淺談高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)途徑

1、    淺談高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)途徑    徐愛芳摘 要：對(duì)于高中生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大高中歷史教師面臨的一個(gè)普遍問題，也是一個(gè)十分棘手的問題。實(shí)現(xiàn)興趣課堂教學(xué)，根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過“任務(wù)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”的方式來促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)一、轉(zhuǎn)變高中生的認(rèn)知，注重他們歷史素養(yǎng)的提升當(dāng)今世界的競爭是人才的競爭，對(duì)于人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學(xué)校教育能為社會(huì)輸送全方面發(fā)展的人才。在高中階段，歷史課堂是對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程

2、和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，不僅讓高中生學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史常識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號(hào)流于形式呢。筆者認(rèn)為，應(yīng)該要樹立一個(gè)理念，即要讓高中生全面發(fā)展，要讓高中生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在歷史課堂獲得主動(dòng)發(fā)展，讓高中生了解到社會(huì)的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)高中生個(gè)體內(nèi)部課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中生能夠享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。二、充分挖掘教學(xué)素材，合理的開發(fā)利用教材由于我國教育設(shè)施的局限性，歷史教材是老師進(jìn)行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過程中起著

3、重要的作用。特別是在課改之后，對(duì)教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，歷史教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中歷史教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理界定師生角色根據(jù)相關(guān)研究表明，正確的意識(shí)具有積極的能動(dòng)作用。將

4、這個(gè)理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域來看，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，歷史教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課改的要求，就歷史教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號(hào)，更要?dú)v史教師付諸于實(shí)際教學(xué)中，老師們要改變過去唱“獨(dú)角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個(gè)引路者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓高中生的主體地位得到應(yīng)有的體現(xiàn)。相信通過歷史教師和其他老師的共同努力，高中生歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定程度地激發(fā)。四、幫助高中生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展通過立志教育，

5、啟發(fā)高中生自覺勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓高中生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于歷史學(xué)科來說，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得高分?jǐn)?shù)，而是獲取相關(guān)的歷史知識(shí)，然后做到學(xué)以致用，以史為鑒，更為重要的是在以后的人生中能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國家做出貢獻(xiàn)，突顯自己的人生價(jià)值。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實(shí)作為基礎(chǔ)的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的理想，變成現(xiàn)實(shí)的可能性會(huì)更大。隨著我國加入了wto之后，復(fù)合型人才需求日益范增，更加重視人才道德的考察。根據(jù)這種要求，歷史教師在教育過程中應(yīng)幫助高中生樹立遠(yuǎn)大的理想，要具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣。五、運(yùn)用教師期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求中學(xué)教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是對(duì)待那

7、些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。六、多元化評(píng)價(jià)所謂多元化評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多種考核標(biāo)準(zhǔn)，告別傳統(tǒng)的唯成績論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉學(xué)生的歷史認(rèn)知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問題。然后對(duì)自己未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學(xué)分享。引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識(shí)面。這不僅符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且符合社會(huì)對(duì)綜合高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，對(duì)于高中生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大高中歷史教師面臨的一個(gè)普遍問題，也是一個(gè)十分棘手的問