探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、    探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)    摘 要：閱讀是語文學(xué)科中不可缺少的內(nèi)容，它呈現(xiàn)著文字的魅力、思想的深刻、情感的隱秘以及豐富多樣的趣味情景，對于學(xué)生來說，閱讀是體驗(yàn)美的歷程。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)生閱讀能力越來越受重視。閱讀能力的提升不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更會在語言表達(dá)方面和寫作水平上有所提升，可以說語文綜合素質(zhì)的提升需要閱讀作為重要的推動力。因此，本篇文章以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際狀況以及重要意義，以此提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力;

2、培養(yǎng)：g62          ：a          ：1673-9132（2020）19-0071-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.19.035閱讀在語文學(xué)科中占有較大的板塊，對于教學(xué)來說它是重點(diǎn)內(nèi)容，而對于學(xué)生來說，閱讀不僅能夠幫助他們豐富基礎(chǔ)知識和語言文字，更加能夠影響品性，提升自己的素質(zhì)和涵養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義

3、。但從實(shí)際來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不理想，閱讀教學(xué)基本處于淺層次的理解，學(xué)生對閱讀的熱情并不高漲，根本上掌握的閱讀技巧很少，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的重視，探索科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性，在小學(xué)階段建立良好的閱讀素養(yǎng)。一、小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際狀況閱讀在小學(xué)語文學(xué)科中，是學(xué)生吸收多樣化知識和思想的關(guān)鍵渠道，同樣也是學(xué)生提高寫作水平和表達(dá)能力的有效方法，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀扮演著至關(guān)重要的角色。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不完善，還存在很多不足之處。首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師只是淺層次地教授學(xué)生簡單的閱

4、讀方法，指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀中的故事，卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏閱讀延展性。其次，閱讀教學(xué)的方法單一，模式固定，缺乏新鮮感，閱讀課堂缺少活力，導(dǎo)致很多學(xué)生對閱讀沒有熱情，甚至厭煩大量文字的閱讀。而且部分教師沒有進(jìn)行特別的閱讀練習(xí)，學(xué)生難以從根本上意識到閱讀的重要性，更加阻礙了閱讀能力的提升1。另外，如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中沒有得到良好的指導(dǎo)和培養(yǎng)，很可能形成不良習(xí)慣，僅是在課堂中完成閱讀任務(wù)，不會在課下繼續(xù)拓展閱讀視野，而且沒有良好閱讀習(xí)慣支撐的情況下，學(xué)生無法從閱讀中獲取有益的知識和價值觀念。二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義良好的閱讀能力對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用

5、。提升閱讀能力能夠使小學(xué)生正確理解文字的含義，體會到文字的魅力，可以形成對文學(xué)的自身積累，受益無窮。同時，良好的閱讀能力不僅能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有正面的促進(jìn)作用。（一）有助于積累資源，提升語言表達(dá)能力在閱讀中可以學(xué)習(xí)大量豐富有趣的知識，學(xué)生在這其中可以領(lǐng)略到山川河流、草長鶯飛的自然風(fēng)光，也可以了解到歷史人物的種種故事和性格，同時也能夠拉近與生活的距離，感受多種不一樣的情感，無論是生動的故事、還是律動的詩歌，都是閱讀中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生積累多種資源，知識體系豐富的情況下學(xué)生的語言表達(dá)能力會有明顯的提升。（二）有助于豐富視野，強(qiáng)化寫作水

6、平閱讀是豐富學(xué)生視野的有效途徑，多樣化的思想、世間萬物的描寫以及形象生動的故事，如同浩瀚的大海，學(xué)生可以從中汲取大量的營養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以說是幫助學(xué)生開闊眼界的一個過程，學(xué)生可以從中認(rèn)識到不同的閱讀題材，領(lǐng)略五彩繽紛的場景，體會多樣化的情感。而且閱讀視野的豐富，大量文字的積累能夠直接作用于寫作，幫助學(xué)生流暢寫作的同時，提升文筆。（三）有助于思想的引導(dǎo)，塑造良好品格小學(xué)語文教學(xué)中所涉及的閱讀文章，都是精選而得，所以不僅能夠豐富知識視野，更具有教育意義，給予學(xué)生思想和精神上的正確引導(dǎo)。而且經(jīng)典文學(xué)作品都是由文學(xué)大家創(chuàng)造而成，在語言、文字以及形象的塑造上有獨(dú)特的魅力，其中傳

7、達(dá)的精神品質(zhì)和思想情感既符合小學(xué)生這一時期的成長規(guī)律，在閱讀的過程中讓他們產(chǎn)生共鳴，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合成長、積極有益的思想道德，通過這些閱讀的培養(yǎng)，可以潛移默化影響學(xué)生的品行和價值觀，讓他們在成長的道路上塑造更加完善的人格。三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略（一）建立全新閱讀視角，拓展閱讀教學(xué)模式教師在實(shí)際教學(xué)中需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維，以全新視角來看待閱讀，拓展閱讀教學(xué)模式。首先，教師要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，活躍課堂豐富，讓閱讀過程中鮮活起來，增強(qiáng)閱讀的吸引力。這一目標(biāo)的可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀趣味情景來實(shí)現(xiàn)，即以教材中的閱讀文章為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加入音樂、視頻、圖片等元

