探討如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性

1、    探討如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性    孫艷麗【摘要】隨著教育部門(mén)對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育要求的不斷提高，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視學(xué)生的音樂(lè)課程，小學(xué)音樂(lè)教師為了提高小學(xué)音樂(lè)的有效性，都根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)的感知能力來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)手法，使每個(gè)學(xué)生都能夠在音樂(lè)的熏陶中不斷地提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)  有效性  教學(xué)研究g623.71 a 2095-3089（2020）31-0101-02在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教育課堂中不能對(duì)教師所講述

2、的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)手法，提高課堂教學(xué)的有效性，這就需要教師一定要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到一些有用的音樂(lè)知識(shí)。一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式不夠豐富通常在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師的授課內(nèi)容基本上都是在對(duì)學(xué)生講解關(guān)于音符的知識(shí)、或者是講解一些樂(lè)器的基本操作方法，還有一些比較枯燥乏味的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的知識(shí)，一些教師在講解樂(lè)器基本知識(shí)時(shí)還會(huì)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作背景、內(nèi)在含義的拓展，但是這種講解方式并不能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)充滿

3、興趣，而且以教師為主體的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)立性判斷，從而使學(xué)生在唱歌過(guò)程中無(wú)法融入自己的真情實(shí)感，只是像“復(fù)讀機(jī)”一樣模仿教師的唱法，久而久之出現(xiàn)所有學(xué)生的唱法幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，而且非常生硬，漸漸地對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去了興趣，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠把整首歌曲進(jìn)行完美演繹，也同樣沒(méi)有生機(jī)、活力。（二）缺少理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式依然是以教師為主體，學(xué)生為客體。但是本身音樂(lè)這門(mén)學(xué)科對(duì)于實(shí)際操作的要求非常高，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行練習(xí)或者是課外的實(shí)踐，因此便會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常迷茫，明明在課堂上已經(jīng)進(jìn)行完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻

4、無(wú)法熟練順利地進(jìn)行展示，出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能沒(méi)有相結(jié)合的情況。（三）有關(guān)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容不被重視學(xué)生在小學(xué)階段通常都是在課堂上緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視到對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有關(guān)樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容的傳授，再加上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)不懂得向教師進(jìn)行提問(wèn)尋求幫助，使教師往往只對(duì)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)音樂(lè)技巧內(nèi)容的教學(xué)，因此一部分教師對(duì)實(shí)際操作的內(nèi)容更重視一些。所以便會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生在沒(méi)有完全掌握樂(lè)理知識(shí)的情況下就開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器，并進(jìn)行樂(lè)器的演奏，導(dǎo)致在演奏過(guò)程中出現(xiàn)了很多不必要的錯(cuò)誤，時(shí)間久了一些學(xué)生便會(huì)由于經(jīng)常犯錯(cuò)出現(xiàn)不夠自信的情況，最終對(duì)音樂(lè)逐漸失去興趣，不愿學(xué)習(xí)。而且由于一些學(xué)生對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)

5、知識(shí)的不理解，還會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)特別難以實(shí)現(xiàn)。（四）缺少小樂(lè)器在演唱過(guò)程中的應(yīng)用音樂(lè)這門(mén)學(xué)科本身非常具有創(chuàng)作性，但是小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)有的技能教學(xué)模式由于存在過(guò)于流程化、僵硬化的特點(diǎn)嚴(yán)重影響到了學(xué)生在音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)造力，因此出現(xiàn)小學(xué)生在小樂(lè)器伴奏過(guò)程中沒(méi)有辦法進(jìn)行更好的應(yīng)用。而且教師在教學(xué)過(guò)程中是以學(xué)生的學(xué)唱能力為重，通常對(duì)學(xué)生的要求都是保證表演順暢，沒(méi)有瑕疵，但是卻缺少小樂(lè)器在演唱過(guò)程中的應(yīng)用，沒(méi)有小樂(lè)器的伴奏配合也便失去樂(lè)綜合實(shí)踐的能力，對(duì)整體的音樂(lè)演奏也會(huì)有很大的影響。因此將音樂(lè)的協(xié)調(diào)性以及靈活性不斷加強(qiáng)在對(duì)比之下更加的重要。二、精心的備課為了保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠具

6、備有效性的特征，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)始之前一定要全面地了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及學(xué)生最為感興趣的音樂(lè)素材，使得教師安排的小學(xué)音樂(lè)課程能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1。教師在課前安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)反復(fù)的聆聽(tīng)課堂所教授的音樂(lè)作品，在聆聽(tīng)的過(guò)程中教師要將內(nèi)心的感觸和教學(xué)思考進(jìn)行及時(shí)的記錄，在用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行全面的整理，只有教師把音樂(lè)作品中的情感和結(jié)構(gòu)分析透徹才能夠保證后續(xù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，除了教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂開(kāi)始之前全面地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)方案的針對(duì)性和重點(diǎn)性，為后續(xù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情

