廣西中職學(xué)校課程思政現(xiàn)狀調(diào)查與對策

1、    廣西中職學(xué)校“課程思政”現(xiàn)狀調(diào)查與對策    【摘 要】本文以廣西部分中職學(xué)校為樣本，對“課程思政”現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，針對思政資源挖掘、育人實效性、教學(xué)評價體系、保障機制等方面存在的問題，提出廣西中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的對策：加強課程改革，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用;建立科學(xué)的“課程思政”教學(xué)評價體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量;推進“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同育人作用;加強頂層設(shè)計，建立健全“課程思政”的保障機制。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 課程思政 問卷調(diào)查 對策g  a0450-9889（2020）04b-0013-03“課程

2、思政”是加強和改進新形勢下思想政治工作的突破口，是新時代中職學(xué)校思想政治理論教育創(chuàng)新和內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，旨在構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的“大思政”格局。中職學(xué)校積極探索實施“課程思政”，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，可以提升中職學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才、實現(xiàn)立德樹人具有重要的實踐意義。本文分析廣西中職學(xué)校“課程思政”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，探討中職學(xué)?！罢n程思政”存在的主要問題，提出相應(yīng)的解決對策。一、廣西中職學(xué)?！罢n程思政”現(xiàn)狀調(diào)查分析為了更好地了解廣西中職學(xué)?！罢n程思政”的狀況，為“課程思政”教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，切實增強思想政治教育實效

3、性，課題組對廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬中等師范學(xué)校、廣西銀行學(xué)校、廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校、桂東衛(wèi)生學(xué)校等 4 所中職學(xué)校的教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及對“課程思政”的重要性和必要性認(rèn)知、“課程思政”教學(xué)方式、“課程思政”教學(xué)評價體系以及保障機制等方面。根據(jù)調(diào)查對象群體不同，調(diào)查問卷分為教師卷、學(xué)生卷。教師卷調(diào)查對象為 4 所中職學(xué)校 50 名專業(yè)課教師，其中具有高級職稱為 6 人，中級職稱為 35 人，中級以下職稱為 9 人;教齡在 10 年以上 8 人，510 年 27 人，5 年以下 15 人。學(xué)生卷的調(diào)查對象為 4 所中職學(xué)校一年級至三年級的學(xué)生，共計 1011 名，涉及教育、管

4、理、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理工等五大類 10 多個專業(yè)。最終回收教師調(diào)查問卷 50 份，學(xué)生調(diào)查問卷 1011 份。下面根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果對廣西中職學(xué)?！罢n程思政”現(xiàn)狀進行分析。（一）普遍認(rèn)識到“課程思政”的重要性和必要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)識到“課程思政”的重要性，在關(guān)于“在專業(yè)課中引入思政元素的重要性”選項中，選擇“非常重要”的教師占 76%，選擇“比較重要”的教師占 22%，僅有 2% 的教師表示“無所謂”。與此同時，學(xué)生也認(rèn)為開展“課程思政”很有必要，在關(guān)于“在專業(yè)課中引入思政元素的重要性”選項中，58.46% 的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，是培養(yǎng)綜合性人才的需要”，23.44% 的學(xué)生認(rèn)為“比較

5、重要”，但也有 16.72% 的學(xué)生認(rèn)為“一般，由老師決定”，有 1.38% 的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要，浪費時間”。從調(diào)查結(jié)果來看，中職學(xué)校師生在思想認(rèn)識上已經(jīng)認(rèn)可了“課程思政”的價值，這為“課程思政”開展奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）各校對思想政治教育的內(nèi)容和精神融入專業(yè)課程有較高的期待，但在專業(yè)課程中需加強思政資源挖掘。調(diào)查顯示，在關(guān)于“針對你所授的專業(yè)課程，你認(rèn)為適合融入的思政元素有哪些”的選項中，72% 教師認(rèn)為應(yīng)該將熱愛祖國、報效祖國的愛國情懷，堅忍不拔、自強不息的奮斗精神，獨立思考、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識，誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿返?，遵紀(jì)守法、公平公正的法治意識，愛護環(huán)境、和諧發(fā)展的發(fā)展理念等

