新媒體背景下微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    新媒體背景下微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略    朱俊雄摘要：中職學(xué)校作為培養(yǎng)掌握初級技能、服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的基層應(yīng)用型人方基地，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為一種重要的教學(xué)資源，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。該文重點(diǎn)分析了微課的概念、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，然后提出在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：新媒體;微課;數(shù)學(xué)教學(xué)：g424        ：a        ：1009-3044（2018）31-0151-021

2、新媒體和微課的概念1.1 新媒體的概念對于新媒體的界定，學(xué)者們可謂眾說紛紜，至今沒有定論。一些傳播學(xué)期刊上雖設(shè)有“新媒體”專欄，但所刊載文章的研究對象也不盡相同，有數(shù)字電視、移動電視、手機(jī)媒體、iptv等，還有一些刊物把博客、播客、微博等也列入新媒體專欄。那么，到底什么是新媒體？所謂新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，美國連線雜志將新媒體定義為：“所有人對所有人的傳播。”新傳媒產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書長王斌認(rèn)為：“新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)黃升民從新媒體所處的社會關(guān)系層面出發(fā)，認(rèn)為構(gòu)成新媒體的基本要素是基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)所構(gòu)筑的三個(gè)無限，即需求無限、傳輸無

3、限和生產(chǎn)無限。盡管學(xué)界對于新媒體的定義沒有統(tǒng)一口徑，但可以肯定的是“新媒體”是建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，所延伸出來的各種媒體形式?！靶隆弊罡镜捏w現(xiàn)在技術(shù)上，也同時(shí)體現(xiàn)在形式上。有些新媒體是嶄新的，比如由互聯(lián)網(wǎng)衍生出的媒體形式，而有些是在舊媒體的基礎(chǔ)上通過引進(jìn)新技術(shù)，將新舊媒體結(jié)合的形式。1.2 微課的概念微課是微型課程的簡稱，由墨西哥的戴維·彭羅斯在2008年率先提出。戴維·彭羅斯將微課稱為“知識脈沖”。微課是以微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評幾種形式來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。這幾種形式的資源共同組成微課。微課主要具有三方面的特點(diǎn)：第一，時(shí)間“微”

4、，微課視頻的時(shí)間一般低于8分鐘，主要時(shí)長集中在5-8分鐘。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間分布在8-15 分鐘，微課時(shí)間低于8分鐘，有利于學(xué)生專注于微課內(nèi)容;含量“微”，微課主要是為了講解課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此與傳統(tǒng)課堂相比，微課的內(nèi)容更為精簡;資源容量“微”，微課內(nèi)容含量少于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課配套的微教案、微課件、微反思和微點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源的容量也比較小，有利于學(xué)生在線觀看或者運(yùn)用移動終端下載學(xué)習(xí)。微課不是簡單的濃縮傳統(tǒng)課堂，也不是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的分解，而是教師運(yùn)用輔助性教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地掌握某些知識點(diǎn)。2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值中等職業(yè)學(xué)校教育與中等階段的職業(yè)培訓(xùn)都屬

5、于中等職業(yè)教育體系。然而，目前我國中等職業(yè)教育培訓(xùn)投入主體受教育者企業(yè)，本身具有特殊性。中等職業(yè)教育包括普通中等?？茖W(xué)校、職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校以及成人高中四個(gè)部分。中等職業(yè)教育是中等階段的職業(yè)教育，是區(qū)別于普通高中的帶有職業(yè)色彩的高級中等教育。中等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的基層技術(shù)勞動力，在教育體系中具有非常重要的地位。中等職業(yè)教育區(qū)別普通高中的最大特點(diǎn)是具有明顯的職業(yè)性，其辦學(xué)的主要目的是給受教育者提供就業(yè)教育。普通高中辦學(xué)的主要目的是給學(xué)生提供升學(xué)服務(wù)，而絕大部分的中等職業(yè)教育畢業(yè)生會直接進(jìn)入勞動力市場。中等職業(yè)教育是一種就業(yè)前教育，課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生就業(yè)所需的技能?？傮w而言，中等職業(yè)教育

