探索以賽促教下中職雙師型教師培養(yǎng)路徑

1、    探索“以賽促教”下中職“雙師型”教師培養(yǎng)路徑    李宣葙摘 要：教學：教先行，學跟進。從古至今人類文明文化的傳播離不開人與人之間的言傳身教，教師是教育教學的領域的力量支撐，是學生的學習的指導者、領路人?！半p師型”教師是現(xiàn)代職業(yè)教育教師高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。如何利用競賽機制“以賽促教”培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)教師，是我們值得研究的課題。關鍵詞：以賽促教;“雙師型”教師;新能源汽車維修專業(yè)科技飛速發(fā)展，中國2025制造提出：繼續(xù)支持電動汽車、燃料電池汽車發(fā)展，推動自主品牌節(jié)能與新能源汽車同國際先進水平接軌。汽車產(chǎn)業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃要求：到202

2、5年，新能源汽車骨干企業(yè)在全球的影響力和市場份額進一步提升，智能網(wǎng)聯(lián)汽車進入世界先進行列。汽車行業(yè)由傳統(tǒng)汽車產(chǎn)業(yè)逐步向新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)轉型。產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級對技能人才帶來數(shù)量和結構上極大增長的新需求。而高技能人才是技術工人隊伍中的骨干，是各行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀代表，作為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的中堅力量，在加快產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出：適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍

3、。中職新能源汽車維修專業(yè)教師，是培養(yǎng)新能源汽車高技能人才的搖籃，打造一支技術能力過硬，專業(yè)能力夠強的隊伍勢在必行。中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見中指出要加強對職業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)的提高，建設培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍。加強對職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃的實施，促使各院校培養(yǎng)一批高知識、高技能，專職兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。國家職業(yè)教育改革實施方案中也指出，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，職業(yè)院校的“雙師型”教師數(shù)量應當占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。國務院關于加強教師隊伍建設的意見中表示，要加強對職業(yè)院校教師培訓體系的建設，加強高等院校與相關行業(yè)企

4、業(yè)的合作方式，共同提高“雙師型”教師隊伍質(zhì)量，促進對“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓工作，完善高技能人才參與職業(yè)教育教學的措施，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系?，F(xiàn)階段新能源汽車維修專業(yè)是汽車產(chǎn)業(yè)轉型下的新增專業(yè)，大部分教師由傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)轉換而來，教師的知識、技能也需要更新?lián)Q代。中職院?？梢栽谛Ｆ蠛献鞯幕A上，通過“以賽促教”快速提升教師的職業(yè)能力，加快“雙師型”教師培養(yǎng)，從而推進學院傳統(tǒng)汽修專業(yè)轉型，為培養(yǎng)大量新能源汽車專業(yè)高技能人才奠定扎實基礎。1 “雙師型”教師的概念與內(nèi)涵“雙師型”教師這個概念最早提出的是王義澄適應?？平虒W需要，建設“雙師型”?？平處熽犖?。他認為“雙師型”教師是在理論知識的基

5、礎上，重視學生的實習實訓，加大對學生實訓操作練習的時間和力度。因此，教師自身也需要定期進入企業(yè)一線，掌握汽車新技術，提升自身的實踐能力，并作為表率，積極參與到教學實訓操作演示中，同時在科研上要積極參與之相關項目的技術研究工作。職教發(fā)展至今，也有很多學者對“雙師型”教師的內(nèi)涵進行了研究。大家抱有不同的觀點：有講師證+工程師證的“雙職稱”說;有職業(yè)資格證+教師資格證的“雙證書”說;有理論知識能力+實踐操作能力的“雙能力”說;還有為了滿足現(xiàn)在品牌專業(yè)建設中對兼職教師的大量需求而出現(xiàn)的非教師類的高級職稱+職業(yè)資格證書的“一證一職”等不同觀點。雖然國家對“雙師型”仍未出臺明確的標準，但是從宏觀上來講“雙

6、師型”教師在學校應該是一個整體，覆蓋學院需要的各種類型的教師，對于微觀上來講，只要是符合社會發(fā)展需要，學院實際統(tǒng)籌需求，任何一種形式的“雙師型”教師都是教師發(fā)展的方向，廣大院校要將各類“雙師型”教師資源有效整合，優(yōu)勢互補，合理利用，打造一支全面的“雙師型”隊伍。不管從哪一個方面對“雙師型”教師進行界定，從國家頒布相關教師政策和相關學者的觀點基礎上，并結合職業(yè)教育實際情況，我們可以從專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)兩個方面對“雙師型”教師的內(nèi)涵進行了解讀。一專業(yè)能力：“雙師型”教師應當具備相關行業(yè)崗位的專業(yè)理論知識、崗位實踐技能，有一定深度的理論知識，又具有扎實的實踐操作經(jīng)驗;二職業(yè)素養(yǎng)：能夠同時進行專業(yè)理論

