淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

1、    淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策    馬朝云【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)農(nóng)村建設(shè)更加重視，農(nóng)村教育也得到了很好的深化和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門重要學(xué)科，但是因其內(nèi)容較為單一、枯燥，讓很多學(xué)生逐漸對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，這也成為很多教師比較困擾的問題。新課程改革的深入普及，使得農(nóng)村小學(xué)教育也得到質(zhì)的改善，不過農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在發(fā)展過程中仍然存在一些問題，改進(jìn)教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)教育、提升小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前民眾較為關(guān)注的問題?；诖?，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，并針對(duì)問題提出相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 

2、數(shù)學(xué)教學(xué) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體科技不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，未來的發(fā)展需要人才做基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)方式也急需落實(shí)。目前來看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的改善，但是其在發(fā)展的過程中還是存在一些問題，它直接關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率以及學(xué)生的未來發(fā)展。為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并以新課改的要求采取相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的進(jìn)步和發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）過于注重書本內(nèi)容，教學(xué)方式單一數(shù)學(xué)課本教材是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師圍繞課本內(nèi)容和順序逐步向?qū)W生進(jìn)行授課，但是過多的依賴課本內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方

3、式過于死板，學(xué)生無法真正掌握課程知識(shí)，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。另外，只注重課本內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，一節(jié)課下來，教師只是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行授課，但并沒有給學(xué)生灌輸為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)這些有什么價(jià)值或者應(yīng)該怎樣去學(xué)的這種教學(xué)理念。教師一味地追求基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，教學(xué)方式還是單一不變;形成應(yīng)試教學(xué)的觀念，不注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)模式和觀念較為落后新課改實(shí)施以來，很多學(xué)校已經(jīng)取得不錯(cuò)的效果，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及觀念還沒有切實(shí)得到落實(shí)，有些農(nóng)村教師在課堂上仍是占據(jù)主體地位，使用填鴨式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。沒有對(duì)新

4、教學(xué)理念真正理解，無法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，在課堂上無法有效利用多元化的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)目的仍以提高成績?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維無法得到有力拓展。抽象性是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科自帶的特性，教材中的一些概念也具有專業(yè)性，這導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)比較難理解，存在一定的難度。很多學(xué)生因不能夠掌握真正的意義進(jìn)而產(chǎn)生了死記硬背的情況，長此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。（三）沒有發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用新課標(biāo)中要求，要以學(xué)生為主體，教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，并通過這種能力實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、實(shí)踐和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)

5、數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式依然存在，學(xué)生無法形成一種主動(dòng)參與并樂于研究的數(shù)學(xué)興趣。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的有效措施（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生周邊的很多資源能進(jìn)行有效利用，這是在城市環(huán)境中的學(xué)生無法比擬的。教師要利用農(nóng)村周邊生活環(huán)境實(shí)例，并加以應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到當(dāng)中學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值有更深的認(rèn)知。把學(xué)生生活中的一些素材帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，加深學(xué)生有效運(yùn)用的能力，提高學(xué)生思維發(fā)散能力。教師可以從生活中的物品買賣，選擇符合農(nóng)村特色和環(huán)境的例題，增加學(xué)生思維

6、拓展，促進(jìn)數(shù)學(xué)效率的提高。例如，一畝地小麥產(chǎn)量是1100斤，一斤小麥價(jià)格1.2元，問一畝地總共收益多少錢？這個(gè)例題貼近學(xué)生生活，比較吸引學(xué)生興趣，學(xué)生會(huì)馬上算出1000×1.2=1200元。教師可以繼續(xù)提問：“那么兩畝地產(chǎn)量多少”以此讓學(xué)生在能夠在摸得到，并且有體驗(yàn)過的生活環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用自如，發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在看得見的實(shí)際生活信息中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。（二）有效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，提高師生交流完美的課堂設(shè)計(jì)，是教師在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前做好備課、標(biāo)注重點(diǎn)、準(zhǔn)備實(shí)際案例以及由課內(nèi)聯(lián)想課外的思路準(zhǔn)備，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在

7、輕松愉快的氛圍中與教師進(jìn)行交流和溝通。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一味地強(qiáng)行灌輸只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維，并在學(xué)生進(jìn)行思維拓展后找出其中不足和錯(cuò)誤。教師針對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行講解之后進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。在課堂上教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，或者以小組討論的形式進(jìn)行交流探索，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效交流和溝通。（三）要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位讓學(xué)生認(rèn)知到自己的主體地位，能更好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中各個(gè)方面的發(fā)展，提升師生之間的情感交流。學(xué)生在課堂中的主體地位的實(shí)現(xiàn)，教師首先要對(duì)其在學(xué)習(xí)興趣方面

8、進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，可以利用多媒體技術(shù)或者各種信息化手段，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能力，嘗試區(qū)別于教師面授的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)方式，并在這種方式中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要充分了解學(xué)生，才能有目的地因材施教，在課堂上發(fā)揮他們主體地位的優(yōu)勢(shì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多急需解決的問題，教師在教學(xué)過程中，需要摒棄不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1吳寧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究d.東北師范大學(xué)，2018.2尚艷琴.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)j.學(xué)周刊，2018，（09）：35.3鄭受富.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式