淺談加強(qiáng)職業(yè)院校語文教學(xué)

1、    淺談加強(qiáng)職業(yè)院校語文教學(xué)    李家有就業(yè)是民生之本，培訓(xùn)是就業(yè)之基。當(dāng)前形勢下，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需求，通過加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高勞動者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，解決勞動者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位需求不對接的問題，成為現(xiàn)在職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。而作為素質(zhì)提高重要載體之一的語文教學(xué)就顯得尤為重要。一、加強(qiáng)語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要多年來，職業(yè)教育中學(xué)生一直存在一種誤區(qū)，認(rèn)為既然是職業(yè)技能生學(xué)好技能就行了，至于其它那就無關(guān)緊要了，在這種思想支配下，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)就顯得漫不經(jīng)心。事實(shí)上職業(yè)院校語文教學(xué)本身就已有

2、較大的隨意性，具體來說：一是各方面的重視不夠；二是教學(xué)對象的特殊性，這種特殊性決定了中技語文教學(xué)的艱巨性。因而在學(xué)校重視不足，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的情況下，要學(xué)好語文課就顯得勉為其難了，這也是造成技校學(xué)生綜合素質(zhì)與大學(xué)生有一定差距的原因之一。這種狀況的出現(xiàn)，不僅不利于技校畢業(yè)生在社會上立足，而且對技工學(xué)校的辦學(xué)也是有相當(dāng)?shù)挠绊?。因而，及時(shí)的解決諸如此類的問題就須提到日常的工作上來。當(dāng)今社會，對技能人才的需求，已從過去的單一技能型人才逐一轉(zhuǎn)為一專多能的復(fù)合型人才。因此，技校畢業(yè)生必須具備以保證自身生存和發(fā)展的基本知識、專業(yè)技術(shù)知識和相關(guān)的法律、人文知識，而掌握好語文基礎(chǔ)知識，是一切其他知識學(xué)習(xí)的工具

3、，語文是工具性和人文性的高度統(tǒng)一。目前職業(yè)院校學(xué)生存在一些問題，一方面，由于不良社會風(fēng)氣的熏染，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正；另一方面，由于校外經(jīng)歷、實(shí)踐的需要，他們有過各種形式的語文學(xué)習(xí)，比如看書、讀報(bào)等，但這畢竟是不規(guī)范的學(xué)習(xí)，因而就我校來說有少數(shù)學(xué)生即使在寫申請書、請假條時(shí)，也會出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，不能表達(dá)出一個(gè)明確的意思。試想一下，如果一個(gè)技校畢業(yè)生寫一封應(yīng)聘信，字跡都歪歪扭扭、錯(cuò)字連篇、詞不達(dá)意，又如何能讓用人單位相信你的其他能力和綜合素質(zhì)？又如何能謀得一份理想的工作？如果因?yàn)檎Z文知識的貧乏，理解能力的低下，表達(dá)能力的欠缺，技校畢業(yè)生變得不會思考、不會交際、不會學(xué)習(xí)，只能成為會操作機(jī)械的機(jī)器人

4、，那將會是一個(gè)什么樣的結(jié)局？他將不可能在競爭激烈的社會有立足之地。因而，職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，扎實(shí)地學(xué)好語文，熟練的掌握這項(xiàng)最基本的工具實(shí)在是很有必要。二、加強(qiáng)職業(yè)院校語文教學(xué)，需要強(qiáng)大的師資保證“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币ＷC教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正學(xué)到知識，老師擁有豐富的文化知識是關(guān)鍵，俗語有云：要給學(xué)生一杯水，老師首先必須有一桶水。作為一名語文教師，不僅要精通所教學(xué)科，游刃有余地駕馭語文課本，而且要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識，并不斷積累自己在其他方面的知識，在教學(xué)過程中觸類旁通地把相關(guān)知識巧妙地聯(lián)系起來，才會收到富有成效的教學(xué)效果。試想作為教師，在課堂上詞不達(dá)意，浮浮澡澡，又怎能讓學(xué)

