應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)策略探析

1、    應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)策略探析    尹蘅【摘 要】從重組核心課程、更新教學(xué)方式、改善教學(xué)考核方式等方面探討應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)策略，以加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略g a0450-9889（2014）03c-0137-02伴隨著我國市場經(jīng)濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務(wù)管理的分析方法，熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，掌握文

2、獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務(wù)操作能力。對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務(wù)實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。一、重組核心課程如果將管理學(xué)的思想運用到財務(wù)活動中，那么，財務(wù)管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務(wù)管理目標(biāo)和價值的增值。當(dāng)然，財務(wù)管理并不是簡

3、單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學(xué)與公司財務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容。基于此，在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場的相關(guān)內(nèi)容，從而使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學(xué)生的知識范圍擴大，認(rèn)識到財務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。第一，基于財務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育

4、特點，在該類學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實務(wù)，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級財務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。第二，在第一門課程即以公司財務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內(nèi)容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識也應(yīng)包括在內(nèi)，因為這也是與公司自身的財務(wù)活動密切

5、相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務(wù)治理密切相關(guān)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對這一基本概念有所了解。第三，在第二門課程，即以“高級財務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場相關(guān)的知識。筆者認(rèn)為，根據(jù)財務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎(chǔ)的相關(guān)知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金

6、融市場的相關(guān)核心知識，同時也應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識儲備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識應(yīng)對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟需求。因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關(guān)知識進行闡述即可。二、更新教學(xué)方式對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。（一）運用案例式立體教學(xué)法案例式立體教學(xué)法，即強化現(xiàn)場實習(xí)、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息

7、量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務(wù)管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘呷绻c

8、企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開展情景式

9、教學(xué)，讓學(xué)生實際扮演角色。針對案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實際能力。 （二）進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)在完成基礎(chǔ)知識與理論的學(xué)習(xí)后，可以進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教師只是在整個實訓(xùn)階段結(jié)束后進行點評與反饋。綜合實訓(xùn)可以通過 erp 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內(nèi)建立erp沙盤，模擬公司經(jīng)營，由財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任cfo或財務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財

10、務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。除erp沙盤模擬實習(xí)外，還可組織學(xué)生進行仿真實習(xí)。筆者所在的廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與管理實驗中心是國家級實驗教學(xué)中心，專門針對大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機構(gòu)的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務(wù)。在這種環(huán)境下，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起

11、企業(yè)經(jīng)營的任務(wù)，因此，這種仿真實習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。三、改善教學(xué)考核方式長期以來，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進行相應(yīng)完善。首先，對學(xué)生進行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實訓(xùn)中，組織學(xué)生進行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學(xué)生所在小組對該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的

12、人際交往能力與團隊精神；二是教師對學(xué)生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對學(xué)生的個人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個小組或團隊中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對學(xué)生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學(xué)生作一個綜合的評價，鼓勵學(xué)生全面提升其實際能力。其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對學(xué)生的總體考核。因為案例教學(xué)、情景教學(xué)都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應(yīng)為11。由于對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強調(diào)的是實際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動力?？傊瑧?yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學(xué)實效性。【參考文獻】1劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題j.會計研究，2005（12）2趙冬梅.基