淺談中職語文教學(xué)中的閱讀

1、    淺談中職語文教學(xué)中的閱讀    趙呈榮摘要二十一世紀(jì)的時(shí)代所要求的一切,已不再是學(xué)校教育所能完成的,它們的觸須延伸到人的一生和整個(gè)社會(huì),它要求我們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)更大量地閱讀,要求語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于閱讀教學(xué),側(cè)重于閱讀能力的培育。在本文中筆者圍繞著提高中職學(xué)生閱讀的重要性,著重論述了“提高閱讀能力的方法”、“延伸閱讀的方法”,較全面地闡述了提高閱讀能力的辦法及其真諦。關(guān)鍵詞閱讀提高技巧延伸文化素養(yǎng):g633.3:a今天,我們生活在一個(gè)技術(shù)、知識(shí)和通訊爆炸的時(shí)代。科技的進(jìn)步,生活的變化正對(duì)我們的精神世界產(chǎn)生深刻的影響,有力地改變著人們的思維方式和價(jià)值觀念

2、。合理地利用時(shí)間,更高效地接受知識(shí)和信息,已成為社會(huì)上主導(dǎo)地位的價(jià)值觀念。時(shí)代要求我們、我們的孩子全面提高自身的綜合素質(zhì),擁有生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),具有更快、更大容量地接受知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)方法,這是面向二十一世紀(jì)的時(shí)代對(duì)我們的基本要求和我們應(yīng)具備的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的時(shí)代所要求的一切,已不再是學(xué)校教育所能完成的,它們的觸須延伸到人的一生和整個(gè)社會(huì),它要求我們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)更大量地閱讀,要求語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于閱讀教學(xué), 側(cè)重于閱讀能力的培育。這使得閱讀教學(xué)具備了更為深廣的時(shí)代意義和使命。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的形象思維能力,抽象思維能力,創(chuàng)造思維能力為任務(wù)的閱讀教學(xué),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的

3、理解力為前提條件,傳授給學(xué)生相關(guān)的技巧,強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗誦對(duì)理解的促進(jìn)作用。下面筆者就培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力舉出三個(gè)具有實(shí)踐意義的閱讀技巧。1 按照文體來把握文章中心(1)散文的閱讀:抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)去把握課文,抓住文章的文眼,體會(huì)作者的寫作意圖。(2)說明文的閱讀:其閱讀目標(biāo)是“領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”,對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng),從而體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷;(3)議論文的閱讀:在綜合閱讀中,議論文的閱讀重點(diǎn)是“區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷?！边@一閱讀改變了過去議論文閱讀的方向,將議論文閱讀上升到理性的高度。(4)記敘文的閱讀:通過

4、記敘的人、事、物等所反映出來的作者的態(tài)度和看法去把握文章中心。(5)小說的閱讀:抓住小說的三要素去分析課文,去把握作者要表達(dá)的看法。2 反復(fù)朗讀,促進(jìn)理解三十年前,張志公先生不無憂慮地指出:“從前走過私塾家館的附近,總會(huì)聽到嗚里哇啦讀書的聲音,現(xiàn)在那種聲音不大聽得見了。”張先生當(dāng)年的憂慮,依然是當(dāng)今語文教學(xué)中的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。教師怕讀,學(xué)生怕讀,課堂沉默。但是語文閱讀材料的深層底蘊(yùn)不可能在抄寫生字詞,抄寫段落大意,抄寫中心思想中得到把握,只有朗讀才能喚醒其間沉睡著的意蘊(yùn)和情感,只有以朗讀為基礎(chǔ),才會(huì)有理解力質(zhì)的飛躍。就講授最后一次講演為例,單純地分析它們的思想感情和語言特點(diǎn)毫無用處,而在反復(fù)的朗讀中

5、,會(huì)自然地再現(xiàn)聞先生愛憎分明的情感流露,閃光的淚花,悲憤的感情和有力的手勢(shì)。3 提供交流平臺(tái) 延伸閱讀行為在綜合閱讀中,交流是閱讀行為的延伸,是基于動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐性較強(qiáng)的合作與交流的學(xué)習(xí)行為。交流以“建議”的方式呈現(xiàn),內(nèi)容圍繞話題展開,形式靈活多樣,目的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀感受,全面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及合作與交往的能力。(1)續(xù)寫片段,想象交流:教材中有很多課文的結(jié)尾余意未盡,這給學(xué)生留下了一個(gè)想象的空間。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,達(dá)到開拓思維空間,創(chuàng)造想象的目的。(2) 填補(bǔ)“空白”,發(fā)展想象:合理的想象就是一種創(chuàng)新。沒有積極的豐富的想象

6、,既難以理解教材的內(nèi)容,又難以發(fā)展語文能力。有些文章的中間和結(jié)尾等地方留下了一些“空白”,教師可以以此為引發(fā)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。(3) 身臨其境,情感交流:在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而激起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。創(chuàng)造是人類智慧的最高表現(xiàn)形式,而創(chuàng)造思維是產(chǎn)生創(chuàng)造力的核心因素,當(dāng)今科技革新的浪潮和時(shí)代的發(fā)展,越來越證明了這一點(diǎn)。只要在教學(xué)中通過多種途徑,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,開啟學(xué)生想象、創(chuàng)新的大門,他們潛在的智慧就會(huì)活躍起來,并迸出耀眼的火花。中職階段是教育的重要階段,在這個(gè)階段培養(yǎng)的閱讀能力,是一個(gè)走向社會(huì),從事學(xué)習(xí)、工作和生活的基本能力。閱讀能力的養(yǎng)成,不僅有助于全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維,而且有助于