6、職業(yè)性的特點(diǎn)決定其成本要遠(yuǎn)高于普通高中教育。近年來，我國中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)量有所下降，2013年我國中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)量為6744396人，2014年有所下降，中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)量為6049504人。2015年和2016年，中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)一步下降。2013年至2016年中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)量參見表1。在中等職業(yè)教育中提升數(shù)學(xué)教育水平，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，微課作為一種新興的教學(xué)方式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的價(jià)值。2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣利用微課資源有利于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，微課將聲音、圖形、文字相結(jié)合，能夠更直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往會根據(jù)教學(xué)計(jì)劃授課，對于學(xué)生沒有完全掌握的知識點(diǎn)，只能安排其他時(shí)間進(jìn)行講解，從而在一定程度上影響教學(xué)效果。學(xué)生通過微課資源可以自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過反復(fù)觀看視頻掌握重難點(diǎn)知識。微課的內(nèi)容幅度雖然不大，但是具有很強(qiáng)的針對性。通過微課形式，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容。例如，中職數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)的奇偶性”內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用微課形象的展示奇偶函數(shù)的性質(zhì)，有利于加深學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解。2.2 利用微課突破教學(xué)重、難點(diǎn)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對偏弱，部分學(xué)生沒有充分理解老師課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生在課余時(shí)間可以利用移動設(shè)備觀看微課視頻，對自身的知識盲點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行重

8、點(diǎn)學(xué)習(xí)，深化對知識的理解。因此，中職數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識時(shí)，可以利用微課形式進(jìn)行教學(xué)，例如利用幾分鐘的微課重點(diǎn)講解某一知識，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識。例如，中職教師在講解互為反函數(shù)的函數(shù)圖像關(guān)系時(shí)，可以利用微課的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示函數(shù)的圖像變化過程，加深學(xué)生對反函數(shù)知識的理解。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課形式展示一些例題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，舉一反三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職數(shù)學(xué)教育中引入微課，能夠幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識，提升學(xué)習(xí)效率。3 微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)演示中的應(yīng)用策略微課之所以受到廣大師生青睞，是因?yàn)槲⒄n能夠提升教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)涉及很多復(fù)雜的定理與公式計(jì)算，很多學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)教師通過將實(shí)際情景應(yīng)用到微課當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解直線與圓的幾種關(guān)系時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師可以利用 flash 教學(xué)軟件制作“海上日出”動畫，動態(tài)演示太陽與海面的相交、相切、相離過程，通過這種微課形式，能夠讓學(xué)生更深刻的理解圓與直線的幾種關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師僅僅通過黑板講解難以讓學(xué)生理解一些抽象的知識點(diǎn)。微課充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微課形式能夠讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，中職數(shù)學(xué)教師在講解“角的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用flash 教學(xué)軟件，讓角的教學(xué)內(nèi)容更

10、為具體化，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解。3.2 微課在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用策略運(yùn)用微課形式教學(xué)是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)是我國新課程教學(xué)的目標(biāo)之一。中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以將各種例題講解制作為微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，觀看視頻。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后，將學(xué)生分為小組，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.3 微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用策略中職數(shù)學(xué)教學(xué)包括新課講授、知識鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，中職教師面臨比較大的教學(xué)壓力，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對偏弱，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況存在差異，如何在復(fù)習(xí)階段幫助每位學(xué)生

11、提升學(xué)習(xí)成績時(shí)中職數(shù)學(xué)教師面臨的難題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，很多中職數(shù)學(xué)教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略，但是效果并不好。大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，在課堂上的學(xué)習(xí)專注度不夠，雖然老師付出了很多時(shí)間講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握并未得到明顯改善。實(shí)踐證明，微課教學(xué)已經(jīng)成為提高教師教學(xué)效率的重要方式。微課作為面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的一種融合模式，具有自身的優(yōu)勢。微課內(nèi)容具有很強(qiáng)針對性，同時(shí)微課時(shí)間比較短，能夠幫助學(xué)生針對性的解決一些學(xué)習(xí)難題。中職數(shù)學(xué)教師可以將知識點(diǎn)講解、不同類型習(xí)題的解題思路分析錄制成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況，自行觀看視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生可以

12、自行組織討論小組，就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論。這種學(xué)習(xí)模式有利于解決教師精力有限，無法對每位學(xué)生提供針對性指導(dǎo)的問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免他們在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，在激發(fā)他們對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣方面具有積極的影響。綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，對于提高中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率具有積極的意義。同時(shí)，運(yùn)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)課中的重難點(diǎn)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)工作的開展提供了便利。在新的時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極應(yīng)用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：1 洪昕華.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐j.電腦迷，2018（5）：175.2 于莉萍.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（2）：49