淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略_1

1、    淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略    吳葉春【摘要】在數(shù)學應(yīng)用題的教學中培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力是教學的一大目標，教師在教學過程中對教學方法和教學策略的合理應(yīng)用尤為重要，尤其是新課程標準要求教師在教學過程中要注重教學方法的合理應(yīng)用。本文以小學數(shù)學應(yīng)用題為研究對象來探析教學策略。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應(yīng)用題 教學策略g623 a 2095-3089（2018）13-0177-02一、小學數(shù)學應(yīng)用題對學生的影響小學生正處于對事物好奇、探求欲強烈的時候，這個時候鍛煉學生的思維能力是極其重要的，小學數(shù)學應(yīng)用題是將數(shù)學理論與實際生活相結(jié)合，能激發(fā)學生學習的興

2、趣，提高學生學習的認知需求，激勵學生進行有意義的學習，使數(shù)學理論知識更加貼近實際生活，滿足學生的學習需求，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地進行學習，讓學生對數(shù)學有一個更加深刻的理解。教師用學生容易接受的方式來教學生學習數(shù)學理論知識，將數(shù)學應(yīng)用題與生活實踐緊密結(jié)合，這樣能夠使數(shù)學知識更加淺顯易懂，從而讓學生真正理解掌握數(shù)學理論知識，開拓了學生學習的視野。二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的主要問題1.教師與學生之間不能形成良好的互動關(guān)系素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當將課堂交給學生，使學生能夠充分發(fā)揮出主體作用，而教師則在課堂上擔任引導的角色，但是為了維持課堂秩序、加快教學進度，教師往往忽略了對學

3、生主體地位的維護，單一的進行知識講解，這個過程中，學生處于被動的狀態(tài)，師生之間無法形成良好的互動關(guān)系，由此形成了較為枯燥的課堂氛圍，學生不能積極主動的參與課堂中，其思維能力與實踐能力都難以得到有效提升。2.教學內(nèi)容不能與生活實際有效的聯(lián)系起來應(yīng)用題的題目較長，涉及到的知識點相對較多，如果能將其與生活實際有效的聯(lián)系到一起，題目的難度將大大降低。但是在實際的教學活動中，教師僅從題目的字面含義進行分析，然后聯(lián)系教材知識點進行講解，這種教學模式相對乏味，學生難以透徹的理解具有較高難度的知識點，久而久之，學生會對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭惡甚至是排斥的心理，他們會認為數(shù)學與生活實際聯(lián)系不大，學習數(shù)學沒有用處。三、小

4、學數(shù)學應(yīng)用題教學策略探析1.幫助學生聯(lián)想生活實際，營造一個良好的解題氛圍教師在引導學生把應(yīng)用題目聯(lián)系生活實際的過程當中一定要講究一定的策略性，這種策略性是指一定要將應(yīng)用題目更好的融入到生活情景當中。比如在一些比較復(fù)雜的運算類型的應(yīng)用題目中，教師可以引導學生將這部分知識和日常生活中超市購物的場景結(jié)合起來，可以幫助學生更好的理解應(yīng)用類型的題目，此外還可以讓學生有一個切身感受，學生對這種學習方式也更感興趣。通過這種將應(yīng)用題目和生活實際聯(lián)系在一起的方法，可以幫助學生更好的讀懂題干意思，更好的營造一個良好的解題氛圍，有助于提升學生的應(yīng)用類型題目的解題效率。2.幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，提升學生的解題能

5、力教師要注重在教學活動中培養(yǎng)學生的審題習慣，提升學生的審題能力，讓學生在做題的過程當中更加輕松自如。教師可以在課堂當中重點鍛煉學生的審題能力，在課堂中列舉一些題目，讓學生花幾分鐘的時間進行審題過程。比如教師可以列舉這樣一個題目：一個學生有兩張20元的紙幣，他要去超市買單價為兩元的鉛筆，那么他一共可以買多少個？讓學生針對這個題目進行幾分鐘的審題，最后教師可以讓學生依次說出通過審題發(fā)現(xiàn)了那些已知條件。如果學生不認真審題的話就很容易把兩張20元的紙幣當成一張20元的紙幣進行解答。通過這種方法可以很好的培養(yǎng)學生的審題能力，為學生以后的解題過程建立下良好的基礎(chǔ)，為以后的應(yīng)用題目的解答奠定下良好的基礎(chǔ)，對

6、提升學生的應(yīng)用題綜合能力有很大幫助。3.對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視在應(yīng)用題教學中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學生了解應(yīng)用題的含義，提高學生的應(yīng)用題解題準確率。因此，教師在教學時，一定要培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，糾正學生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題“學生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時，教師就可以引導學生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導，就可以幫助學生掌握雞鴨之間的

7、數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路.4.加強教師與學生之間的互動在教學的過程中教師應(yīng)當主動加強與學生之間的互動，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中，從而提升應(yīng)用題教學的效率。小學生的好奇心較強，教師可以通過多種途徑激發(fā)學生的思維與學習興趣，讓其能夠自主展開應(yīng)用題探究活動。例如，在講“打折”問題時，教師可以提出問題“大家在什么地方見到過打折的字樣，打折商品為什么更受歡迎？”這些問題能夠激發(fā)學生的聯(lián)想能力與想象力，使其聯(lián)想到在商場看到的打折字樣，并思考打折對價格的影響是怎樣的。在思考的過程中學生的思維與注意力能夠被有效的轉(zhuǎn)移到應(yīng)用題當中來。在這個過程中教師只是課堂的引導者，所有的思考都由學生自主完成，這對學生能力與數(shù)學素養(yǎng)的提升有著重要意義。5.積極引入生活實例，激發(fā)學生的學習興趣小學數(shù)學知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行數(shù)學應(yīng)用題教學的過程中，應(yīng)該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在學習數(shù)學應(yīng)用題的過程中找到樂趣?？傊?，小學生應(yīng)用題的題型非常豐富，題材廣泛，幫助學生從數(shù)學的角度觀察事物、審視問題、闡述現(xiàn)象，自覺使用數(shù)學的思想方法去分析和解決問題有重要的作用，尤其在小學階段，形成一個良好的數(shù)學應(yīng)用題解題思路和習慣是極其重要的，這需