淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育與好人文化教育的滲透

1、    淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育與“好人文化”教育的滲透    姜之強(qiáng)摘 要 核心素養(yǎng)的教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)德育教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，并通過結(jié)合“好人文化”教育、學(xué)生的生活實(shí)際、各個(gè)學(xué)科的滲透教育及結(jié)合核心素養(yǎng)組織豐富多彩的德育活動(dòng)等方式，提高小學(xué)德育教育的教學(xué)效果、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)階段;德育教育;好人文化：g622  

2、0;                                                 

3、0; ：a                                                 

4、：1002-7661（2019）14-0027-01核心素養(yǎng)的教育理念是隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育事業(yè)的進(jìn)步提出的一種新型的教育理念。它倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)德育教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，并通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、各個(gè)學(xué)科的滲透教育及結(jié)合核心素養(yǎng)組織豐富多彩的德育活動(dòng)等方式，提高小學(xué)德育教育的教學(xué)效果、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)德育教育的豐富內(nèi)涵小學(xué)德育教育的教學(xué)目標(biāo)就是為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質(zhì)、高

5、尚品德及豐富知識的人才。而在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校教育更加注重對學(xué)生的優(yōu)秀人格及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，為德育教育賦予了更為豐富的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為社會責(zé)任、國家認(rèn)可、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等九個(gè)方面。因此在核心素養(yǎng)的理念下，將小學(xué)德育教育與“好人文化”教育相互滲透，必將發(fā)揮出更為重要的意義。二、在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)德育教育的實(shí)施策略（一）在核心素養(yǎng)下把握教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，很容易受到社會多元化的思想的影響，進(jìn)而為德育教育帶來不良的效果。因此，在小學(xué)德育教育中更應(yīng)與核心教育相結(jié)合。首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)

6、生的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)今后的社會發(fā)展，因此在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面都要進(jìn)行一系列的改進(jìn)。另外，教師在進(jìn)行德育教育的過程中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)都要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的改造與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生更為高尚的道德修養(yǎng)和高品質(zhì)人格。（二）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的德育教育中，教師一般都會以教材為基礎(chǔ)，以教材中的案例，特別是與好人事跡相關(guān)的案例，作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段。但是由于教材中的案例與學(xué)生的生活實(shí)際會存在一定的距離，無法與學(xué)生達(dá)成教育的共鳴。在核心素養(yǎng)背景下的德育教育更注重以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，將學(xué)生生活中親身接觸過的案例融入到德育教育中

7、，更加深了學(xué)生對德育教育的認(rèn)可度和理解。因此，我們把發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的好人事跡編排到德育教學(xué)中，則能更加貼近學(xué)生心理認(rèn)知，易于學(xué)生接受。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，以親身經(jīng)歷的生活背景為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究、思考、討論，通過“好人文化”內(nèi)涵的闡發(fā)，進(jìn)而形成正確的是非觀、人生觀，加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的建設(shè)，提高自身的道德體驗(yàn)?zāi)芰Α＃ㄈ┘訌?qiáng)學(xué)科滲透，提高德育教育的效果。小學(xué)的德育教育是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)性的教育，并不是單純的德育課堂教學(xué)與說教就能收到良好教學(xué)效果的。因此，教師還應(yīng)科學(xué)的把握德育與各學(xué)科教學(xué)的相互關(guān)系，利用各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行德育的滲透教育。這就需要各個(gè)學(xué)科的任課教師在深入

8、研究教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行不失時(shí)機(jī)的德育教育，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過我國古代數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師也可以通過對好人事跡的宣講，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多做好事，爭當(dāng)好人。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中蘊(yùn)含的豐富的思想感情對學(xué)生進(jìn)行親情、愛國之情等方面的德育教育。（四）結(jié)合核心素養(yǎng)，組織學(xué)生參加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要手段，核心素養(yǎng)背景下的德育教育要求教師打破傳統(tǒng)教育的束縛，不再受到課堂教學(xué)的限制，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，為學(xué)生組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐的參與中，體會到教學(xué)內(nèi)容的深刻涵義。適時(shí)舉辦以“向身邊好人學(xué)習(xí)”的征文、繪畫、演講、書法、黑板報(bào)等比賽，能讓學(xué)生主動(dòng)靠近好人榜樣，在活動(dòng)中，受到好人精神潛移默化的影響。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生參加一些有益的社會公益活動(dòng)，如慰問好人，給好人表演節(jié)目等等，將德育教育的課堂與社會相結(jié)合，提高德育教育的教學(xué)效果。三、結(jié)語綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展及自身終身發(fā)展的需要，而應(yīng)具備的品質(zhì)及最為關(guān)鍵的能力，體現(xiàn)在小學(xué)德育教育中，主要表現(xiàn)為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)