。3（2）合理運用信息化教學手段教學心理學實驗材料表明：“人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占1.5%，味覺

10、占1%，其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結合可達65%”。4如何使人最大程度的接受信息，信息化教學功不可沒。信息化教學既能圖文并茂，又能聲像兼?zhèn)洌患扔辛Ⅲw感，又有情境感；既能刺激多種感官，又能增加信息量。5因此，在教學實踐中，合理使用多種信息化教學手段是提高學生學習興趣，優(yōu)化教學，提升學習效果必不可少的途徑之一。其一，通過信息技術中的色彩、動畫、音頻、視頻、幕布、骰子工具等功能在教學中的使用，能使知識點生動形象，學生容易理解，提高學習效率。其二，通過umu、問卷星等互動平臺的使用，實現(xiàn)師生互動和諧有序，學生主動參與到學習中去，真正做學習的

11、主人。其三，教師利用微課、慕課等方式實現(xiàn)翻轉課堂，突破傳統(tǒng)方式，形成由先學到后教的教學模式，實現(xiàn)由有效教學到優(yōu)效教學的提升。6（3）教師應巧用幽默技巧愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生”。因此，要想學生提高學習效率，構建高效課堂，教師就要改變學生的學習方式，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。其中，幽默教學法就是一種很好的方法。教學幽默的特征之一就是趣味性，能激發(fā)學生學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。7我們采用幽默的方法可以從兩個方面入手：幽默的語言，幽默的案例。其一，語言是一門很大的學問。同樣一句話，通過不同的表達方式，可以

12、起到不同的效果。其中，幽默的語言能更加的吸引學生的注意力，提高學生的興趣和理解力。其二，案例可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。其中，通過幽默的案例能更好的開啟學生的智力，活躍思維，真正做到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（4）教師既要授之以魚，更要授之以漁著名教育學家陶行知先生說過：“人師之責，不在教學生，而在于教學生學”。在教學實踐過程中，教師要把自己看成是授漁者，不僅要授之以魚，更要授之以漁。正如“授人一魚，供其一飯之需，教人以漁，則其終生受用無窮”。只有教授學生學會學習，掌握學習的方法，才會受益終身。三、加強中職學校政治教師隊伍建設陶行知強調：做教師，一定要秉承“學深為師

13、，品正為范”的理念。從中可見，學乃教育之基礎，德乃教育之本源。這從另一個側面告訴我們，教師要加強自身的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。俗話說，要給學生半桶水，自己就要有一桶水。中職學校政治教師要構建高效課堂，就要有豐富的知識，用豐富的知識征服學生。除此之外，中職學生的模仿性和塑造性都很強，他們往往把教師當作學習的楷模，加上教師的角色價值和職業(yè)特點，這些都決定了政治教師要有良好的思想道德修養(yǎng)，認識到師德的重要性，以高尚的師德引導學生選擇正確的人生之路。教學是一項復雜的系統(tǒng)工程。不僅需要學生的努力，更需要教師的精心設計；不僅需要深入的理論分析，更需要我們付諸于實際行動。我們相信，水滴石穿，木鋸繩斷，通過大家的努力，中職學校思想政治課堂的教學效果肯定會有很大的提升。參考文獻：1滕明蘭.大學生課堂沉默的教師因素j.黑龍江高教研究，2009（4）.2閆大偉.文化素質與文化素質教育n.光明日報，2002.06.08.3