淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

1、    淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略    馬威 劉君自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是新課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，其主要目的是克服長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擺脫“滿堂灌”教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性.多年來的實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、明確目標(biāo)，巧妙創(chuàng)建問題情景，提出問題一場精彩的課堂教學(xué)需要合理的教學(xué)計(jì)劃，因此制定計(jì)劃的第一步就是要明確教學(xué)目標(biāo).這就需要教師在課前要下狠功夫精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思備課，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，明確考綱要求，明確考點(diǎn)顯示，最后結(jié)合學(xué)生的層次和心理來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).創(chuàng)設(shè)問題情景的手法有很多種，可以利用學(xué)生們愛玩的心

2、理，也可以利用多媒體播放一段小視頻，也可以利用唐詩宋詞和故事等來創(chuàng)設(shè)問題的情景，其目的主要是為了引起學(xué)生破解問題的欲望，誘發(fā)學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)的興趣.例1 等比前n項(xiàng)這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生剛剛接觸等差數(shù)列的復(fù)雜，還有很多公式的強(qiáng)化和應(yīng)用，往往都是呈現(xiàn)出“唉聲嘆氣”有些煩躁的現(xiàn)象，于是任課教師在講授新課之前為學(xué)生講關(guān)于印度國際象棋發(fā)明者西薩的故事，西薩把自己研究的這個(gè)好玩的娛樂品獻(xiàn)給了國王，并且討要的賞賜便是麥子，棋盤的第一個(gè)方格里放一顆，第二個(gè)方格放兩顆，第三個(gè)方格放四顆，以后每個(gè)方格里都比前一個(gè)方格里的麥子增加一倍，隨后提出疑問“國王最后到底能不能兌現(xiàn)他許給西薩的諾言呢？”進(jìn)而引起學(xué)生

3、們好奇心和學(xué)習(xí)的熱情.例2 學(xué)生剛學(xué)周期現(xiàn)象這節(jié)課，直接提出“周期”一詞學(xué)生并不能接受，于是筆者借助唐代詩人李白的把酒問月中詩句“今不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓學(xué)生理解它的意思，詩句場景中什么變了、什么沒變？一會就有學(xué)生說“時(shí)間在變，人也變了，只有月亮沒有變”，借此點(diǎn)出每隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn).最后教師可以在創(chuàng)設(shè)情境下提出與本節(jié)課密切關(guān)聯(lián)的問題.問題的提出往往具有三個(gè)層面，第一層面就是此問題主要解決的“是什么”.第二層面就是解決“為什么”的問題.第三層面就是“怎樣做”的問題.二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造氛圍所謂的積極性是指在沒有外界的壓力下，自覺自動(dòng)的參與.

4、營造積極互活躍、協(xié)調(diào)融洽的課堂環(huán)境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高課堂教學(xué)的效果.而死板、高壓、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，則容易削弱學(xué)生的集中力，壓抑學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，不利于提高課堂教學(xué)效果.例3 在講解二分法時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出對“二分法”感到陌生，即便通過預(yù)習(xí)也理解的云里霧里.和學(xué)生們做個(gè)游戲，快樂大本營是許多學(xué)生喜愛的娛樂節(jié)目，其中有個(gè)游戲叫做“躲避數(shù)字炸彈”，可仿照其游戲規(guī)則舉行全班互動(dòng)的小型游戲.教師給出一個(gè)數(shù)字范圍，例如0，800，教師選擇一個(gè)數(shù)字為數(shù)字炸彈記在卡片上，所有學(xué)生不得偷看，比如說選擇的數(shù)字是520，然后讓學(xué)生來競猜數(shù)字躲避教師手中卡

5、片上的數(shù)字炸彈.和諧、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生對二分法這個(gè)詞降低陌生度，不僅能夠全員參與到課堂活動(dòng)中，而且還從游戲中受到啟示，只要掌握了主要思想，那么學(xué)生們對于二分法這個(gè)陌生的新名詞理解起來并不難.三、鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果就是通過學(xué)生之間自學(xué)探討、合作探究等方式完成老師交代的問題或任務(wù)，通過投影儀投放、思路口頭表述或者寫在黑板上等方式來展示給大家，教師可以結(jié)合自己任教班級學(xué)生特點(diǎn)巧妙地把這種方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中.這也充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位.例4 一個(gè)體育特長班的數(shù)學(xué)任課教師的一節(jié)隨機(jī)事件的概率習(xí)題課公開課.該教師在組織教學(xué)時(shí)大膽地將課堂學(xué)習(xí)交給了學(xué)

6、生，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)的知識點(diǎn)和概念，然后根據(jù)學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，有目標(biāo)的以“嘗試、實(shí)施、檢測、總結(jié)”為線路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).學(xué)生以小組為單位分別嘗試著解答導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題.通過學(xué)生的討論，有的組的學(xué)生由對提出建議者的質(zhì)疑到最后敲定統(tǒng)一最后的解決方案;有的組的學(xué)生是最初沒有整體的思路，實(shí)施過程中每個(gè)人的見解和思路給予了本組其他學(xué)生的啟示，整組的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)抽絲剝繭，最終“撥得云開見日明”;有的組的學(xué)生干脆直接根據(jù)題意中的拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，干脆拋起了硬幣，一名學(xué)生計(jì)數(shù)，一名學(xué)生做概率統(tǒng)計(jì)，每個(gè)人分工明確，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)了解題的思路;還有的組的個(gè)別學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)的夠快，在草紙上計(jì)算出了結(jié)果，然后急忙

7、地舉手讓教師幫助檢查，教師檢查完后給予了肯定嘉獎(jiǎng)的同時(shí)又對該學(xué)生提出了新的“指示”，點(diǎn)破了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn).在這個(gè)案例中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.并且對課堂的大環(huán)境有所限制，收放自如.四、梳理思路，歸納總結(jié)在課堂教學(xué)進(jìn)入到后期時(shí)，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握也有了一定的收獲，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有了大概的認(rèn)識.為了使得學(xué)生在課堂上更加思路清晰，從宏觀上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總整理，幫助學(xué)生梳理思路.并且要把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到難度較大的問題，學(xué)生沒有順利完成或者是沒有做好的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、概括和總結(jié)，幫助學(xué)生對本節(jié)課的知識構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系，思維中形成良好的邏輯結(jié)構(gòu).經(jīng)過教師的歸納總結(jié)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果得到了進(jìn)一步的提升，對當(dāng)堂課的學(xué)到的知識得到升華，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu).而且還對學(xué)生課堂上積極努力的學(xué)習(xí)熱情給予了肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生充分的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的樂趣.五、課后優(yōu)化，反思提升課堂教學(xué)結(jié)束后，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)對當(dāng)堂課進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn).教師要站在教學(xué)的角度反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)反饋和行為