8、素再現(xiàn)閱讀中的場景，以形象化、真實(shí)化的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀中五彩繽紛的世界。其次，語文教學(xué)課堂中還會涉及諸如話劇、小說、故事等多樣化的題材，除了設(shè)置理論性文字賞析教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演或者是角色朗讀等活動，一方面創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極主動加入閱讀活動，另一方面透過分角色扮演活動，學(xué)生能夠更加深入地感受閱讀中人物的情感和特征，對一些思想有更深層的了解，由此可以在腦海構(gòu)建完整的閱讀知識框架，對于整體閱讀內(nèi)容的理解有很大的幫助2。（二）傳授多種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣很多學(xué)生的閱讀水平較低，和方法的掌握有一定的關(guān)系。在日常的閱讀過程中，學(xué)生僅是單一地閱讀其中的文字，

9、無論是從閱讀速度，還是閱讀感悟上都沒有良好的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然要幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧，在閱讀技巧的推動下提升閱讀水平。首先，閱讀方法的教授要以學(xué)生為前提條件，考慮小學(xué)生這一階段的身心發(fā)展規(guī)律和對知識的接受能力。其次，明確閱讀的種類和閱讀目的。從閱讀的特征來看，它所涉及的題材豐富多樣，不同的閱讀題材要有對應(yīng)的閱讀方法，有針對性地進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，學(xué)生才能充分掌握實(shí)際的閱讀技巧。例如，小學(xué)教材中的背影等散文或者是詩歌等優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中仔細(xì)品味其中的真情實(shí)感，領(lǐng)域散文、詩歌中創(chuàng)作的唯美意境，特別是一些優(yōu)美、運(yùn)用修辭手法的語句，要進(jìn)行摘抄，加以賞析。同時要

10、指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品中的布局、文章前后的關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作技巧。由此通過精讀的方式來整體把握優(yōu)秀的文學(xué)作品，在文字表達(dá)和情感呈現(xiàn)上進(jìn)行升華。如果是故事、小說或者是新聞報(bào)道類的閱讀文章，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速度的方式，在閱讀過程中可以辨別關(guān)鍵、核心的句子，并有意進(jìn)行標(biāo)注，完成整體的閱讀之后，概括中心內(nèi)容和思想，從宏觀上建立自我閱讀意識。但要注意的是，教師提示學(xué)生閱讀文章時，要關(guān)注人物細(xì)節(jié)和心理等語言要素的描寫，促使學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識，在今后的寫作中可以靈活運(yùn)用。（三）經(jīng)典閱讀推薦，強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞水平對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果單一借助教材中的閱讀文章，學(xué)生的閱讀視野會受到

11、嚴(yán)重的限制，所以在基礎(chǔ)語文教學(xué)中，還需要拓展學(xué)生的課外閱讀量，一方面是對課堂閱讀知識的補(bǔ)充和升華，另一方面是閱讀視野的拓展，思想道德觀的影響。而最佳的手段是向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀書籍，組織學(xué)生共同開展經(jīng)典閱讀的活動，分享閱讀感悟，讓閱讀成為一種豐富生活的方式。例如，當(dāng)教材中出現(xiàn)將相和草船借箭以及景陽岡等歷史性文章時，教師可以以此為主線，初期讓學(xué)生從這些文章中了解相關(guān)的歷史人物、故事等內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行拓展，比如草船借箭中的涉及了諸葛亮、劉備等人物，但同時他們還有其他相關(guān)的故事發(fā)生，將其作為引導(dǎo)線，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦閱讀小學(xué)生版本的簡易“四大名著”，讓學(xué)生在閱讀中探求與課本中相關(guān)人物的其他經(jīng)歷。

12、進(jìn)而就學(xué)生掌握的實(shí)際情況開展“名著主題分享會”，讓學(xué)生分享自己課下閱讀名著的收獲，在班級中進(jìn)行閱讀思維的碰撞，更全面地建立個人的閱讀知識庫，強(qiáng)化閱讀涵養(yǎng)。（四）以閱讀為導(dǎo)向，開展寫作訓(xùn)練活動閱讀和寫作有不可分割的關(guān)系，小學(xué)階段很多學(xué)生畏懼寫作，寫作水平非常薄弱，這和閱讀能力有很大的關(guān)系。通常在寫作教學(xué)中，閱讀會成為輔助工具，教師會讓學(xué)生模仿文章中對人物和風(fēng)景的描寫，并將經(jīng)典閱讀中優(yōu)美、富有哲理的語句靈活應(yīng)用在寫作中，寫作也可以運(yùn)用于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過讀與寫的結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生對文字和語言的控制力，對文章中的布局和思想情感有深入的理解3。所以在日常的語文教學(xué)中，針對閱讀部分，教師可以恰當(dāng)?shù)?/p>

13、對學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，如在一篇閱讀文章的剖析之后，指導(dǎo)學(xué)生開展寫讀后感的練習(xí)活動。在這個過程中要特別啟發(fā)學(xué)生，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行評寫。而學(xué)生可以選擇不同的角度來寫作，比如以人物的情感、文章的結(jié)構(gòu)布局、刻畫方式等主題，也可以多個角度組合來賞析。這種練習(xí)的方式一方面強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，另一方面是對淺層次閱讀方式的突破，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，幫助他們在今后的閱讀中可以快速概括文章內(nèi)容，把握思想情感，在腦海中構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，這是閱讀能力顯著提升的表現(xiàn)。四、結(jié)語素質(zhì)教育深入實(shí)施的當(dāng)下，教師除了學(xué)生基礎(chǔ)知識和方法的傳授，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力是學(xué)生成長過程中必不可少的一項(xiàng)能力，除了豐富語言文字知識，還可以優(yōu)化道德品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)。所以在