疾學生心理特征分析及教育策略

1、疾學生心理特征分析及教育策略暫無評價q人閱讀q次下載/舉報文檔±1商場現(xiàn)代化2012i 旬刊總第隨著社會的發(fā)展,特殊教冇學校不斷增多,殘疾學牛受教冇的比例 不斷增加，殘疾學生的心理健康教育也成為日前社會所關(guān)注的執(zhí)占殘疾學生心理待征分析殘疾學主作為i類特殊的人群.在心理生理人體結(jié)構(gòu)上,某種組織全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人殘疾學牛的心理特征主要表現(xiàn)為:1.敏感自卑殘疾學生由于身休的原因，生理上的缺陷使得殘疾人各方而都會遇到困難，也更為敏感與健全人相比,他們始終覺得自己與眾不同,低人一等.自己瞧不起自己,缺乏生活的信心與勇氣,其表現(xiàn)就是不愿在人多廣眾z下做爭山于常常受到厭

2、棄與歧視,極易使他們產(chǎn)生自卑情緒自束是個人愉快生活和進步的天它使許多人失去信心和勇氣所以具有自卑心理的殘疾學生就表現(xiàn)為心境消沉,少開笑顏,很少交往,拒絕在公眾場介露面.情緒低落.興趣減退等2.逆反心理由于生理上的殘缺,造成了其它方面的差別,同時又有部分殘疾學生是貧因生，加上社會生活屮的確存在一些不公不公平不公道的現(xiàn)象.育迫從歸菲遷移到 歸罪于 社會的不公正和 不 公 平他們對一切正面的教育不信任持懷疑態(tài)度產(chǎn)生逆反心理后,他們會以逆反心態(tài)來看待周圍的爭物他們對老師的管理反感,對學校穩(wěn)定學生思想的教冇反感,對學校的政治課反感,認為是騙人的,專揀好的說,實牛活并沒有說的那么好他們也對所學的專業(yè)反感,

3、認為學好學壞一個樣,反正自己都是個殘疾人所以他們有時和學校老師的要求對著十,以發(fā)泄心頭的不快3.冷漠心理由于生理上的殘缺,在社會群體屮殘疾學生處于一種弱勢地位這樣就造成了他們一方面要照顧自還要在不同的場合屮掩飾自c,以維護自尊；另一方面又希望自己能得到別人真誠的關(guān)心和幫助這樣由于自己更多地關(guān)注自身利希望他人關(guān)注自己,從而變得較少關(guān)注他人對別人了解少,也就較少有利他行為和親社會行為,農(nóng)現(xiàn)出來的就是冷漠心理4.孤獨心理孤獨感是殘疾人普遍存在的悄感體驗，由于生理和心理方面的某些缺陷,殘疾人的行動受到不同程度的限制，其行為容易受到挫折殘疾人的活動現(xiàn)場太少,口在許多場合常常受到歧視,使他們不得不經(jīng)常呆在

4、家里從心理學的角度講,人是一個社會人,只有牛活在集體中.通過交流交際個人的感情力能得到傾訴,情緒才能得以發(fā)泄,一個人的情緒一旦得到及時的宣泄,個人的情緒就會變得平穩(wěn)和諧而殘疾學生因為參加活動少,所以情緒得不到及時的宣泄,往往把這種心理感受強fj壓徐心里,久而久z便產(chǎn)生了孤獨感.甚至行為孤僻5.頑強心理生理的殘缺使他們敏感，同時也使他們能體驗到正常人絕對體驗不到的情感，他們更能體驗牛命的沉重感,也更能體驗生命的頑強存在他們不會沉溺于輕松無聊的歲月中,而總是渴塑得到莫它方而的成功以彌補門c的殘缺.他們有著比別人更強的成就動機他們比正常人具仃更冷靜和頑強的自我批判力,他們不會狂妄驕橫.有的只是令e常

5、人塑塵莫及的頑強的牛命力量部分傷殘人身殘志不殘,具仆強烈的自強自立橋神以堅強的毅力學會求生木領(lǐng).支掠自己的天空,實現(xiàn)自己的人生價值,為社會創(chuàng)造財富焦慮心理焦虎心理主要表現(xiàn)在畢業(yè)學期,因為在這個時候,殘疾學牛將而臨就業(yè)的壓力大中專畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)實行雙向選擇,競爭上崗,擇優(yōu)錄用的就業(yè)制度.加上近兒乖高校擴招.每年畢業(yè)生人數(shù)增加,更是供過于求在這種情況下,就是其他非殘疾學畢業(yè)生的就業(yè)都存在問題,就更不應說殘疾畢業(yè)生，因此他們的就業(yè)范圍更狹窄,特別是匝度殘疾的甲業(yè)牛其實殘疾人是i群巨人的潛在人力資源.但今天很少有人用智慧的眼光去看這一點所以殘疾學畢業(yè)生的就業(yè)依然是一個老大難他們耍想找到一個適合自c的工

6、作是非常困難的町能是自c牛理殘缺不金的原w,殘疾學牛:更加渴望得到穩(wěn)定的t作,過上穩(wěn)定的生活但在求職的屢屢被拒或看到其他殘疾畢業(yè)生無法就業(yè)時,他們自然而然就產(chǎn)生了焦慮心理,看不到自己的前途依賴心理殘疾學生由于從小都是在家長和老師的呵護幫助f成長起來的,尤其是腿腳殘疾的學生,從人的旳性心理講,常人都會有的,殘疾學牛也不例外殘疾學生山于自身的疾患,需要獲得補會的支持和幫助,對他人有一種依賴感殘疾學生產(chǎn)q匚心理健康問題的原因殘疾學牛產(chǎn)牛心理健康問題的原因人致如廠1."我因素殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊，而且生活環(huán)境也貝有一定的特殊性一般來說，交往的圈子比較小,周囤社會環(huán)境與普通人不同,就自

7、然形成了某些特殊的性格特征,如孤僻和自卑是各類殘疾人共同具冇的性格特征家庭關(guān)系的因素家庭教養(yǎng)方式家氏的過分溺愛和嚴歷粗暴都會對殘疾學生的心理健廉造成很人危害實踐證明,在溺愛屮成長的孩子,性格中形成壓抑,意志薄弱,膽怯,遲疑,情緒穩(wěn)定性差等特點,還能成為自制力差,感情脆弱等不良心理嚴力粗集形的教養(yǎng)方式易導致孩子變得自我為中心，淡漠.壓抑,自卑,孤僻等不良心理學校教冇的因索一是教師教育方法的因素教師如果忽略殘疾學牛的特點,同樣不能走進他們的心里這就需要教師有耐心地與他們交流,但有時教冇方法不適，也能使他們不能正確領(lǐng)會教廖鴻冰湖南女子學院殘疾學生是一個弱勢乂特殊的樣體由于生理上的缺陷影響到心理健康他們心理健康往往為