淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的方法

1、    淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的方法    朱艷華【摘要】我國(guó)教育事業(yè)在不斷地向上發(fā)展，教育體制在不斷地深化改革，教育改革過(guò)程中提倡創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文文本閱讀在很大程度上有助于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高閱讀能力、理解能力等。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，想要提升他們對(duì)閱讀的興趣，這就需要教師在教學(xué)中不斷摸索，結(jié)語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下文將分析激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本閱讀中遇到的問(wèn)題，并提出有效提升學(xué)生閱讀

2、興趣的有效方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀；興趣；方法小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，通過(guò)有效的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行自主語(yǔ)文文本閱讀，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢語(yǔ)文字，培養(yǎng)學(xué)生的文化情操，通過(guò)對(duì)文本的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言能力等，有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中仍存在許多的問(wèn)題。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）閱讀文本質(zhì)量低就目前許多小學(xué)學(xué)校在語(yǔ)文閱讀文本的選擇上還是選用語(yǔ)文教科書(shū)或者一些輔助材料上的文本材料，這些材料具有局限

3、性、相似性，讓本就還處于小學(xué)階段，集中能力本就弱的孩子反復(fù)閱讀這樣的材料，只會(huì)讓這些孩子失去閱讀的興趣。還有部分教師將四大名著當(dāng)作學(xué)生的閱讀文本，當(dāng)前市上有許多盜版的文本，小學(xué)階段的孩子理解能力較弱，教師又不引導(dǎo)性地進(jìn)行閱讀，學(xué)生根本就讀不懂這類(lèi)文章，這很容易讓學(xué)生感覺(jué)閱讀是一件枯燥無(wú)味的事情，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)視野很是不利。（二）教師疏忽對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀檢查由于小學(xué)生的自控能力較弱，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教師還是采用的學(xué)生閱讀文本后教師對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題式檢查的模式。教師沒(méi)有認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀，也沒(méi)有了解學(xué)生的閱讀情況，就在學(xué)生閱讀之后，出一些簡(jiǎn)單的檢查題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生。教師的不負(fù)責(zé)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)

4、學(xué)習(xí)的態(tài)度，閱讀文本質(zhì)量低，簡(jiǎn)單的閱讀檢測(cè)，這些情況會(huì)讓學(xué)生持消極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，根本就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣的方法（一）找到適合學(xué)生的閱讀文本我們要知道語(yǔ)文課本上的文章雖然是合格的，但是內(nèi)容單一，不夠豐富，光靠課本上的一點(diǎn)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育是完全不夠的。小學(xué)階段的孩子正是想象力非常豐富的時(shí)期，這些想象力需要在閱讀中找到知識(shí)當(dāng)作支撐點(diǎn)，這就證明了閱讀的重要性和文本內(nèi)容選擇的重要性。教師在給學(xué)生閱讀選材方面，不能僅限于選擇教學(xué)課本上的內(nèi)容，要選擇多領(lǐng)域、不同內(nèi)容的文章，因?yàn)樽屢粋€(gè)小學(xué)生閱讀同一類(lèi)的文章，會(huì)讓他產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭惡感，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5、選擇適合學(xué)生的閱讀文本，剔除那些不符合社會(huì)價(jià)值觀的文章，不能在選擇閱讀材料上選擇內(nèi)容太相似的，要豐富選擇具有教育意義的閱讀材料，例如：格林童話、一萬(wàn)個(gè)為什么、中國(guó)寓言故事等，這些文章故事內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育性，閱讀的難易程度正適合小學(xué)生。選擇多領(lǐng)域的書(shū)籍，這樣更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀小學(xué)生年齡小，很容易受外界的影響，無(wú)法集中注意力閱讀學(xué)習(xí)，在文本閱讀上缺乏對(duì)文本閱讀的技巧，不會(huì)抓文章的重點(diǎn)進(jìn)行理解，這就需要教師要有充足的耐心加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀的指導(dǎo)。要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提是需要教師要充分了解各類(lèi)書(shū)籍的內(nèi)容。教師可以深情地朗讀一小段文本，讓

6、學(xué)生感覺(jué)到文章的生動(dòng)和有趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的興趣。并且在閱讀之前給學(xué)生提出幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，從而使學(xué)生更容易掌握文章的內(nèi)容，把握作者思想情感，還能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，提高思維能力。（三）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境良好的環(huán)境能帶動(dòng)人的行為，這就是很多閱讀的人喜歡往圖書(shū)館跑的原因。小學(xué)學(xué)校需要合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給出學(xué)生閱讀的時(shí)間，幫學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，進(jìn)行有目的性的閱讀。利用好學(xué)校的教學(xué)資源，舉辦一些關(guān)于閱讀的校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。在教室布置“閱讀角落”，放置閱讀書(shū)籍。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境也能帶動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自我的能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，要激發(fā)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，就需要教師科學(xué)選擇適合小學(xué)生閱讀的文本，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀興趣，采取豐富的閱讀教學(xué)方式，給予學(xué)生多方位的指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，保證閱讀的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1瞿云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的方法探究j.中華少年，2018（10）：42.2王靜.