當好班主任_蘇銳

1、淺談如何當好班主任在新形勢下班主任的教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，如何做好班主任工作，這需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略和教育機智。面對班級教育管理中存在著的各種問題，如果班主任不能運用適當?shù)慕逃呗裕菀资箤W(xué)生成為班主任工作的“對立面”教育效果往往會過猶不及甚至適得其反。國家中長期教育規(guī)劃中明確要求班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者，這需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略和教育機智。下面我談一下自己的一點想法，以期拋磚引玉。一、對班主任的定位要更新觀念，提高認識。班主任到底在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作中起

2、到了什么作用？理論或官方的解釋是：班主任是學(xué)校班級常規(guī)管理的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計劃的實施者；是班級任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中堅力量。那么通俗的講我個人認為：班主任是學(xué)校最為基層的管理者，是學(xué)生進入學(xué)校后的第一監(jiān)護人，是學(xué)生最愛戴、最喜歡的“親人”，是學(xué)生成才最為倚重的領(lǐng)路人。換句話說，班主任應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)頭銜最多、級別最高的人主任、責(zé)任人、親人和導(dǎo)師。因此，班主任工作在學(xué)校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。二、作為班主任應(yīng)具備的基本

3、條件，從“德、能”入手展現(xiàn)自我。在新的形勢下，班主任面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠遠不夠的。要使班主任工作上一個新臺階，達到一個新水平，就必須從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。（一）鍛鑄師德，以人為本。俗話說：百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。提起素質(zhì)教育，多數(shù)人認為其對象是被施教者-學(xué)生。其實，在實施素質(zhì)教育的過程中，提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于班主任來說，修養(yǎng)更是個人魅力的基礎(chǔ)，其他一切吸引人的長處均來源于此。如果班主任舉止端莊，學(xué)識淵博，愛好廣泛，志趣高雅，學(xué)生的敬師之情便會油然而生。俄

4、國教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！卑嘀魅胃呱械娜烁駮a(chǎn)生強大的感召力和凝聚力，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以優(yōu)雅的行為去影響學(xué)生的習(xí)慣，“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識化日益發(fā)展的今天，迫切需要我們班主任提高自身素質(zhì)，把握時代脈搏，與時俱進，迎接挑戰(zhàn)，把最基本的知識、最有效的方法、最新的社會科技動態(tài)介紹給學(xué)生，以主流社會的榮辱觀指導(dǎo)并貫穿我們的工作，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。師德的核心是愛學(xué)生“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛學(xué)生”這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。師愛是師德的靈魂，師

5、愛是一種情感、一種責(zé)任、一種奉獻。 同時，班主任要樹立“以人為本”的教育理念，在教育教學(xué)過程當中“以人為本”：就是要以學(xué)生為本，學(xué)生是中心，一切教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需要，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長。這兩個方面缺一不可。 班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。 班主任有以人為本的理念，關(guān)懷學(xué)

6、生的人文精神就要學(xué)會尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就要：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的隱私,尊重學(xué)生的差異。傳統(tǒng)的師道尊嚴往往使我們班主任高高在上，不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。著名特級教師于用正說：“要蹲下來看學(xué)生?！弊鹁吹陌嘀魅危畔履愕募茏?，和學(xué)生真心誠意的交朋友，帶著一顆童心走進孩子們的心靈，我們的教育才能春風(fēng)細雨潤心田。我們應(yīng)該經(jīng)常反省自己：在教育過程中給學(xué)生以尊重了嗎？給學(xué)生以尊嚴了嗎？平等對待學(xué)生了嗎？我們的教育只有真正認識到人的價值與意義，才能尊重每一個學(xué)生，才能保持對每個人個性及個人權(quán)利的尊重，才能啟迪其個人自主獨立意識、喚醒其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,

7、我們必須從深入實施素質(zhì)教育、維護教育公平的高度來正確對待學(xué)生之間的差異。班主任要樹立積極的差異資源意識，樹立因材施教的教育理念。班主任要堅信“沒有差生，只有差異”要堅持“揚長補差”的原則，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，給每個學(xué)生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢生存策略。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方面班主任要有“五鏡意識”：望遠鏡意識，著遠于學(xué)生的發(fā)展，展望學(xué)生的未來，規(guī)劃好學(xué)生的明天；放大鏡意識，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、進步、變化；顯微鏡意識，認真觀察、仔細工作，防范于未然；三棱鏡意識，認真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細刻、點點滴滴做好學(xué)生工作；平面鏡意識，客觀公正、求真務(wù)實、面向全體。（二

