探究教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐

1、    探究教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐    李迪 湯婷【摘要】激勵(lì)制度在教育經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中所起到的作用是相當(dāng)巨大的，它也是提高我國(guó)人才培育質(zhì)量、完成科教興國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?；诮處熃虒W(xué)隊(duì)伍質(zhì)量提升目標(biāo)，它也對(duì)新時(shí)代教師教學(xué)工作提出了一定的要求。本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位以及其實(shí)踐展開探索，提出了其在交流制度、工資保障、評(píng)價(jià)制度建立過(guò)程中所起到的作用。結(jié)合相應(yīng)科研結(jié)果，為我國(guó)培育出更為優(yōu)異的人才。在具體工作開展過(guò)程中，努力提升教育經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)管理  激勵(lì)機(jī)制  定位  實(shí)踐引言：教學(xué)研究

2、是教育工作發(fā)展的前提，只有做好教學(xué)研究，后續(xù)的教學(xué)工作才能夠得到有效運(yùn)行，它是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)研究工作的好壞不僅僅應(yīng)該停留在授課、講課層面，它更應(yīng)該是由教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一類過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)不能夠只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解到學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的全面發(fā)展趨勢(shì)。教研水平的高低會(huì)影響到后期的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)狀況適當(dāng)?shù)匾黾?lì)機(jī)制。帶動(dòng)教師教學(xué)工作性，提高教學(xué)質(zhì)量。一、激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)管理中存在的某些問(wèn)題（一）教育經(jīng)濟(jì)管理層面教育經(jīng)濟(jì)管理的主體一般是指那些實(shí)施培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)階段我國(guó)絕大部分的培訓(xùn)學(xué)校都是以私人或者民營(yíng)企業(yè)為主，它組織培訓(xùn)工作多是

3、以盈利為目的。這樣一來(lái)，在培訓(xùn)過(guò)程中其難免會(huì)出現(xiàn)一些虛假宣傳現(xiàn)象。該種培訓(xùn)過(guò)程不利于科學(xué)培訓(xùn)體系的構(gòu)建，培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過(guò)程中是否具有合格的教育資質(zhì)也是現(xiàn)實(shí)層面需要探索的問(wèn)題。按照教育管理工作進(jìn)程來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)的教師工資都是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定的。伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中也普遍存在著工資過(guò)低這一問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的主要原因也是因?yàn)榈貐^(qū)績(jī)效工作會(huì)按照國(guó)家相關(guān)條令進(jìn)行分配，在某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其工資就顯得很低。由此，這也使得教師出現(xiàn)一些消極罷工情緒。如何解決這些問(wèn)題，成為了國(guó)家教育發(fā)展探索的難題。（二）教育經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)組織問(wèn)題盡管當(dāng)前的科研制度已經(jīng)十分完善，其

4、科研水平相較過(guò)去也提升了不少。但是由于個(gè)人或者某些方面不合規(guī)，其組織活動(dòng)仍然不太完整。相應(yīng)工作者雖然在進(jìn)行科研活動(dòng)，但是其科研活動(dòng)所造就的結(jié)果卻不是太好，這也導(dǎo)致有關(guān)的科研內(nèi)容不能夠滿足科研者的真正需求。其科研發(fā)展過(guò)程不太專業(yè)化，科研結(jié)果也很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。加之目前在教育經(jīng)濟(jì)管理層面所出現(xiàn)的一些難題，很多教研工作人員對(duì)于工作過(guò)程中所存在的一些基本問(wèn)題難以做出探討。在工作時(shí)，其經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程較不完全，這也會(huì)致使后續(xù)管理過(guò)程中的一些突發(fā)事件發(fā)生。（三）監(jiān)管問(wèn)題在教育經(jīng)濟(jì)管理層面，其所存在的問(wèn)題也出現(xiàn)在監(jiān)管方面。很多教研工作雖然取得了一定的成果，但是其實(shí)際作用卻并不大。如何保證科研教師工作積極性始終