7、的教學和崗位技能的實踐指導工作的雙重素質(zhì)，還能夠能進行學生教育教學工作和技術科研工作的崗位能力。2 教師大賽解讀目前中職院校教師通常參加的大賽有四種：（1）教師職業(yè)能力大賽，教師職業(yè)能力大賽是在檢驗教師在專業(yè)知識，授課內(nèi)容，授課組織、評價形式等授課能力的基礎上，考核教師對課程標準、課程設置、實訓室建設、人才培養(yǎng)等專業(yè)建設內(nèi)容的了解程度?，F(xiàn)代職業(yè)教育教師，不了解專業(yè)人才培養(yǎng)的大局觀，沒辦法清晰學生從哪里來，到哪里去，該怎么去的路徑，就沒辦法把控教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、評價標準等授課要求。教師職業(yè)能力大賽是對教師的全面考核，培養(yǎng)的方向是學科骨干和專業(yè)帶頭人。（2）技能大賽，由教育部人社部舉辦

8、的技能大賽通?？己说氖菍ζ嚰夹g上的專業(yè)實踐能力。教師可以自行參賽，也可以指導學生參賽，不管是哪一種，對教師的專業(yè)技術能力都有其高的要求。中職新能源汽車維修專業(yè)的技能大賽所設置的項目都是圍繞三電系統(tǒng)開展。所要求完成的工作任務都是國家尖端汽車技術人才通過大量的企業(yè)行業(yè)調(diào)研提煉出來的工作任務，工作內(nèi)容經(jīng)過調(diào)整，完全符合中職院校新能源汽車維修專業(yè)開設的學習任務。對于正在建設，或者準備建設的新能源汽車技術的師資隊伍的學院，這是一個讓教師快速了解新能源汽車技術的途徑，對新能源汽車維修專業(yè)課程建設和專業(yè)發(fā)展有著極大的幫助。（3）信息化大賽，科技發(fā)展，信息技術融入課堂，教師采用各種信息化手段改善教學效果效果

9、顯著。中職新能源汽車維修專業(yè)是一門新增專業(yè)，汽車新技術配合信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習范圍，開闊學生學習思路，讓學生改變傳統(tǒng)學習模式，快速適應社會發(fā)展趨勢。信息化大賽要求教師主動學習信息化教學手段，摒棄傳統(tǒng)教學模式，將新科技融入進教學中，研究課改教改，發(fā)揮教師科研能力。（4）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力大賽。一切職業(yè)技能學習都是為了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，滿足行業(yè)、企業(yè)需求、服務社會市場需要。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽秉承“政府引導、公益支持、市場機制”的模式，引導、集聚政府和市場資源支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，扶持中小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾扶平臺，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平。創(chuàng)業(yè)

10、創(chuàng)新能力大賽在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從雙創(chuàng)主體的科技含量、創(chuàng)新水平、協(xié)同能力、人才層次等方向提出了高要求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力大賽。要求教師們要走出學校，關注國家政策變化、社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，在此基礎上反思課程開設對學生的影響：學生學習后是否能夠與企業(yè)接軌，被社會認可，由此調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。3 培養(yǎng)“雙師型”教師的舉措要點培養(yǎng)“雙師型”教師可以通過高技能培養(yǎng)、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術交流、表彰獎勵等方面入手。我們從一師一方案、職業(yè)能力與專業(yè)技能競賽等雙管齊下、新老傳幫帶、競賽項目融入普通教學等五個方面，對教師進行多措打造，整套機制有方案、有目標、有方法、有結果。3.1 一師一方案

11、前期可以針對新能源汽車行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，估算開展新能源汽車專業(yè)的招生規(guī)模，擬定第一批新能源汽車專業(yè)教師名單。通過優(yōu)化教師隊伍結構，并為教師制定了一師一方案。每位教師的方案根據(jù)教師的職稱等級、技能等級、實踐能力、年齡層次，性別結構都有所不同，但相同的是每份方案中，在不同的層次階段，安排教師參加校內(nèi)校外的競賽或者指導參加競賽，并給與提出競賽成績要求。教師培養(yǎng)方案包括3-5年計劃，從教師標準要求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和措施打造“雙師型”教師。3.2 職業(yè)能力競賽與專業(yè)技能競賽多管齊下教師培養(yǎng)方案中都包含參加或指導參加競賽的計劃。教師所參加的大賽前面已有解讀。方案中可以針對教師能力、職稱、年齡、閱歷，根據(jù)

