支架式教學(xué)策略在語文教學(xué)中的運用芻探

1、    支架式教學(xué)策略在語文教學(xué)中的運用芻探    王雯雯摘 要：在語文教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生進行策略性思考，促進學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)通過問題式支架開啟語文引導(dǎo)，通過實踐式支架使學(xué)生觸摸語文知識，通過信息化支架激發(fā)學(xué)生潛在能力。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);語文教學(xué);建構(gòu)主義;語文素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力：g623.2文獻標志碼：a：1008-3561（2019）09-0070-01最近發(fā)展區(qū)理論表明，學(xué)生具有潛在的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當重視學(xué)生的知識形成過程。支架式教學(xué)理論是以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，教師通過輔助教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)為目的，引導(dǎo)學(xué)

2、生主動思考，實現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建的教學(xué)理念。支架代表了支持和支撐，表示教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助。語文教學(xué)中引入支架式教學(xué)，教師要在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并明確學(xué)生在教師搭建支架的輔助下最終可以達到的水平，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考跨過最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)自我建構(gòu)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的全面提升。一、問題式支架，開啟語文引導(dǎo)支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考，實現(xiàn)自我構(gòu)建的教學(xué)理念。支架代表了具有解決問題能力的人幫助另外一個人實現(xiàn)獨立探索。教學(xué)中教師的輔助可以看作是支架，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我知識體系，積

3、極主動地建構(gòu)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。問題式支架教學(xué)中，教師可以利用單個、多個問題促進學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生結(jié)合文本知識找到預(yù)設(shè)問題答案。同時，教師要仔細設(shè)計問題，確保語文課堂的教學(xué)質(zhì)量;設(shè)計提問時機，使問題的解決過程具有啟發(fā)效果。學(xué)生心智不成熟，難以克服對于大篇幅文字的恐懼和抵觸心理，對于思維焦點的探析理解困難，這是考察“最近發(fā)展區(qū)”的最佳時間。教師可借助考察結(jié)果來設(shè)計問題，借助“問題式支架”推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)習(xí)以問題為參照，經(jīng)過自己的思維過程，匯集精力于突破口。例如，教學(xué)奶奶的白發(fā)時，教師以問題做指引，為學(xué)生搭建支架，提出“奶奶為什么會有白發(fā)”“同學(xué)們，見過奶奶的白發(fā)都是怎樣的”

4、的問題，讓學(xué)生圍繞問題在文章中尋找答案。學(xué)生閱讀完畢后回答：“奶奶的白頭發(fā)是雪白的，因為小作者和爸爸，奶奶的頭發(fā)才會變白?！比缓螅處煶冯x支架，提出問題“奶奶在生活中為自己和爸爸做過什么事情”，讓學(xué)生自主思考、討論。在自主學(xué)習(xí)階段，教師要逐漸撤離支架，減少對學(xué)生的輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，獨立從文章整體構(gòu)思中理解文中的情感構(gòu)思。二、實踐式支架，觸摸語文知識引入典型案例是語文教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過經(jīng)典案例，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題的焦點，促使學(xué)生形成獨立解決問題的能力。對于文章中一些難以理解的問題，引入案例可以讓學(xué)生直觀感受解決問題的切入點。此外，教師搭建支架教學(xué)時，要始終堅持以學(xué)生為中心

5、，教學(xué)中要不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，同時確立教師的主導(dǎo)地位。這有助于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，并讓學(xué)生深刻感知與體會語文的趣味性。教師的授課安排要結(jié)合歷史經(jīng)驗和未來方針，并做到融會貫通，實時分解學(xué)生的行為，加強學(xué)生的認識，提高授課水平。實踐是驗證真理的有效途徑，學(xué)生借助實踐來理解知識，可以切實體會文中事物，對課文的理解也會逐漸接近作者的本意。例如，在青蛙看海這篇課文的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生親身體驗一下青蛙跳臺階，最好適當增加實踐次數(shù)，這樣學(xué)生就能更容易理解青蛙的處境。有了親身感受后，學(xué)生在讀到與青蛙相關(guān)的內(nèi)容時，情感態(tài)度也會大有改觀，這樣就為學(xué)習(xí)該課文做足了準備，之后的講解過程，學(xué)生聽講也會更

6、加認真。三、信息化支架，激發(fā)潛在能力充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可以讓教學(xué)過程更加順利，增加學(xué)生的理解維度，讓學(xué)生全神貫注地投入教學(xué)過程。相比文字來說，學(xué)生對聲音、圖像的記憶更加牢固。教師借助多媒體，可以將抽象的概念直觀化，激發(fā)學(xué)生對已有知識進行利用。支架教學(xué)模式中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以展示內(nèi)容的真實性和復(fù)雜性，促進學(xué)生建構(gòu)新知識，并激發(fā)學(xué)生對問題的探索熱情。例如，曹沖稱象講述了曹沖把象放到大船上稱重量的民間歷史故事，表現(xiàn)了曹沖善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。對于曹沖稱象的方法和步驟的畫面，學(xué)生很難進行聯(lián)想理解，因此教師可以借助多媒體展示相應(yīng)圖片輔助教學(xué)。有了直觀的圖片，學(xué)生就不存在理解上的障礙了，對原文的表述也就能清晰地把握。高度形象化的視頻描述，降低了學(xué)生在長難句理解上的困難，可讓學(xué)生更完整地把握課文內(nèi)容。在對原文有了充分領(lǐng)悟和把握后，學(xué)生們逐漸理解了曹沖稱象的辦法，并想出其他巧妙的稱象辦法，創(chuàng)新思維和表達能力得到了發(fā)展和提升。綜上所述，教師應(yīng)用支架式教學(xué)必須要明確學(xué)生的發(fā)展方向，并結(jié)合學(xué)生特征和學(xué)習(xí)能力，精細設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，為學(xué)生及時搭建支架，提供支架式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題解決方式。同時，為了確保獲取理想的教學(xué)效果，教師要深入了解學(xué)生知識和技能狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生