統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展方式

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展方式一統(tǒng)計(jì)學(xué)論文統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的薄弱 環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)存在著體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實(shí)習(xí)基地 不夠穩(wěn)定等一系列問(wèn)題。對(duì)此，需從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程、實(shí)習(xí)等 幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善,并找岀切實(shí)可行的解決辦法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)源 于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用,形成理論進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在應(yīng)用過(guò)程中不斷發(fā)展壯 大,統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在 于將數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析這兩大核心功能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)踐，從而解決各 種實(shí)際問(wèn)題。因此對(duì)于高校統(tǒng)計(jì)人才的教育不僅要重點(diǎn)講授理論知識(shí)

2、,同時(shí)要結(jié) 合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力。如何更好地 開展統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。1目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式及存在的 主要問(wèn)題統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一個(gè)不間斷的、完整的教學(xué)過(guò)程, 包括課堂案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在 內(nèi)的一系列過(guò)程。通過(guò)上述各種類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,以實(shí)踐教學(xué)任務(wù) 為中心來(lái)組織課程內(nèi)容,所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過(guò)程來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí),以實(shí)踐過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形 式，并通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國(guó)各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)人 才培養(yǎng)方案中均

3、設(shè)計(jì)有一走比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性硏究和整體設(shè) 計(jì),實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)有較大的距離。（1）實(shí)踐教學(xué) 的課程體系不夠完整。就目前整個(gè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)核心理論課程 體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué),由于某些客觀原因”人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重不高。課時(shí)少必然會(huì)造成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)無(wú)法達(dá)到理想的效果。（2）教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間安排上，大部分教師采取傳統(tǒng) 教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容一成不變，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、 研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。

4、在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上存在另一個(gè)問(wèn)題 就是理論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能很好地相吻合，很多時(shí)候會(huì)岀現(xiàn)實(shí)驗(yàn)超前或者滯 后的情況。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中一元線性回歸分析章節(jié)中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如果 實(shí)驗(yàn)在此之前已經(jīng)上機(jī)操作過(guò),那么在之前操作過(guò)程中學(xué)生只是單純地操作，得 到_個(gè)結(jié)果,并不能真正和理論結(jié)合起來(lái);如果實(shí)驗(yàn)是安排在課程講解之后很長(zhǎng) 一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，上機(jī)操作時(shí)亦是按照 要求單純來(lái)操作;合理的時(shí)間安排應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程以后及時(shí)地由指導(dǎo) 老師指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn),這樣不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解,而且也使學(xué)生掌握了 上機(jī)操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過(guò)程當(dāng)中并不能做到

5、這一點(diǎn)。（3） 教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于excel. spss、eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，而sas、r語(yǔ)言、python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。很多潮流軟件課程的開展是以專業(yè)選修課的形式設(shè)立的，在課程安排時(shí)相對(duì)獨(dú) 立,忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較被動(dòng)的, 往往以拿到學(xué)分為目的,學(xué)過(guò)之后并沒有真正思考如何將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中 或者各個(gè)領(lǐng)域，最終導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也 不高”慢慢就在培養(yǎng)計(jì)劃中被刪除。（4）組織形式上”目前學(xué)生實(shí)踐類課程有兩 種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當(dāng)中的，例如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)

6、計(jì);有建立 校企合作實(shí)習(xí)基地的，然后定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如課程實(shí)習(xí)、畢 業(yè)實(shí)習(xí)。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制、交通、硬件設(shè)備等問(wèn)題，安排學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較 少,實(shí)習(xí)時(shí)間短無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，本來(lái)需要一個(gè)月時(shí)間 的實(shí)習(xí)，但是在課時(shí)安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排 學(xué)生實(shí)習(xí);或者由于實(shí)習(xí)單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利,學(xué)校岀于安全、 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的考慮，也會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)的開展。（5）實(shí)踐類教學(xué)還包括學(xué)生參 加科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、參加各種統(tǒng)計(jì)類競(jìng)賽等方面。學(xué)生在科硏創(chuàng)新項(xiàng)目上往往缺 乏自信心,這主要是因?yàn)槿狈處煼e極主動(dòng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在 統(tǒng)計(jì)類競(jìng)賽

