構(gòu)建高職院校閩臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院的研究

1、    構(gòu)建高職院校閩臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院的研究    林少丹摘 要：結(jié)合高職院校專業(yè)特色，與臺灣高校合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。利用臺灣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢資源，結(jié)合我們自身創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程。鼓勵學(xué)生跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。逐步推進高職院校閩臺合作辦學(xué)項目和閩臺合辦二級學(xué)院試點工作。關(guān)鍵詞：閩臺合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二級學(xué)院；課程體系；跨專業(yè)abstract：combined with the characteristics o

2、f higher vocational colleges and universities and colleges and universities in taiwan to carry out innovative personnel training. the taiwan university in innovation and entrepreneurship education resources， combined with the training goal of our own innovative talents， adjust the professional curri

3、culum， through similar fundamental courses， setting up cross interdisciplinary curriculum. encourage students to learn from different major. the practice of innovation and entrepreneurship and professional practice teaching effective convergence， training students practical ability of innovation and

4、 entrepreneurship. we will gradually promote the cooperation between fujian and taiwan the pilot work of second levels college.keywords：the cooperation between fujian and taiwan； innovation； second levels college； curriculum system； cross major0 引言為進一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，根據(jù)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

5、育改革的實施意見（國辦發(fā)201536號）和福建省人民政府關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新十條措施的通知（閩政201537號）和福建省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革十六條措施的通知（閩教高201530號）等文件精神。進一步貫徹福建省關(guān)于閩臺高校合作辦學(xué)的精神，加強閩臺校際交流、互派教師、合作科研；逐步推進閩臺合作辦學(xué)項目和閩臺合辦二級學(xué)院試點。采取多措并舉持續(xù)深化閩臺教育交流，創(chuàng)建閩臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院試點。1 深入閩臺交流，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)建設(shè)都做了相應(yīng)的要求，開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、選修課程及實踐課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程群。在此基礎(chǔ)上，

6、有些高職院校還建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用的實踐平臺或基地，并要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的內(nèi)容不少于課程總學(xué)時1/3。同時，積極開展與臺灣高校密切合作，與臺灣高校共同參加“海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨創(chuàng)新科技作品成果展”“海峽兩岸青年學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽”，積極開展閩臺高校師資引進，設(shè)立赴臺就讀學(xué)生的服務(wù)機構(gòu)，積極開展閩臺文化交流與研究，積極推進拓展我院閩臺教育交流合作等。在深化閩臺教育交流的基礎(chǔ)上，通過閩臺校際交流、互派教師、合作科研等措施，利用臺灣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢資源，結(jié)合我們自身創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步推進我省高職院校閩臺合作辦學(xué)項目和閩臺合辦二級學(xué)院試點工作。以此強化了我省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，

7、也在閩臺合作辦學(xué)模式上實現(xiàn)新突破，在閩臺高校教研合作及資源共享上取得新成果，使得兩岸教育和文化交流更加密切。1.1 建設(shè)內(nèi)容緊密對接“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”、“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”等發(fā)展戰(zhàn)略，深化閩臺聯(lián)合人才培養(yǎng)，合作開展培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神的跨專業(yè)技能型人才的二級學(xué)院及專業(yè)建設(shè)。進一步了解臺灣高校專業(yè)建設(shè)情況，結(jié)合各高職院校專業(yè)特色，從特色專業(yè)中遴選出部分專業(yè)，與臺灣高校合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)1。根據(jù)合作專業(yè)建設(shè)情況，采用整體專業(yè)建設(shè)方案及模式引進、專業(yè)核心課程引進等形式，探索閩臺深度合作的人才培養(yǎng)。在交流論證的基礎(chǔ)上，嘗試閩臺合作二級學(xué)院的專業(yè)，除教育部要求的必須開展的課程外，