5、處于一種較高狀態(tài)，也是后期學(xué)校進(jìn)行建設(shè)并取得相應(yīng)成就的基礎(chǔ)。由此他們也必須在建立完善監(jiān)管機(jī)制過(guò)程中，了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題。另外，在教育經(jīng)濟(jì)管理層面，某些研究過(guò)程也已經(jīng)取得一些相當(dāng)不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。但是社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于企業(yè)的認(rèn)知仍未能夠出現(xiàn)一種轉(zhuǎn)型狀態(tài)，它會(huì)導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的各類問(wèn)題。最后這也會(huì)使相應(yīng)科研水平無(wú)法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何讓教師的科研水平處于較高的層次，研究出對(duì)于學(xué)校、對(duì)于社會(huì)都產(chǎn)生巨大影響效果的科研結(jié)果是大多數(shù)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校有必要設(shè)置專項(xiàng)的科研小組或者科研單位，對(duì)其做好監(jiān)管，由此更好地做出科研服務(wù)。（四）教師的自身素養(yǎng)問(wèn)題一個(gè)教師的自身素養(yǎng)會(huì)受到其工作位置以及工作

6、能力的影響，在工作過(guò)程中，如何保持對(duì)于工作的積極態(tài)度成為了教師在工作領(lǐng)域內(nèi)需要探討的難題。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可以得知，目前在教學(xué)工作開展過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題是教師對(duì)于自身的教學(xué)態(tài)度存在一種認(rèn)知上的偏差。他們很難在教學(xué)工作開展過(guò)程中了解自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的本身工作操守出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于教師的績(jī)效管理也無(wú)法按照一個(gè)有效尺度去對(duì)其作出管控。例如學(xué)校的組織崗位在進(jìn)行教師管理時(shí)，其所涵蓋的內(nèi)容較短?？蒲衅陂g對(duì)于教師所提供的資料也十分簡(jiǎn)略，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是因?yàn)樵诳?jī)效管理機(jī)制體制內(nèi)，其無(wú)法對(duì)教師的各種行為做出評(píng)價(jià)。由此，它也需要通過(guò)建立有效的績(jī)效體系，由激勵(lì)制度來(lái)緩解當(dāng)前的教育發(fā)展問(wèn)題。二、

7、激勵(lì)機(jī)制在教育經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的定位（一）激勵(lì)機(jī)制在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的定位激勵(lì)機(jī)制在教育經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的定位目標(biāo)就是帶動(dòng)教師授課的積極性，它能夠使教師更好地完成自身工作。教師是教育工作的主要承擔(dān)者，只有做好了自身工作的確定，他們才能夠在工作發(fā)展過(guò)程中確保自身工作質(zhì)量的提升。為提高教師工作質(zhì)量，有關(guān)部門也必須建立適合于教師進(jìn)行發(fā)展的工作激勵(lì)制度，提高教育管理質(zhì)量。在方案建立過(guò)程中，對(duì)于激勵(lì)方法的定位則基于教育經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程對(duì)其做出管控。努力創(chuàng)設(shè)出一套更為高效、更具實(shí)用性的激勵(lì)制度，結(jié)合教師教學(xué)熱情，在實(shí)際調(diào)整過(guò)程中注重教育質(zhì)量以及時(shí)代發(fā)展的契合性，由此提高學(xué)校的綜合管理水平。（二）激勵(lì)過(guò)程中的相關(guān)方法

8、實(shí)施要想實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果的提升，那么他們也必須在激勵(lì)過(guò)程中采取一定的方法對(duì)其作出處理。相關(guān)教師在工作過(guò)程中所獲取的報(bào)酬，只是根據(jù)其教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)數(shù)量所發(fā)放的。但是這也僅僅只是激勵(lì)機(jī)制的一小部分而已，對(duì)于完善的激勵(lì)機(jī)制建立來(lái)講。為實(shí)現(xiàn)教師激勵(lì)目標(biāo)，還應(yīng)該從教師的自身意識(shí)以及物質(zhì)分析這兩個(gè)層面展開分析。單調(diào)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很難對(duì)教師做出引導(dǎo)，在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，其還應(yīng)該考慮教師在精神層面的需求?；诮萄泄ぷ髡叩幕拘枰Y(jié)合物質(zhì)上的回報(bào)過(guò)程，使得學(xué)校管理工作對(duì)其做出進(jìn)一步的探討。（三）激勵(lì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制建立激勵(lì)機(jī)制在開展過(guò)程中必須保持其公平性，在確保公平原則的基礎(chǔ)之上完善激勵(lì)機(jī)制的建立。并具有一定的彈性，不能