8、）錘煉師能，提高本領(lǐng)。有高尚的師德、先進的教育理念是做好班主任的第一步，班主任要提高自己的教育能力，還要錘煉師能，提高本領(lǐng)。 1、具有精深的專業(yè)知識。班主任要對自己所教的學(xué)科要達到精通和專業(yè)化的程度，對所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的掌握并達到精細鉆深，還應(yīng)把本學(xué)科最新發(fā)展成果不斷吸收并融合到教學(xué)中去，以豐富教學(xué)內(nèi)容。正如馬卡連柯所說：“如果教師在工作上、知識上、和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學(xué)生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會博得學(xué)生真正的尊敬?！币虼?，班主任刻苦鉆研業(yè)

9、務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平，是做好班主任工作的重要條件。2、掌握基本的教育理論。教育工作是人學(xué)，是一項極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會實踐活動，有其特殊的客觀規(guī)律。班主任要想用教育規(guī)律進行科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實踐。班主任需要了解“德育原理”、“班主任學(xué)”的基本理論知識和實踐知識，需要基本掌握“班級管理學(xué)”和“班主任工作行為學(xué)”的相關(guān)理論知識并逐步運用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中，形成自己的班主任工作風(fēng)格。當代我們面臨的教育對象正發(fā)生著巨大的變化，價值取向多元化，他們在道德評判、思想認識、行為準則、審美情趣、理想追求、心理

10、狀況等方面都有這樣那樣的問題。這更要求我們班主任用新的教育理論智慧的應(yīng)對面臨的新問題。 3、具有廣博的知識。從文化素養(yǎng)方面來看，由于班主任專業(yè)角色的豐富性，需要對學(xué)生進行心理、品德、志趣等多方面的教育，因此，必須對政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、心理衛(wèi)生保健知識等有更多的了解。從專業(yè)能力方面來看，班主任不同于科任教師的是要對班集體進行建設(shè)與管理，要組織開展豐富多彩的班集體活動，因此，其組織管理能力，研究學(xué)生、學(xué)生家庭和社會的能力，組織班集體活動的能力等等相對要強，并具備一套教育管理的技巧。從才藝方面來看，班主任應(yīng)多才多藝。如果班主任具有文藝、體育等多方面的業(yè)外才藝，將對于建立良好

11、的師生關(guān)系，形成班集體良好的心理氛圍起到重要作用。 4、突出的研究能力。從教育科研的范圍上看，班主任的研究領(lǐng)域比一般教師的研究領(lǐng)域要廣泛。班主任既應(yīng)研究教學(xué)領(lǐng)域的問題，更要研究班級德育和班集體建設(shè)與管理過程中遇到的問題。班主任應(yīng)多做學(xué)生研究，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展是教育改革包括本次課程改革的根本宗旨；更是學(xué)生、家長和社會對教育的根本要求；從而是所有教育工作者最根本、最具體的歷史使命。通過做學(xué)生研究了解學(xué)生的年齡特點、心理特點、學(xué)生的個別需求等等，對學(xué)生教育才能有的放矢，有針對性，才能收到好的教育效果。班主任可以立足于生活中的小事，勤寫反思和隨筆，做好敘事研究：敘事探究是一線教師或教育研究者從

12、日常工作的最細微處用心領(lǐng)悟教育的精妙極致道理，激活教師的心靈智慧，喚醒和提升教育者內(nèi)在生命力的一種體驗方式。真善美分享是敘事探究的基本要求。通過真善美的分享激發(fā)老師的心靈智慧和學(xué)生的心靈碰撞，找到教育的契機。三、做一個“學(xué)生喜愛、家長認可、學(xué)校放心”的班主任要從“二為、四會”做起。二“為”，即是：（一）為人師表，以身作則，言傳身教。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”可見要想做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到，而且要是模范。學(xué)校無論是對教師還是學(xué)生都有嚴格的規(guī)章制度，作為一名有責(zé)任心的班主任，必

13、須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認真落實學(xué)校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節(jié)放在心上，覺得沒什么，無所謂，其實學(xué)生一直在背后看著你，評價你，議論你。學(xué)校要求不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就主動摘下了首飾；學(xué)校要求提前兩分鐘候課，我就早早來到教室；為了節(jié)省能源，我會隨手關(guān)掉電燈、水龍頭；為了保持教室的衛(wèi)生，我會順手揀起地上的紙屑。這些事情學(xué)生看在眼里，記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不再遲到了，教室也越來越干凈了。由此可見校規(guī)校紀并不需要我們班主任每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。（二）為人兼愛，以情動人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴?！案腥诵恼?，莫先乎情”，如果說“

