文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探討

1、    文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探討    【摘要】隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，特別注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多高校的人才培養(yǎng)模式也逐漸向著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向發(fā)展。部分音樂(lè)院校在人才培養(yǎng)方面也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，但是在人才培養(yǎng)方面還存在較多的問(wèn)題，尤其是人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建不合理，因此，需要構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。本文就文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型；音樂(lè)人才；培養(yǎng)模式文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的一種新興產(chǎn)業(yè)，主要強(qiáng)

2、調(diào)通過(guò)技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)化的方式對(duì)一種主體文化或者是文化因素進(jìn)行重新的加工，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的營(yíng)銷。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括的內(nèi)容有多個(gè)方面，包括動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)、表演藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等群體。這種產(chǎn)業(yè)最早出現(xiàn)在西方，在工業(yè)化達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求也逐漸增加，在此背景下，對(duì)高校應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。一、應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析1、缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)就當(dāng)前學(xué)校的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)狀況來(lái)看，其主要的培養(yǎng)模式有兩種，其中一種主要是進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上輔助現(xiàn)代音樂(lè)教育；還有一種培養(yǎng)模式就是拋棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求

3、的市場(chǎng)上考慮人才的培養(yǎng)。在這種人才培養(yǎng)模式下，導(dǎo)致的最終結(jié)果是傳統(tǒng)音樂(lè)教育和現(xiàn)代音樂(lè)教育結(jié)合的模式下，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位相對(duì)狹窄，大多數(shù)學(xué)生所從事的行業(yè)都是傳統(tǒng)行業(yè)，盡管一些學(xué)生在后期轉(zhuǎn)型，但是他們對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力不足。后一種模式下培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，由于缺乏傳統(tǒng)文化和思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致這些學(xué)生在創(chuàng)新能力方面不足。2、對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求不僅僅是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都是通過(guò)高技術(shù)性以及高附加值的產(chǎn)品來(lái)盈利的，因此，在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)該注重對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前音樂(lè)院校對(duì)音樂(lè)

4、人才培養(yǎng)中大多都忽略了這部分的內(nèi)容，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不足。主要原因在于學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多注重人才技能的提升，外加專業(yè)教育中涉及到的知識(shí)面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在以后就業(yè)方面缺乏創(chuàng)新能力。畢業(yè)之后的學(xué)生很難適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的要求。3、教學(xué)管理機(jī)制比較混亂就現(xiàn)在應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)管理機(jī)制的混亂是影響人才培養(yǎng)時(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)校的教師隊(duì)伍建立基本沿用傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)，對(duì)教學(xué)師資隊(duì)伍的更新和完善程度不夠，學(xué)校的管理仍然按照師范生的管理模式進(jìn)行管理。在這種教育模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。二、文化創(chuàng)意

5、產(chǎn)業(yè)視角下應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略1、制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)音樂(lè)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)中的主要形式，該學(xué)科除了基本的藝術(shù)學(xué)科的目標(biāo)之外，同時(shí)應(yīng)該擁有個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。音樂(lè)人才培養(yǎng)中，可以適當(dāng)?shù)脑黾舆壿嫼退季S的培養(yǎng)計(jì)劃，讓音樂(lè)類人才有自己的創(chuàng)新頭腦，更好的滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求大多要求高端技術(shù)性人才，所以，需要制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才教育的精細(xì)化和多元化發(fā)展。在實(shí)踐課程教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生多接觸一些創(chuàng)意一線的工作內(nèi)容和創(chuàng)意思想?？傊?，確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意性和實(shí)踐性的重要性，同

6、時(shí)也可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加迎合時(shí)代發(fā)展的潮流和市場(chǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求。2、制定規(guī)范的人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的確定能夠?qū)φw教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，為了加強(qiáng)應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，在原有的主干課程和?？普n程的基礎(chǔ)上開展多門學(xué)科必修課，通過(guò)多樣化的課程設(shè)置豐富學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定更加個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的方向，增加相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)課程。例如，可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加流行音樂(lè)和音樂(lè)市場(chǎng)營(yíng)銷，加強(qiáng)音樂(lè)教育內(nèi)容的拓展。除此之外，可以增加第二課堂形式，通過(guò)增加舞臺(tái)設(shè)計(jì)或者是舞蹈編導(dǎo)等方式對(duì)有創(chuàng)意能

7、力的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，然后采用小班授課的形式提高人才培養(yǎng)的整體效果。3、創(chuàng)建多種形式共存的教學(xué)模式藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該走社會(huì)化的發(fā)展道路，為此，學(xué)校在應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該破除壁壘，加強(qiáng)社會(huì)資源的有效整合，將社會(huì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)資源組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并且加入大量的校外課程，定期組織有關(guān)師生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐單位實(shí)習(xí)。創(chuàng)意企業(yè)中有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的人才，同學(xué)校的教師比較，這種社會(huì)化的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)針對(duì)性較強(qiáng)。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)同創(chuàng)意性企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)水平也會(huì)有很大的提升。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的要求，感受企業(yè)的

8、實(shí)際工作氛圍。4、加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)制的調(diào)整新的人才培養(yǎng)模式需要有全新的管理機(jī)制作為支撐，為此，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制，首先從教師組織和建設(shè)模式的改進(jìn)入手，不斷擴(kuò)充學(xué)校的師資隊(duì)伍，建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，確保新型的師資隊(duì)伍與新型人才培養(yǎng)模式有關(guān)，以此提升高校整體教育力量，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)提供師資儲(chǔ)備。其次，面對(duì)更高的人才培養(yǎng)要求，可以推行導(dǎo)師制的管理模式，在導(dǎo)師制管理模式的協(xié)助下加強(qiáng)高端技術(shù)人才培養(yǎng)。為了完成導(dǎo)師制管理模式的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)師生積極參與到該模式的構(gòu)建當(dāng)中，制定相關(guān)實(shí)施細(xì)節(jié)和領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定有效的人才培養(yǎng)機(jī)制和考核制度，增強(qiáng)導(dǎo)師制教學(xué)模式的規(guī)范性。三

9、、結(jié)束語(yǔ)近年來(lái)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)音樂(lè)人才的要求不斷提升，音樂(lè)院校必須不斷重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。為此，學(xué)校首先應(yīng)該重視應(yīng)用型音樂(lè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)提升到教學(xué)的新高度來(lái)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，滿足應(yīng)用型人才市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需求，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)技術(shù)人才。【參考文獻(xiàn)】1 張 剛. 基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下的應(yīng)用型音樂(lè)本科人才培養(yǎng)模式j(luò). 戲劇之家， 2016（2）：62-63.2 趙曉明， 林 聰. 音樂(lè)院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)初探j(luò). 教育與職業(yè)， 2012（20）：113-114.3 盧智琳. 如何在湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下建立高校音樂(lè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)機(jī)制j. 黃河之聲， 2015（6）：127.4 盧智琳. 論高校音樂(lè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)和課程體