6、內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以達到立德樹人潤物細無聲的效果。但是，關(guān)于“您在課程思政實施中遇到的困難有哪些”選項中，有 42% 的教師認(rèn)為“課程本身難以挖掘思政元素”，這表明要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源還需要進一步改進。另外，多數(shù)學(xué)生對在專業(yè)課程中接受思政教育也有著較高的期待，在關(guān)于“你認(rèn)為教師在專業(yè)課是否需要講授以下內(nèi)容”選項中，學(xué)生選擇了講授文化自信（78.14%）、職業(yè)素養(yǎng)（88.43%）、社會公德（81.5%）、國內(nèi)外形策分析（53.12%）等。但是有 56% 的學(xué)生也在調(diào)查中選擇了“對現(xiàn)有的專業(yè)課程中德育教學(xué)內(nèi)容不感興趣”選項，這表明在專業(yè)課程中如何加強思政資源挖掘是一個亟待解決的問題。（

7、三）各校開展“課程思政”教學(xué)方式參差不齊，“課程思政”育人實效性有待加強?！罢n程思政”旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學(xué)和改革中，是以課堂教學(xué)為切入點，認(rèn)為優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)方式是提高“課程思政”實效性的關(guān)鍵。在關(guān)于“你認(rèn)為主要是哪些原因影響專業(yè)課程德育教學(xué)效果”的回答中，61.23% 的學(xué)生認(rèn)為“授課方式陳舊教學(xué)手段不受歡迎”，23.74% 的學(xué)生認(rèn)為“教育的需要，不是學(xué)生的需要”，該調(diào)查結(jié)果反映出大多數(shù)學(xué)生希望改革專業(yè)課程融合思政內(nèi)容的教學(xué)方式，以增強其吸引力及有效性。（四）“課程思政”的教學(xué)評價體系有待完善。要將“課程思政”建設(shè)落細、落小、落實，讓德育與智育相統(tǒng)一，建立科學(xué)評價

8、體系尤為關(guān)鍵。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)?！罢n程思政”教學(xué)評價方式主要是，課堂評測和教師評價為主，采用學(xué)生互評和日常行為規(guī)范評測較少。在關(guān)于“你覺得專業(yè)課程中的德育目標(biāo)以什么樣的方式進行考核比較合適”的選項中，學(xué)生選擇“日常行為規(guī)范”占 72.5%、“課程評測”占 56.68%、“同學(xué)互評”占 53.31%、“老師評價”占 53.12%，可見學(xué)生對“課程思政”教學(xué)評價體系的期待與現(xiàn)實不相符，影響了學(xué)生對“課程思政”的接受程度。（五）“課程思政”的保障機制有待完善?！罢n程思政”建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)全過程、各方面，縱向需要層層激發(fā)動力，形成共識;橫向需要多部門協(xié)調(diào)配合，相互支持?！罢n程思政”的

9、開展需要一系列制度、硬件的保障，但目前還存在一定的缺陷。在問及“是否存在課程思政建設(shè)中頂層設(shè)計和整體規(guī)劃不夠完善，保障機制建設(shè)有待完善問題”時，有 58.1% 的教師表態(tài)“完全同意”或“比較同意”。在回答“未獲得專項經(jīng)費支持經(jīng)費”時，48% 的教師明確表示沒有獲得專項經(jīng)費支持，只有 18.4% 的教師持肯定態(tài)度。在問及“我校沒有開發(fā)適合的教材”選項時，持“完全同意”或“比較同意”的教師有 60.6%。另外，如何評估“課程思政”開展的成效，建立切實可行的“課程思政”監(jiān)督評價機制，也是調(diào)查中反饋的一個問題。二、廣西中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的對策基于廣西部分中職學(xué)?！罢n程思政”狀況的問卷調(diào)查，為了進

10、一步推動“課程思政”建設(shè)，在教學(xué)實踐中踐行“課程思政”理念，充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，助力學(xué)生的全面發(fā)展，筆者提出以下建議。（一）加強課程改革，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用?！罢n程思政”作為全新的思想政治教育理念，認(rèn)為各類課程都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，都能夠成為思想政治教育的重要載體，強調(diào)既要注重知識傳授過程中的價值引領(lǐng)，也要凸顯價值傳播中凝結(jié)的知識底蘊，使課堂的顯性教育與隱性教育融通，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行。這就要求教師加強課程改革，在教學(xué)實踐中踐行“課程思政”理念，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用。首先，要深度開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，從整體上科學(xué)架構(gòu)課程，以

11、生為本，針對中職學(xué)生的特點精心梳理教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，將課程的思想性和價值性表現(xiàn)出來，使課程不僅要實現(xiàn)學(xué)生的知識積累、能力提升，還要有針對性、計劃性引導(dǎo)學(xué)生的道德理念、價值觀念，讓學(xué)生在各類課程的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。如學(xué)前教育專業(yè)各項課程所涉及的歷史人物、專業(yè)史實、專業(yè)案例都蘊含思政要素，要把愛國主義精神、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范、兒童權(quán)益等內(nèi)容充分融入課程，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的過程中實現(xiàn)鑄魂育人。其次，專業(yè)課程教學(xué)中不僅要凸顯學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的主體參與，還要建立平等交往的師生關(guān)系