12、由易到難的原則，規(guī)劃需要所參加的競賽類型，并以老中青階梯狀的組隊方式組建隊伍。學校組織教師參加校內(nèi)、校外競賽，要求同樣是參加教學競賽，教師必須以新能源汽車的作品參賽，在提升教師教學能力的同時，快速掌握新能源汽車知識。學院并對入圍國賽的作品，組織團隊對其進行打磨和技術上的支持。3.3 構建“企業(yè)+學校”培訓模式“雙師型”應用人才既要有扎實的專業(yè)知識還要有多學科交叉知識和熟練的技能做依托，培養(yǎng)“雙師型”教師要從學校和企業(yè)兩頭抓起。為參加各種新能源汽車賽項，學院組織教師加量進行校內(nèi)自行培訓的同時，送老師參加校外各類競賽培訓，專業(yè)技能培訓，甚至邀請曾參加過競賽評委的專家到校做專項技能培訓。學院在已有的

13、校企合作的基礎上，邀請企業(yè)技術總監(jiān)指導參賽教師的專業(yè)技能，購買競賽物資給老師訓練，引進與競賽相關的教學資源供教師學習。與兄弟院校聯(lián)合練習，交流競賽經(jīng)驗。教師從組織校內(nèi)技能競賽、指導學生參加學生技能競賽、自行參加技能競賽到承辦區(qū)級技能競賽，一步步提升了教師專業(yè)能力和社會能力。3.4 老、中、青傳幫帶沒有承傳無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在擬定教師隊伍名單時，需要充分考慮這一點。因此在教師隊伍結構上遵循了新老組合、內(nèi)外組合、男女組合等特點。這種優(yōu)化的教師隊伍，在教師組隊參加競賽時，體現(xiàn)了極大優(yōu)勢：有經(jīng)驗的老師教帶領青年教師共同進步，老教師知識豐富，青年教師創(chuàng)新能力強，思維活躍;企業(yè)專家將企業(yè)標準傳遞給學校教

14、師，教師結合學校情況和競賽要求，將標準提高和升華;男老師邏輯縝密，精神充沛，女老師表達突出、耐心細致，通過相互交流學習，取長補短，教師得以更廣闊的知識與經(jīng)驗。3.5 將競賽項目融入日常教學競賽項目是通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研提煉出來的代表性工作任務，競賽與項目教學有機融合，首先要做到將競賽的自內(nèi)容、標準要求提煉轉化為課程教學項目內(nèi)容，遵循以工作任務為導向、以職業(yè)能力訓練為主線，構建一個與技能競賽相結合的項目教學設計?？梢越M織以培訓教師為首的新能源汽車教師團隊，對新能源汽車課程進行開發(fā)設計，制定人才培養(yǎng)方案。4 培養(yǎng)“雙師型”教師方案培養(yǎng)新專業(yè)教師，學院有一整套行之有效的流程，包括制定目標，提出標準等。（

15、1）學院首先依照技能大師工作室為藍本，制定了一套教師培養(yǎng)機制，從學院角度保證教師培養(yǎng)的順利進行以及可持續(xù)開展。（2）按照品牌專業(yè)建設對教師的要求，制定教師培養(yǎng)方案，其內(nèi)容包括：培養(yǎng)標準、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑及手段。（3）對被培養(yǎng)教師進行培訓計劃，包括到企業(yè)培訓，邀請專業(yè)校內(nèi)培訓，校內(nèi)教師教研活動，校外兄弟院校經(jīng)驗交流，參加各類競賽培訓。（4）按計劃推進教師參加各種類型競賽。并安排教師將獲得的經(jīng)驗、技能參與各項教學研究，申報課題，申請自治區(qū)級技能大師工作室，并推廣其成果。（5）制定補貼和獎勵機制，加強教師培訓持續(xù)發(fā)展。在培訓教師中評選培訓成績優(yōu)秀的學員，并且嚴格考勤制度，將出滿勤作為評選優(yōu)秀學員評選的重要條件。年度考核評優(yōu)在同等情況下，培訓學分高的優(yōu)先等等獎勵制定激勵教師成長。“以賽促教”不僅僅是一種形式，學院需要建立相應機制，形成閉環(huán)系統(tǒng)，開展持續(xù)培養(yǎng)和監(jiān)控，利用外部進行多元評價，才能真正行之有效?！耙再惔俳獭辈粌H僅是提升教師專業(yè)能力，還提升了專業(yè)能力，在教師中形成你追我趕的激勵氣氛，提高了教師自身的職稱水平、等級技能水平，還全面提升了教學質(zhì)量，加快了學院專業(yè)轉型，以一種快速培養(yǎng)教師的有效方式。參考文獻：1王義澄.適應專科教學需要，建設“雙師型”教師隊伍j.教材通訊，1991（04）：14-15.2曲愛玲.打