8、將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等整套課程體系由臺灣高校提供，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)管理由各高職院校承擔(dān)，探索開展3+0或2.5+0.5模式的兩岸共同人才培養(yǎng)，可先在1-2個特色專業(yè)進行試點。嘗試建設(shè)混合所有制的閩臺二級學(xué)院。將閩臺“校校企”合作專業(yè)歸類到閩臺二級學(xué)院，由學(xué)院指派二級學(xué)院負(fù)責(zé)人，配備工作人員，完善二級學(xué)院管理，臺灣高?？膳蓡T共同管理?？蓞⒄罩型夂献鬓k學(xué)項目管理，按程序提高對項目學(xué)生提高收費標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)閩臺高校在人才培養(yǎng)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，雙方協(xié)商對學(xué)生學(xué)費的分配2。充分利用臺灣合作高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的引進、師資引進的優(yōu)勢，強化閩臺師資交流與培養(yǎng)，提升教科研水平。嘗試入臺灣高校教師

9、教學(xué)、科研、服務(wù)的工作量評價模式，每學(xué)期安排臺灣教師上公開課、開座談會，參加各系部教研室會議及相關(guān)活動，交流教學(xué)內(nèi)容與方法，促進學(xué)院各專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，促進教師評價體系完善3。與臺灣高校教師合作開展教科研項目研究，通過臺灣高校教師媒介，真正實現(xiàn)與臺灣高校資源共享，逐步引導(dǎo)與臺灣教師共同開展校企合作、技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化、專利申請等較高水平技術(shù)技能服務(wù)。 2 實現(xiàn)跨專業(yè)課程設(shè)置，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系2.1 實現(xiàn)跨專業(yè)課程設(shè)置模式協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要理論依據(jù)。目前高職院校的課程體系基本上以傳統(tǒng)專業(yè)課程為中心，課程內(nèi)容按專業(yè)的內(nèi)在邏輯來組織，側(cè)重于傳統(tǒng)專業(yè)知識的傳承，課程之間

10、壁壘森嚴(yán)，新興技術(shù)、邊緣技術(shù)、交叉技術(shù)和前沿技術(shù)相關(guān)課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨專業(yè)課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生對各種學(xué)科新問題、新方向和技術(shù)前沿性動態(tài)缺乏足夠的敏感度和把握能力，也使得學(xué)生難以運用多專業(yè)的知識來認(rèn)識和把握重大問題，更談不上綜合運用不同專業(yè)知識。因此，需要通過跨專業(yè)教育，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，從而解決長期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題?！伴}臺合辦二級學(xué)院”需要將臺灣發(fā)明和專利產(chǎn)品化、商品化、市場化，這一系列過程是單一學(xué)科知識無法勝任的，因此，需要跨專業(yè)學(xué)習(xí)。2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系規(guī)劃建立“閩臺合辦二級學(xué)院”課程體系，制定“閩臺合辦二級學(xué)院”課程分成三個

11、部份，分別為：基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)（學(xué)校通識必修及選修）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意培育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐）、 創(chuàng)優(yōu)能力（創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、跨專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程）、創(chuàng)優(yōu)課程內(nèi)容（跨專業(yè)課程）4。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程。面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、技術(shù)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，并納入學(xué)分管理，鼓勵學(xué)生跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。采用包括：專業(yè)并行模式，如“主修+輔修”模式和專業(yè)并重模式；專業(yè)融合模式，即將所涉專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃有機結(jié)合在一起，選擇各專業(yè)的核心課程、主干課程形成一套

12、復(fù)合的培養(yǎng)方案；第二專業(yè)模式，即所涉專業(yè)修習(xí)有時間的先后安排，只有先修完一個專業(yè)的課程計劃之后才能進入另一個專業(yè)學(xué)習(xí)?？蓪嵭邪创箢悓I(yè)招生，學(xué)生入校后經(jīng)過1年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)專業(yè)分流；采用跨院系教育模式，即跨系部教育模式則是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段需要，依據(jù)各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)將不同學(xué)習(xí)時段的學(xué)生分流到相應(yīng)的院系之中，這些院系承擔(dān)著模塊化課程的教學(xué)工作。針對各高職院校特色專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，以這些特色專業(yè)為試點，在已有的課程體系中融入主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如：創(chuàng)意思考與訓(xùn)練，創(chuàng)意實作，設(shè)計概論，設(shè)計素描，設(shè)計圖學(xué)，設(shè)計史，基本設(shè)計，設(shè)計表現(xiàn)技法，文化創(chuàng)意