9、夠根據(jù)教師的教學(xué)隨意作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)該按照每一位教師的教學(xué)狀況結(jié)合教師教學(xué)的多樣性，對(duì)其做好發(fā)展?？紤]到各教學(xué)結(jié)構(gòu)工作者本身的特殊性，由此在激勵(lì)建設(shè)過(guò)程中，其也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)具體表現(xiàn)方法的多元化。對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)而言，則應(yīng)該結(jié)合具體的考評(píng)制度，在多樣內(nèi)容收錄過(guò)程中對(duì)其作出考慮。并且將相關(guān)信息控制在一定范圍之內(nèi)，做好處理，確保評(píng)價(jià)機(jī)制能夠做好完善建立。三、激勵(lì)機(jī)制在具體工作實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用（一）交流制度對(duì)于教師的激勵(lì)作用相應(yīng)教育部門在組織教學(xué)工作過(guò)程中可以按照實(shí)際教師的編碼數(shù)量，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的多少來(lái)統(tǒng)籌教師的日常教學(xué)工作。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)較為出色，并且自身教學(xué)質(zhì)量也較好的教師，則應(yīng)該按照這些教師

10、的教學(xué)過(guò)程對(duì)其作出合理處理。根據(jù)工作需求，向上級(jí)部門做好及時(shí)交流。由此，各區(qū)域教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該確保后勤保障工作的順利開展。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師，盡量加強(qiáng)這些優(yōu)秀教師的共同交流。預(yù)留一定的中級(jí)或者高級(jí)崗位，供這些教師做好教學(xué)。在激勵(lì)制度建立過(guò)程中，保障教師的日常行為，確保其后參與評(píng)選或者實(shí)際教學(xué)工作。（二）工資保障制度對(duì)于教師的激勵(lì)作用對(duì)于工資保障制度而言，應(yīng)該按照教師的教學(xué)狀況及時(shí)發(fā)放工資。并對(duì)基本的薪酬作出提高。為了保障教師的工作積極性，我國(guó)政府還應(yīng)該按照各地區(qū)教師的工作狀況對(duì)其做好保障，形成具有我國(guó)國(guó)情的特色工資分配制度，由此來(lái)保障實(shí)際教師的工作效益。在工作過(guò)程中強(qiáng)化考核的合理性，拉大分配差

11、距，體現(xiàn)出多勞多得的工作效率。在工作過(guò)程中充分發(fā)揮出績(jī)效工資分配的導(dǎo)向作用，按照教師的工作保障，激發(fā)教師在后續(xù)工作過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思。定期的對(duì)教師的各項(xiàng)收支做好檢測(cè)，完成其實(shí)際內(nèi)容安排。了解部分教師在工資分配方面出現(xiàn)的困難，按照特殊地區(qū)給予一定的補(bǔ)助。做好公司實(shí)際分配，避免由于工資分配不均勻而導(dǎo)致的后續(xù)教師教學(xué)問(wèn)題。（三）評(píng)價(jià)制度對(duì)于教師的激勵(lì)作用對(duì)于目前的評(píng)價(jià)管控過(guò)程而言，其應(yīng)該建立一套更加完善、更加科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)制度建立過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的各人員參與到工作過(guò)程中。由此從根本上完善教師的日?？己朔椒ǎ尳處熢诮虒W(xué)時(shí)明確自身的責(zé)任，主動(dòng)把握教學(xué)過(guò)程。結(jié)合當(dāng)時(shí)的年度評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、平時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)其總體方案做好考核。在專業(yè)水平評(píng)價(jià)以及師資力量評(píng)價(jià)建立過(guò)程中，由以上幾種評(píng)價(jià)方案對(duì)其作出統(tǒng)籌。按照教師的具體工作狀況，做好實(shí)際內(nèi)容劃分。著重強(qiáng)化年度評(píng)價(jià)的作用，發(fā)揮出評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用特性。并公開評(píng)價(jià)方法，讓其受到社會(huì)領(lǐng)域人員的監(jiān)督。四、結(jié)語(yǔ)完善教育經(jīng)濟(jì)管理制度是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，這需要相應(yīng)的管理人員在工作過(guò)程中做好實(shí)踐。了解工作內(nèi)容提升的有效性，因地制宜建設(shè)出一套更適合相應(yīng)人員做出發(fā)展的激勵(lì)制度。切實(shí)提高其教育質(zhì)量，在教育經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的建立往往是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，它需要相關(guān)研究人員與各組織部門做好協(xié)調(diào)。在完善工