12、，通過實施情景法、探究發(fā)現(xiàn)法、參與性教學(xué)、創(chuàng)新性研討等教學(xué)方式，促使學(xué)生在專業(yè)知識傳授過程中實現(xiàn)思想價值引領(lǐng)。如護理專業(yè)教師可在護理基礎(chǔ)學(xué)課程講授中采用情景教學(xué)法，選取第一屆全國護士會員代表大會中正式將護士帽命名為“白色燕尾護士帽”的情景，讓學(xué)生在了解我國護理學(xué)發(fā)展過程中明白護士職業(yè)的崇高、圣潔和榮譽。（二）建立科學(xué)的“課程思政”教學(xué)評價體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量。建立科學(xué)的教學(xué)評價體系是“課程思政”實施過程中的重要一環(huán)，不僅可以檢驗“課程思政”實施的效果，而且可以激發(fā)教師、學(xué)生參與教學(xué)活動的內(nèi)部動力。要通過深入廣泛的調(diào)研和科學(xué)的充分論證構(gòu)建評價體系，多角度、多層次、全方位地評估“課程

13、思政”教學(xué)效果，既要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又要考察學(xué)生的日常行為規(guī)范表現(xiàn);既要重視教師的評價反饋，更要關(guān)注學(xué)生的評價反饋。同時，“課程思政”評價要回歸教育的本質(zhì)和初心，不僅要根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)制定評價指標(biāo)，還要制定素養(yǎng)評價目標(biāo)，要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評價的人文性、多元性。為此，應(yīng)逐步將客觀量化評價和主觀效度檢驗結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，促使知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。（三）推進“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同育人作用。要大力推進“課程思政”建設(shè)，就要將“課程思政”從課堂內(nèi)延伸到課堂外，充分發(fā)揮“第二課堂”“第三課堂”

14、協(xié)調(diào)育人作用。要建設(shè)好“第二課堂”，重在發(fā)揮校園文化育人作用。應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的生活方式和思維特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，讓學(xué)生在活動中情系國家民族、堅定理想信念、涵養(yǎng)德性品質(zhì)、培養(yǎng)奮斗精神，實現(xiàn)課堂動起來、課堂活起來、成果亮起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，在感受中認(rèn)同，在認(rèn)同中體驗，在體驗中踐行，達到知行合一，共同推進“課程思政”建設(shè)取得實效。如舉辦論語道德經(jīng)讀物經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生在誦讀中掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;組織“傳承紅色經(jīng)典，品讀革命家書”活動，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。要建設(shè)好“第三課堂”，重在探索網(wǎng)絡(luò)育人有效途徑。教師要充分運用虛擬現(xiàn)實、人機交互、網(wǎng)絡(luò)通

15、信等現(xiàn)代信息技術(shù)，將理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺中，實現(xiàn)線上與線下常態(tài)化互動，引導(dǎo)學(xué)生成長、培育學(xué)生品格，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。（四）加強頂層設(shè)計，建立健全“課程思政”的保障機制?！罢n程思政”是一項集系統(tǒng)性、長期性、復(fù)雜性、專業(yè)性于一身的“正本”工程，頂層設(shè)計和整體規(guī)劃做好，有利于為“課程思政”的整體建設(shè)提供大的方向和完整的保障機制。首先，要按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門緊密配合、院系主導(dǎo)、專兼職隊伍結(jié)合”的思路，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，并將“課程思政”納入年度重點工作予以推進。其次，教

16、學(xué)管理部門在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建設(shè)、教材開發(fā)等方面要突出專業(yè)課程的價值取向，強化“思想價值引領(lǐng)”功能。再次，要給予專項經(jīng)費支持，通過專題培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩“課程思政”示范課、開展“課程思政”教學(xué)比賽等方式，建立和完善全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系，組建各層級研究團隊，鼓勵和支持教師在“課程思政”工作中進行針對性研究，并將教師參與“課程思政”教學(xué)改革情況和“課程思政”效果作為教師考核評價、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)，讓廣大教師把立德樹人任務(wù)內(nèi)化于心，外化于行，使“課程思政”建設(shè)落到實處。最后，要建立“課程思政”監(jiān)督評價體系，確保落實每一個環(huán)節(jié)，做到穩(wěn)步推進、行之有效?！緟⒖嘉墨I】1高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n