【精選】分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案精選

1、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教案 篇一：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)7576頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。 教學(xué)背景：學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比擬分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，也學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了比擬充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)相等的分?jǐn)?shù)也有一定的感受，。由于分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)與商不變性質(zhì)在內(nèi)容上、語(yǔ)言表達(dá)上具有特別大的一致性，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，老師要利用這些知識(shí)來(lái)協(xié)助學(xué)生歸納、理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，

2、為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了根底。 教材分析：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為根底的。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念根底之上的。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別一樣。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)又是約分和通分的根底，而約分和通分那么是分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的重要根底，因而，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)顯得尤為重要。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這部分內(nèi)容，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比擬為根底，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有

3、著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的按照，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的根本性質(zhì)的根底。因而，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之 一。另外，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)比擬抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在特別大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為詳細(xì)、直觀，關(guān)于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。教材為了引導(dǎo)學(xué)生探究得出的分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，呈現(xiàn)學(xué)生折紙找相等分?jǐn)?shù)活動(dòng)，并通過(guò)一組系列的征詢題引發(fā)學(xué)生探究覺(jué)察分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 教學(xué)方法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)過(guò)程中，采取猜測(cè)、探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究、分層

4、引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、觀察、分析、綜合、猜測(cè)，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的根底上加以抽象、概括，進(jìn)展歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)覺(jué)察法組織教學(xué)。 學(xué)法：由于這部分內(nèi)容能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律來(lái)完成，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的才能，因而這一節(jié)課采取的學(xué)法是：“自主探究合作交流”的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)目的： 1、經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)處理簡(jiǎn)單的實(shí)際征詢題。3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概況才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷主動(dòng)探究的過(guò)程，并覺(jué)察和歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)根

5、本性質(zhì)的規(guī)律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)處理征詢題。 教學(xué)預(yù)備：多媒體、正方形紙片、彩色筆等。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊孕伏 1、復(fù)習(xí)商不變性質(zhì) （1）課件出示相應(yīng)習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的商不變性質(zhì)。 120÷30=4 （120×3）÷（30×3）=4 （120÷10）÷（30÷10）=4 2、說(shuō)一說(shuō)：商不變性質(zhì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 3、按照分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把下面這個(gè)除法算式改成分?jǐn)?shù)方式。1÷2= 4、在除法中有著商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中，是不是也有一定的規(guī)律呢？今天我們就來(lái)研：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)(板書(shū)課題) 二、探究新知，開(kāi)展智能

6、 (一)事實(shí)驗(yàn)證，初步感知 1、請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的正方形紙片，折出它的、，并把相應(yīng)的分?jǐn)?shù)用陰影表示出來(lái)，再同桌一起觀察這些陰影部分的大小有什么特點(diǎn)。（同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)折紙，師巡視） 2、引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察這三張正方形紙的陰影部分相等也就說(shuō)明了這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小事實(shí)上是相等的，在這里能夠用一個(gè)等式來(lái)表示：板書(shū)：= 3、這里三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都不一樣，為什么它們的會(huì)相等呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組，認(rèn)真觀察一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各是按照按照什么規(guī)律發(fā)生變化的，并把變化規(guī)律跟同桌說(shuō)說(shuō)。 121224481224484、生匯報(bào)覺(jué)察的規(guī)律 （1）讓生到臺(tái)上說(shuō)說(shuō)所觀察到的變化。 （2）師：那你們組總結(jié)出來(lái)的規(guī)律是什么呢？

7、 生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （3）按照這個(gè)規(guī)律，那你們能不能再說(shuō)出幾個(gè)與相等的分?jǐn)?shù)嗎？6816=?） 121632 1（4）師舉例：的分子和分母同時(shí)乘0等于0能夠嗎？ 2 11?0師板書(shū)=？引導(dǎo)學(xué)生明白必須0除外。 22?012（=122448 （5）師：那除了剛剛同學(xué)們所覺(jué)察的這個(gè)規(guī)律，還有沒(méi)有其他規(guī)律呢？ （從右往左看：和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變.) （二）概括性質(zhì)，深化理解 1、同學(xué)們能不能把你們剛剛的覺(jué)察用一句話完好的表達(dá)出來(lái)呢？（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變） 2、一樣的數(shù)指的是哪些數(shù)呢？讓生明白必須是0除

