新媒體背景下高校思想政治教育有效性研究

1、    新媒體背景下高校思想政治教育有效性研究    孫玲【摘要】新媒體時(shí)代，無(wú)論是知識(shí)的廣度和深度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就不能夠滿足學(xué)生的需求，教學(xué)需要改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，形成積極有效的學(xué)習(xí)。本文在分析高校思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究思想政治教育有效開展的策略。【關(guān)鍵詞】新媒體;思想政治;學(xué)生主體一、校思想政治教育的現(xiàn)狀分析1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)目前，學(xué)生大多是以傳統(tǒng)教學(xué)模式接受的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)就是按照教師的要求來(lái)做作業(yè)，按照教師交給的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有自己

2、的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然也缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督。這樣在新課程的推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生不同程度的問(wèn)題，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)無(wú)法滿足課堂小組交流討論的需求，在利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種思維掌握。因此，思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展首先需要做的一個(gè)工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難是比較大的。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容較多靈活性差，在學(xué)習(xí)中充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)創(chuàng)新的又一難題。2、缺乏教師有效的指導(dǎo)新課程下，學(xué)生雖然是課堂的主體，但是由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，在對(duì)思想政治內(nèi)容和情感的分析上缺乏結(jié)合時(shí)

3、代背景的靈活性解讀，需要教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治理論進(jìn)行過(guò)程性分析。在對(duì)教師教學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中只有教師講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)生活動(dòng)開展的設(shè)計(jì)，小組互動(dòng)和交流的過(guò)程呈現(xiàn)出隨意性。同時(shí)，一些教師認(rèn)為思想政治教育學(xué)生具備較好的基礎(chǔ)，在初中和高中階段都接觸過(guò)這些理論，在理解上沒(méi)有很大的難點(diǎn)，在理論的解讀上也就缺乏精心的設(shè)計(jì)和深入化。3、缺乏社會(huì)時(shí)事和實(shí)踐的支持高校思想政治學(xué)習(xí)不僅是一種識(shí)記性知識(shí)，不是通過(guò)重復(fù)的記憶和機(jī)械的學(xué)習(xí)記住理論本身就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，了解當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)新聞，思考思想政治理論與這些熱點(diǎn)的結(jié)合，并用理論思考正確的處理方案。但是，目前

4、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是政治理論本身的教學(xué)，系統(tǒng)地對(duì)理論本身進(jìn)行解讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)確把握。在這樣的課堂中，很多學(xué)生沒(méi)有情感的參與，沒(méi)有情感上的認(rèn)同感，缺乏思想政治在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成中的積極作用。二、新媒體背景下高校思想政治教育開展的有效策略1、借助信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架建構(gòu)主義提出學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，教師的課堂教學(xué)不能僅僅依靠教師的系統(tǒng)講解，需要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上搭建支架，通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維的層次化，展開關(guān)于問(wèn)題的探究和思考。為學(xué)生提供支架，一方面要考慮學(xué)生的已有知識(shí)，注重舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系;另一方面要注重課堂的開放性，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

5、，設(shè)置生活化情境，引入生活化資源。具體到思想政治課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與本節(jié)課理論相關(guān)的時(shí)事政治，如釣魚島事件、教育政策、跌倒老人事件等，教師通過(guò)微課視頻的分析為學(xué)生提供模板，引導(dǎo)學(xué)生跟隨思路展開不同問(wèn)題的自主分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的深化認(rèn)識(shí)。2、借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)從人原始的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，人是愿意學(xué)習(xí)的，并愿意將自己的思考與他人進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)思想的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這其中一個(gè)關(guān)鍵就是要有一個(gè)寬松的氛圍，一個(gè)更加貼近真實(shí)交流情境的氛圍，包括班級(jí)精神文化的構(gòu)建，課堂采用的多元的教學(xué)方法和更加自主的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，也突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是能夠自我

6、發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣的，課堂教學(xué)要改變教學(xué)資源完全由教師通過(guò)系統(tǒng)的分析進(jìn)行搜集的狀況，而改為借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和搜集到的相關(guān)資料和學(xué)生共同商量和分析形成課程資源，形成積極有效的討論。3、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合隨著知識(shí)的多元化，知識(shí)的廣度和深度在不斷地?cái)U(kuò)展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識(shí)是無(wú)法解決滿足時(shí)代對(duì)人才的要求的，需要學(xué)生以教材為核心展開更加廣泛的自主學(xué)習(xí)，形成課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的整合。在高校思想政治理論的學(xué)習(xí)是以馬克思主義理論為核心，但是在課外學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)開始嘗試了解不同流派的思想理論，在接觸不同觀點(diǎn)的背景下，學(xué)生形成思想的碰撞，對(duì)時(shí)事展開自己個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)馬克思主義理論展開更加深化的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)情感上產(chǎn)生認(rèn)同，在實(shí)踐中指導(dǎo)自己的行為。綜上所述，思想政治教育的開展需要借助信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。課題：2016年遼寧省高校黨建研究一般課題新媒體環(huán)境下高校學(xué)生思想政治工作與宣教平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究編號(hào)：2016gxdj-c103【參考文獻(xiàn)】1 鄭元景. 新媒體環(huán)境下高校思想政治教育實(shí)效性探析j. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2011，11：107-109.2 張永汀. 校園新媒體環(huán)境下高校思想政治教育途徑創(chuàng)新