7、上雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，但是競(jìng)賽結(jié)果并不是特別理想。由 于各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生初期報(bào)名熱i青高漲，后期由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競(jìng)賽的知識(shí)需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐類項(xiàng)目、競(jìng)賽的組織迫在眉睫。2實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施實(shí)踐課程的開展首先應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃 的制走、完善課程體系的設(shè)置著手，對(duì)于實(shí)踐課程分課內(nèi)課外兩種形式，分別制 定不同的教學(xué)體系和方法。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括理論課相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程體系、實(shí)踐類競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)，分別針對(duì)不同的實(shí) 踐課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的組織開展形式、考核形式。并通過(guò)實(shí)踐加以改進(jìn)和

8、優(yōu)化, 使之不斷規(guī)范化、完整化。（1）課程所帶實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)在理論課程結(jié)束以后實(shí)現(xiàn) 上機(jī)操作，這就要求學(xué)校要有充足的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生和老師隨時(shí)可以進(jìn)行上機(jī)操 作。實(shí)驗(yàn)課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實(shí)驗(yàn)室不足造成 的,只有解決硬件問(wèn)題,才能從根本上解決教學(xué)問(wèn)題。（2）課程設(shè)計(jì)是教師形成 具體教學(xué)方案的過(guò)程，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它 不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要 求能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對(duì)問(wèn)題的研 究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì) 需要綜合考慮教師

9、自身的教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況 和學(xué)習(xí)能力及課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn) 題,有助于開拓學(xué)生的思維空間,學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng) 用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。課 程設(shè)計(jì)的開展主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)是課程設(shè)計(jì)時(shí)間的安排, 課程設(shè)計(jì)需要安排在基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后才能夠開展，因此需要結(jié)合實(shí)際的 上課時(shí)間來(lái)安排。第二是明確課程設(shè)計(jì)的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對(duì)于課程設(shè)計(jì)的考核可不拘泥于傳統(tǒng)的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加 入分組開展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開放式考核形式，

10、變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)的積極性，在考核過(guò)程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、 不及格來(lái)評(píng)走最終成績(jī)。實(shí)踐類課程主要是結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+ 及大數(shù) 據(jù)時(shí)代背景，培養(yǎng)如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué),以促進(jìn)數(shù) 據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求。在以往的教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟 件應(yīng)用大部分限于傳統(tǒng)老舊的軟件，而功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程 欠缺。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的制走過(guò)程中要考慮此類課程的選擇、開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí) 設(shè)置和考核方式幾個(gè)方面的問(wèn)題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃,另一方 面通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐不斷改進(jìn)不斷完善。（4）實(shí)踐類競(jìng)賽的組織與開展對(duì)于在校大

11、學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的溝通 能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)等方面的能力,因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽的組織 和開展也是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步完善的主要內(nèi)容。目前有各種國(guó)家級(jí)省級(jí)科 研競(jìng)賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、sas數(shù)據(jù) 分析大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)這些競(jìng)賽不僅可以提高和鍛煉學(xué) 生的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的 能力。對(duì)于競(jìng)賽最大的問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面 也需要加強(qiáng)校企合作，獲得來(lái)自企業(yè)方面的贊助和支持。（5）統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)開展的目 的在于使學(xué)生不再單純局限于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)，更多的是為了增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生 到實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)類相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對(duì)自身的主要要求 有哪些，然后再有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重與 時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻把握社會(huì)需求，促進(jìn)校企合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目”使學(xué)校掌握一手的社會(huì)需 求資料，針對(duì)性地為各行業(yè)培養(yǎng)岀應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)分析人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企 事業(yè)單位的合作z建立長(zhǎng)期友好的合作實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)創(chuàng) 造良好的條件。3結(jié)語(yǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，不僅要重視