7、境在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)課堂處于一種沉悶的狀態(tài)中，學(xué)生不能全面的提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，針對(duì)這種情況教師要積極地對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)而靈活的課堂。并且小學(xué)音樂(lè)也具有生動(dòng)性的特征，教師應(yīng)當(dāng)全面地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行不斷地優(yōu)化，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中受到音樂(lè)的熏陶，感受音樂(lè)的魅力2。比如教師在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)歌曲搖籃曲時(shí)，可以在課堂開(kāi)始階段向?qū)W生播放這個(gè)歌曲，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一種陶醉的狀態(tài)時(shí)，教師要向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)這首歌曲時(shí)會(huì)聯(lián)想到什么？或者是有怎樣的

8、感覺(jué)呢？”有的學(xué)生會(huì)回答，聽(tīng)到這首歌會(huì)聯(lián)想到媽媽哄我睡覺(jué)的情景，感覺(jué)到一種很溫暖的感覺(jué)。之后教師在向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們從一個(gè)母親的角度來(lái)思考我們?cè)撘栽鯓拥那榫w和情感來(lái)演唱這首歌曲呢？”由于學(xué)生在教師播放歌曲時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生都會(huì)積極地對(duì)教師所提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，很快學(xué)生就會(huì)得出在演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些溫柔的感情來(lái)進(jìn)行歌唱，這樣一來(lái)教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)十分順利地進(jìn)行，相比于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，并且深入到音樂(lè)節(jié)奏中對(duì)音樂(lè)的演唱情緒進(jìn)行全面的分析，學(xué)生通過(guò)思

9、考而得出來(lái)的演唱情感更能加深學(xué)生的印象，因此教師要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂(lè)作品的情感來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不斷地提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。四、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中增加流行音樂(lè)在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師在教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往都是按照課本中的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行講述的，音樂(lè)課本中的一些音樂(lè)曲目并不是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，因此教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中利用一些流行音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中視唱曲譜一直是一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要利用流行音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生視唱曲譜的能力。五、利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用，教師可以利

10、用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生生動(dòng)地展示一些音樂(lè)作品，不斷地提高學(xué)生的鑒賞能力。比如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看音樂(lè)之聲的電影片段，精彩絕倫的音樂(lè)和表演使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，之后教師再將多媒體設(shè)備調(diào)成靜音，讓學(xué)生觀看在無(wú)聲條件下的電影，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品對(duì)情節(jié)的烘托作用。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，并且利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)蘊(yùn)藏在音樂(lè)作品背后的藝術(shù)價(jià)值。六、建立師生間良好的關(guān)系影響師生間良好關(guān)系最大的因素就是教師的愛(ài)心和耐心，同時(shí)師生間良好的關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)更加有利，如果相反的，教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有足夠的耐心，那么學(xué)生對(duì)教師的印象

11、也會(huì)變得不好，從而不愿主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要帶著一顆耐心、愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生。在學(xué)生的面前樹(shù)立教師的良好形象，對(duì)促進(jìn)師生間的溝通交流以及互動(dòng)都大有益處。同時(shí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師必須應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，尊重所有學(xué)生。特別注意的是要給予學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們能夠有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加一些活動(dòng)對(duì)于提高師生間的關(guān)系也很有幫助，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師不斷地去欣賞發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，通過(guò)合理的方式進(jìn)行提出，幫助學(xué)生一起改正，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助，遇到比較內(nèi)向害羞的學(xué)

12、生，在課下進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在課堂上要勇敢地向他人展示自己，并盡可能地滿足所有學(xué)生在課堂上都能夠積極踴躍的抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這樣更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升教學(xué)效果。七、合理運(yùn)用音樂(lè)器具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣在小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)器的使用尤為重要。由于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的特殊性，其表現(xiàn)形式多種多樣，因此在表現(xiàn)過(guò)程中加上音樂(lè)器具的演奏會(huì)更加能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，先帶著小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)器具的參觀學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)器具都進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生懂得不同的音樂(lè)器具，其風(fēng)格也各不相同，通過(guò)此方式可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解更加深入。例如：在學(xué)習(xí)送別這首歌曲時(shí)，可以帶學(xué)生去

13、參觀鋼琴室，并且進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，由于鋼琴房環(huán)境非常寬敞明亮，因此其表達(dá)出來(lái)的聲音也會(huì)更加的悅耳動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行器具的分析，第一，該歌曲旋律比較簡(jiǎn)單，朗朗上口，可以通過(guò)口琴進(jìn)行旋律前半部分的演奏，在演奏結(jié)束后，發(fā)表心中的感受。第二，該旋律的后半段可以選擇使用鋼琴來(lái)進(jìn)行演奏，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸感受到音樂(lè)所帶來(lái)的的魅力，感受到同樣的一個(gè)曲子，通過(guò)不同樂(lè)器的演奏帶來(lái)的感受卻是不相同的。從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)印象再次加深了一個(gè)層面，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也更加不同，在不斷增加興趣的過(guò)程中也會(huì)對(duì)未來(lái)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿自信，充滿希望，更加期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)效率提升有巨大幫助。八、結(jié)束語(yǔ)為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性，教師一定要在課堂開(kāi)始之前根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行精心的備課，之后