8、外。 3、課件出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，說(shuō)明這個(gè)規(guī)律：我們把它叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 4、出示一些推斷題，讓生更好的理解同時(shí)和一樣這兩個(gè)重點(diǎn)詞。 5、課件同時(shí)出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和商不變性質(zhì)，讓生說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)絡(luò)。 生：被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)，就相當(dāng)于分子、分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)（0除外），商不變就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的大小不變。 (三)解釋?xiě)?yīng)用，處理征詢題 1、利用這個(gè)性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小一樣的分?jǐn)?shù)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)說(shuō)出幾個(gè)大小和它相等的分?jǐn)?shù)。 2、課件出例如題2：理解題意。要把他們化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子應(yīng)該如何變化？變化的按照是什么？

9、生嘗試處理，并匯報(bào)。 三、延伸拓展，處理征詢題。 1、根本練習(xí)：書(shū)本p77第一題 2、把下面的算式補(bǔ)充完好，并說(shuō)出如何樣想的？ 6?3244?6= = 55?3152121?4824按照分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)填空。 1?10?15153= = = = 361534202、推斷（手勢(shì)表示，并說(shuō)明理由。） （1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （） 1010?210?3=（2）。 （ ） 2424?224?3 （3）（ ） 44?4 （4）（ ） ?16 1010+2（5） =（ ） 2424+25?5?5 （6） 3、書(shū)本p77第2題 4、延伸題： 1（）7（）（1） =（我們能

10、夠填多少個(gè)像如此與1分子分母不一樣但是大小相等的分?jǐn)?shù)？）412（）（）4 （無(wú)數(shù)個(gè)） 22+4（3= （3） 99+（） 四、課堂小結(jié) 88?6?2020?() 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲，還有哪些不明晰的。（生談收獲，師課件再次出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)）這個(gè)性質(zhì)與什么有聯(lián)絡(luò)呢？ 五、布置作業(yè) 教學(xué)反思 我講的這節(jié)課內(nèi)容是人教版五年級(jí)教材分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，本節(jié)課的主要目的是：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，并會(huì)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母一樣而大小不變的分?jǐn)?shù)。在課堂中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，生動(dòng)有趣的故事羊村村長(zhǎng)分餅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)課堂教學(xué)。 1、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親身驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)“

11、驗(yàn)證”學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)以“猜測(cè)-觀察-驗(yàn)證-概括-深化-提高”的環(huán)節(jié)，把知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程展如今學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，在這一過(guò)程中留意浸透學(xué)生自學(xué)方法、處理征詢題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考慮的方法。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，到達(dá)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。 2、在推導(dǎo)規(guī)律的過(guò)程中，抓住分?jǐn)?shù)的分子、分母按如何樣的規(guī)律變化而分?jǐn)?shù)大小不變這一點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐, 引導(dǎo)學(xué)生本人去覺(jué)察、證明并歸納：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)一樣的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。在這關(guān)鍵處，老師又進(jìn)一步發(fā)

12、動(dòng)全班討論，把征詢題引向縱深，這種教學(xué)方式既注重學(xué)生自主參與，互相合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現(xiàn)本人知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，不僅知其結(jié)果，而且更理解本人得出結(jié)果的過(guò)程和先決條件，促進(jìn)知識(shí)與才能的同步開(kāi)展。 3、教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化老師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。篇二：人教版分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第75、76頁(yè)。 學(xué)習(xí)目的： 1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）而大小 不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律處理簡(jiǎn)單的實(shí)際

13、征詢題。 3.培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)處理簡(jiǎn)單的實(shí)際征詢題。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、溫故知新、導(dǎo)入新課（2至3分鐘） 1、12÷4 =( 12×3 ）÷（4 ×3 ) = ( 12 ÷2 ）÷（4 ÷2 ) = 在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)()或者( )一樣的數(shù)（0除 外），( )不變。 2、9÷17= （）/（）7/16=（ ）÷（ ） （ ）÷8= 5/8 按照分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們明白分子能夠看成（ ）， 能夠看成（ ），分母能夠

14、看成 ），分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的 （ ）。 3、引入課題：除法有商不變性質(zhì)，那分?jǐn)?shù)有什么根本性質(zhì)呢？ 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 （板書(shū)：分是的根本性質(zhì)） 二、展標(biāo)： 先來(lái)看看本節(jié)課的教學(xué)目的：1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）而大小 不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律處理簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)征詢題。 3.培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、自主學(xué)習(xí),完成練習(xí)。 1、通過(guò)剛剛商不變性質(zhì)，及其分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的復(fù)習(xí)，誰(shuí)能完 成我們第一個(gè)教學(xué)目的呢？ 分?jǐn)?shù)的分子和分母（）乘上或者除以一樣的數(shù)（零除外）， 分?jǐn)?shù)的大小不變這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 2. 1/4=( )/8 1