13、商品設(shè)計，創(chuàng)意產(chǎn)品企劃與行銷，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概論，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論，創(chuàng)業(yè)計畫書撰寫，創(chuàng)新產(chǎn)品企畫與行銷，地方型產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等，結(jié)合原有專業(yè)課程。此外，“閩臺合辦二級學(xué)院”課程體系有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分以外，各專業(yè)也應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定范圍包括：學(xué)科競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格、科技文體競賽、社會實踐、社團活動、自主學(xué)習(xí)等項，從而建立起專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合的課程體系。3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

14、考核評價。聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請全職臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師，來高職院校工作，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課、實訓(xùn)、科研等教學(xué)任務(wù)，結(jié)合臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大基礎(chǔ)和已取得的成果，并帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。安排校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師、管理人員赴臺灣參加三創(chuàng)方面的培訓(xùn)，把握深化閩臺教育交流合作的重點，學(xué)院集中精力、財力，引進臺灣高校較為完整的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育體系，配合實施國家的“閩臺師資聯(lián)合培養(yǎng)計劃”和“閩臺高校師資引進計劃”。提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項培訓(xùn)，將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意

15、識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師每2年至少2個月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵教師吸納學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題研究可折算工作量，在科研項目申報與立項上可給予優(yōu)先照顧。完善科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化。4 制定扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理辦法設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學(xué)分，學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新

16、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況5。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)特色專業(yè)學(xué)習(xí)。5 運行模式高職院校與臺灣高校共同建立了“閩臺合辦二級學(xué)院”，臺灣高校將專門為該二級學(xué)院提供包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授、專業(yè)建設(shè)研究和指導(dǎo)等智力支持。5.1 引進臺灣高校的專利產(chǎn)品，通過對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)化過程，實現(xiàn)專利產(chǎn)品的產(chǎn)品化、商品化和市場化引進臺灣高校已申請專利或國際發(fā)明得獎作品，在對專利的產(chǎn)品化、商品化和市場化過程中，實現(xiàn)技術(shù)、營銷、知識和管理創(chuàng)新。通過高職院校相關(guān)特色專業(yè)核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深度融合，使學(xué)生實現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，寬領(lǐng)域提升，同時培養(yǎng)商品市場化營

17、銷能力；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5.2 安排學(xué)生到臺灣高校進行一段時間的學(xué)習(xí)、實踐和比賽與臺灣高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，將臺灣高校的專利發(fā)明優(yōu)質(zhì)化，包括將發(fā)明和專利產(chǎn)品化、商品化、市場化三個過程。通過自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)等方式，將臺灣高校專利產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化，借助各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或其他創(chuàng)業(yè)平臺幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)；對于規(guī)模較大，需要大量資金、廠房、設(shè)施等的專利產(chǎn)品，通過與企業(yè)對接，使學(xué)生團隊直接進入企業(yè)進行企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)（或找基金投資、合資企業(yè)經(jīng)營）。從而實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)依次遞進的運行模式。6 結(jié)語目前設(shè)想的“閩臺合辦二級學(xué)院”因跨專業(yè)以及增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，均會有對原專業(yè)的部分課程產(chǎn)生排擠效果。因此需要更清楚的了解三創(chuàng)的實質(zhì)意義，進而對“閩臺合辦二級學(xué)院”設(shè)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及方向能充分掌握，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的加值效益；其次要求教師具有較深厚的功底，能根據(jù)“閩臺合辦二級學(xué)院”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對所授課程進行針對性改造，用最精煉的教學(xué)方式傳授給學(xué)生“夠用”的知識和技能，再次，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)評估反饋結(jié)果，對課程體系進行調(diào)整，使其最大限度符合“閩臺合辦二級學(xué)院”人才培養(yǎng)要求。基金項目：福建省教育廳海峽兩