淺議優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

1、    淺議優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略    費(fèi)發(fā)輝【摘 要】在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文作業(yè)觀亟待轉(zhuǎn)變，教師要樹立以學(xué)生為本的觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上語文，樂于作業(yè)，全面提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；優(yōu)化；作業(yè)；設(shè)計(jì)高中語文作業(yè)的布置能夠更好地鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提高語文語言技能，也是學(xué)生在課下能夠?qū)W習(xí)語文，輸出語文的保障手段之一。但目前，高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是作業(yè)設(shè)計(jì)呆板、老套，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，只能被迫完成。因此，高中語文作業(yè)的效果還遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，由此可

2、見，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中就顯得尤為必要了，因此，本文針對(duì)優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)展開研究。一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正面臨著一場前所未有的偉大變革，即由過去的應(yīng)試教育向順應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這對(duì)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新要求，高中語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。具體來講，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還要遵循以下幾個(gè)原則。（一）系統(tǒng)性原則對(duì)于高中語文作業(yè)各個(gè)板塊和訓(xùn)練點(diǎn)來說，其共同目的是課標(biāo)中明確規(guī)定的教學(xué)目的和要求。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)需要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)課標(biāo)對(duì)作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。（二）主體性原則教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。作為教

3、學(xué)過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生在作業(yè)過程中的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。（三）啟發(fā)性原則高中階段是思維發(fā)展的重要時(shí)期。為了達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，高中語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。設(shè)計(jì)的作業(yè)既要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，又要有利于發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。（四）滲透性原則高中語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，首先是由高中語文的學(xué)科性質(zhì)決定的。教好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社

4、會(huì)主義公民，對(duì)于提高民族素質(zhì)都具有重要意義。二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化美國著名心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！边@種理論的廣闊性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每名學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。因此，要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作

5、業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。趣味作業(yè)，可提高學(xué)科的凝聚力，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到作業(yè)的目的。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商的通常分布為：超常（130以上）和低常（70以下）約各占人群總數(shù)的1%，偏高（110-129）與偏低（70-89）約各占19%，智力中常約占60%。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重

6、。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化1.課內(nèi)外聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無處不在，無時(shí)不有。高中語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。2.學(xué)科間融合把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這樣在語文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.校內(nèi)外溝通生活中處處有語文，也

7、處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。學(xué)了道士塔后，可以讓學(xué)生查找我國敦煌莫高窟的其他相關(guān)資料，了解最新情景，說說現(xiàn)在和過去有什么區(qū)別，使學(xué)生體會(huì)到：只有祖國強(qiáng)大了，才不會(huì)受到外來力量的侵犯。四、結(jié)語本文探討了在高中語文教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略，分別從多樣化策略、興趣化策略、層次化策略以及綜合化策略四個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。語文作業(yè)作為語文課堂的延伸，應(yīng)做好語文課堂教學(xué)的良好收尾工作，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，著力于培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固文化知識(shí)、提高語文能力、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）s.北京：人民教育出版社，20