15、0/25=( )/5 1/6=6/( ) 3/( )=12/28 四、小組合作，完成下面練習(xí) 1、下面是三張同樣大小的三張長(zhǎng)方形紙，按要求涂色。1/2 2/4 4/8 通過(guò)觀察會(huì)覺(jué)察，涂色部分的面積（），因而1/2=（ ）= （ ）2、它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？ 這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 為什么“0除外”？ 3、和 4/54、回憶結(jié)論，提征詢。分?jǐn)?shù)的分子和分母（ ）乘上或者除以一樣的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)與商的不變規(guī)律有關(guān)系？ 五、當(dāng)堂檢測(cè) （獨(dú)立練習(xí)，組長(zhǎng)批閱） 一、填空 1.把13/15 的分子擴(kuò)大3倍，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它的分母

16、應(yīng)該（ ）；4/7的分母增加14，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子應(yīng)該增加（ ）。 2、二、推斷（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×” ） 1、分?jǐn)?shù)的分子和分母乘上或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變 2、分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘上或除以一個(gè)一樣的自然數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小個(gè)變 3、分?jǐn)?shù)的分子和分母加上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變. 4、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不變，分母擴(kuò)大3倍，分?jǐn)?shù)的值就擴(kuò)大4倍 三、選擇題 1.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不變，分母除以4，這個(gè)分?jǐn)?shù)（ ）擴(kuò)大4倍 縮小4倍 不變 2.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘上5，分母不變，這個(gè)分?jǐn)?shù)（ ） 縮小5倍 擴(kuò)大5倍 不變3. 3/5的分子增加6，要使分?jǐn)?shù)大小不變，它的分母應(yīng)該（ ） 增加6 增加

17、15 增加10 四、在內(nèi)填“”、“”“”。 5/1225/60 5/611/9 課后反思 1.你的學(xué)習(xí)有效嗎？有什么經(jīng)歷或教訓(xùn)？ 2.你學(xué)到了什么？篇三：數(shù)學(xué)下冊(cè)_分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教案人教版 （人教版）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第57頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的習(xí)題。 教學(xué)目的： 1.使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 2.讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3.讓學(xué)生在觀察、操作、考慮和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) ： 理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的

18、根本性質(zhì)處理實(shí)際征詢題。 教學(xué)預(yù)備： ppt 、紙片、彩筆、各種卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣 有位老地主把一塊地分給兩個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的 。老大覺(jué)得本人特別吃虧，因而兩人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，征詢清爭(zhēng)吵的緣故后，哈哈大笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，兩兄弟就停頓了爭(zhēng)吵。 你明白，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)兩兄弟講了什么話？ 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再提出征詢題，終究和哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？ 二、探究研究 1小組合作，形象感知。 學(xué)生在小組內(nèi)討論選用本人喜愛(ài)的方法證明。 12 24 24 12 2. 觀察比擬、探究規(guī)律 （1） 通過(guò)動(dòng)手操作，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事的老大，老二各終

19、究它們誰(shuí)分的多？ （2） 既然它們兩個(gè)分的同樣多，那么 、 的大小如何樣？我們能夠用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生得出：= （3）ppt演示，讓學(xué)生再次感知。 引導(dǎo)學(xué)生得出：=， （4） 這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等呢？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，討論這兩個(gè)征詢題。 （5） 學(xué)生匯報(bào)討論情況。 （6） 啟發(fā)點(diǎn)撥。 通過(guò)從左到右的觀察、比擬、分析，你覺(jué)察了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 那么從右往左看呢？ 學(xué)生邊匯報(bào)老師邊ppt演示 讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （7）引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 （8）提征詢：這里的“一樣的數(shù)“，是不是任何數(shù)都能夠呢？（補(bǔ)充板書(shū)：零除外）. 1224 1224 122448三、利用規(guī)律，處理征詢題 1.練一練。推斷 2.口頭填空 3.運(yùn)用規(guī)律、自學(xué)例題 把和 23 1024 化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。 1） 獨(dú)立考慮： 把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子應(yīng)如何樣變化？變化的按照