5、生信服，在此情形下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能有多高。職業(yè)院校學(xué)生相比其它學(xué)校的學(xué)生，本身文化基礎(chǔ)知識就不夠扎實(shí)，作為授業(yè)者如果再不思進(jìn)取，不加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，業(yè)務(wù)能力的提高也就無從談起，因而它也就無法保證教學(xué)質(zhì)量，沒法提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因而作為學(xué)校教育中最為重要的軟件，老師的素質(zhì)就成為舉足輕重了。因而要不斷的強(qiáng)調(diào)育人者的素質(zhì)，這是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵。三、加強(qiáng)語文教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物，總會主動、愉快地追求，并嘗試和體驗(yàn)的。因而興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量，而老師只有理解和尊重學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積

6、極性，也只有積極性高，才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此，教師要善于蹲下身來，睜大眼睛觀察學(xué)生細(xì)微的變化，仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受，懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們，深入到學(xué)生中去。而不應(yīng)唯我獨(dú)尊、指手畫腳、無視學(xué)生的情緒。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力、發(fā)展差異，理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)不一等，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。尤其在指名學(xué)生回答問題時(shí)，可用溫柔的語氣、和藹的態(tài)度、期待信任的目光對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞閃現(xiàn)火花時(shí)，則在傾聽中努力感受和尋找，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。四、加強(qiáng)語文教學(xué)，需要科學(xué)合理的教學(xué)方法學(xué)生的素質(zhì)問題是這幾年技校教師談得最多的話題之一。

7、總體來說，技校面臨學(xué)生素質(zhì)不高，生源不好的狀況。男生留長發(fā)染發(fā)、抽煙酗酒，女生涂脂抹粉、戴首飾及時(shí)不時(shí)能聽到的打群架事件似乎已成技校及技校生在人們心中的一種抹不去的印象。面對這樣的學(xué)生，對老師來說，確實(shí)是件高興不起來的事。因而學(xué)生的素質(zhì)是良莠不齊的。面對這種情況，更是考驗(yàn)老師的時(shí)候。這樣就要求語文老師要做到對學(xué)生的實(shí)際情況心中有數(shù)，既不能扼制了學(xué)生的發(fā)展，也不能好高騖遠(yuǎn)制定一些不切實(shí)際的目標(biāo)。不少的老師都反映，現(xiàn)在的技校生的反應(yīng)速度極慢，更有甚者，上課干脆睡覺。對老師的講解，要么是思維跟不上要么壓根兒就不跟。面對這樣一種狀況，本人認(rèn)為，有幾點(diǎn)是不能不注意的：一是剖析文章時(shí)不能講得太深奧，太深奧

8、了它會使學(xué)生感到不知所措，因?yàn)樗欢?，所以沒興趣，沒興趣，干脆不聽，不聽何來反應(yīng)，因而他就不可能跟上你的節(jié)拍，這就犯了教學(xué)之大忌。二是講課時(shí)要控制好語速，不能太快，也不能太慢?？炝?，學(xué)生跟不上，慢了，學(xué)生容易走神。三是，對基礎(chǔ)特差的學(xué)生，應(yīng)加些小灶。對這樣的學(xué)生你只能讓他從最基礎(chǔ)補(bǔ)起，首先要求他們減少錯(cuò)別字，否則他就會因?yàn)榛A(chǔ)太差而放棄對本學(xué)科的學(xué)習(xí)。而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以要求他們多閱讀課外書，以擴(kuò)大其知識面，多動筆寫作，提高他們的閱讀能力及對文章的鑒賞能力。因而面對這樣一群較特殊的教學(xué)對象，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為行之有效的方法?？傊?，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革，要求教師更新教學(xué)觀念，注重落實(shí)“教師為主導(dǎo)，