14、情”是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。溝通是班主任愛學(xué)生的有效途徑，班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學(xué)生自然而然的就會接受你的關(guān)心和愛撫，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。例如，遇到犯錯誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把

15、他訓(xùn)斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動情，學(xué)生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見

16、，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。四“會”，即是：一會了解學(xué)生，培養(yǎng)“說”的藝術(shù)，和學(xué)生“相濡以沫”。要迅速、準確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵是要有敏銳的觀察力和細致的調(diào)查研究能力；其次，要培養(yǎng)以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣有?，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)

17、。從學(xué)生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學(xué)生思考，打動學(xué)生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動輒發(fā)火。二會把握導(dǎo)向，注重“抓”的藝術(shù)，把抓班級管理的重點突出出來。一是要多表揚，少訓(xùn)斥，注意循循善誘。班主任應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因為每個學(xué)生都渴望自己被別人肯定，尤其是班主任的肯定，當他的某一優(yōu)點被肯定后，會激發(fā)出更多的熱情?？赡苁蛊淙秉c得到改正。有優(yōu)點要給予恰當?shù)谋頁P，但不是說對其缺點就視而不見，不批評。相反，對其缺點應(yīng)及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。二是要密切聯(lián)系學(xué)生，這是做好班主任工作的前提條件。只有在這個前提條件下，廣泛了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、家庭、思

18、想狀況，才能對不同的學(xué)生采取不同的方式、方法教育他們，做到對癥下藥，解決實際問題，這樣才能不斷加深師生關(guān)系，做到有的放矢。三是要堅持“嚴”與“愛”相結(jié)合。所謂嚴，就是嚴格要求和嚴格管理。俗話說得好，“嚴師出高徒”。有了嚴格的組織紀律，學(xué)生的常規(guī)管理才能逐步形成，學(xué)習(xí)才會有進步，班級的管理工作才能走上正軌，這是提高整個教育教學(xué)水平的保障。所謂愛，就是無私關(guān)愛。在生活上，班主任要無微不至地關(guān)心每一個學(xué)生；在課堂上，班主任應(yīng)是一位知識淵博、誨人不倦的好老師；在思想工作上，班主任應(yīng)是一位心心相印的好朋友；在集體活動中，班主任應(yīng)是學(xué)生親密無間的兄弟姐妹或是父母。這種愛是大公無私的，是不計任何回報的。四是

19、要看優(yōu)點，多鼓勵，做到因勢利導(dǎo)。學(xué)生的思維活躍，他們每個人身上都有或顯或隱的優(yōu)點，班主任要善于挖掘他們的優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點。五是要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。無論是后進生還是優(yōu)秀生，都是暫時的，都是一個班級的有機組成部分，管理和調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，形成良好風(fēng)氣，是班主任的重要職責(zé)。特別是對后進生來講更應(yīng)該從學(xué)習(xí)和思想上給予更多的教育和幫助，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，充分發(fā)現(xiàn)并利用他們的每一個閃光點。三會班級管理，運用“管”的藝術(shù)，培養(yǎng)正確輿論導(dǎo)向和良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于

20、引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。1、培養(yǎng)一支班級骨干隊伍，輔助管理班級。要把班級建成一個團結(jié)友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心， 一支團結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分責(zé)任心強、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級管理的要求，成為班班建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實施過程中，我對他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動。2、制定一套學(xué)生認可的班級制

21、度，規(guī)范管理班級。細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)班級中男女生關(guān)系分化嚴重，而且班級“小團體”也很突出，為了打破“各自為政”的局面

22、，我在班級中打破固定班委制度，采用值周班委，首先實行“三日”班長輪換，人人當班長，三天一輪換，讓每位同學(xué)都能參與班級管理，和每個同學(xué)接觸，直接處理班級事務(wù)，真正的做到了人人都是班級的主人。最后，男女生之間也不再有“三八”線，“小團體”也變成了積極地“先鋒隊”，漸漸地也增進了感情，班級文化和氣氛向著更為健康、向上、和諧的方向前進。3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從每個人內(nèi)心深處自覺服從教師和班級的管理。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，例如在學(xué)校組織的技能比賽、歌詠比賽、元旦文藝匯演等活動過程中，鼓勵同學(xué)們踴躍參與，幾十顆心緊緊地凝聚在一起，共同為班級榮譽而奮斗。四會與學(xué)生家長溝通，注意“談”的藝術(shù)，把學(xué)校教育和家庭教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”建立起來。家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