淺談小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)    楊敏【摘要】提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，本文對如何提高小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行了如下分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；人文素養(yǎng)g622 a一、重視誦讀，加強(qiáng)閱讀語感與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一誦讀歷來是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。正所謂“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，指出誦讀的地位以及對理解的作用。上個世紀(jì)末，我國有很多國學(xué)大師以及學(xué)貫中西的學(xué)者，比如郭沫若、魯迅等都曾經(jīng)有過私塾誦讀的經(jīng)歷，這個誦讀的經(jīng)歷為他們在語文界的文學(xué)才華奠定了深厚的基礎(chǔ)。雖然我國的語文教學(xué)改革年年都在

2、強(qiáng)調(diào)，但是誦讀一直都沒有引起人們的重視，沒有把誦讀當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)來實施，教學(xué)中教師也很少給學(xué)生足夠的誦讀時間，小學(xué)語文教學(xué)通常是分析詞句的結(jié)果、文章的中心思想以及寫作特點(diǎn)等。誦讀得不到重視對于學(xué)生的影響是非常大的，教師難以正確分析文章，學(xué)生也難以做好練習(xí)，學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)能力當(dāng)然難以提高。在這種缺乏誦讀的教學(xué)中，教師自顧自地講，學(xué)生由于對課文感知不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，長期這樣下去，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同樣，誦讀不夠，學(xué)生的口頭表達(dá)能力難以提高。因此，重視誦讀歷來是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視誦讀，一定要認(rèn)識到誦讀的重要性，

3、提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)。目前越來越多的教育人士開始認(rèn)識到，誦讀對強(qiáng)化學(xué)生的語言感知能力具有重要的影響。（一）要加大誦讀的訓(xùn)練量一堂課，應(yīng)保證主要時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過讀，加深對課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。（二）加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)，對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的必要前提。接下去，要結(jié)合誦讀實踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)，課堂上要檢查，檢查后要

4、有中肯的評價、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅閱讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。二、發(fā)揮教師的示范作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高（一）教師要有正確的情感、態(tài)度小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變過去主導(dǎo)語文教學(xué)的地位，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體。要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思維的啟迪者、情感的傳遞者以及知識的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度、真誠的感情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要擔(dān)任學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的教練員，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師還應(yīng)充分給學(xué)生以鼓勵，對于學(xué)生的一些充滿新意的想法應(yīng)當(dāng)及時地給予肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)散思

5、維，提高學(xué)生的膽量、自信以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂于標(biāo)新立異。對于某些學(xué)生存在的一些難以讓人理解的做法，教師不應(yīng)當(dāng)立馬批評指責(zé)，而是首先包容和理解學(xué)生，然后對其合理的成分進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的信心。（二）教師應(yīng)該有自己的生活情趣教師平時的工作也比較單調(diào)枯燥，在閑暇之余，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己獨(dú)特的愛好，找尋生活中的樂趣，這樣不僅能夠豐富教師的業(yè)余生活，還能提高教師的審美能力，在課堂教學(xué)中難免會排上用場，將這種精神感染學(xué)生。（三）教師要培養(yǎng)反思的習(xí)慣反思能夠發(fā)現(xiàn)工作的不足之處，并且積極找到解決辦法加以改進(jìn)。善于反思的人不僅性格謙遜，而且還有一股不服輸、勇于提升自己的精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要善于

6、反思課堂的一些現(xiàn)象，比如如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何給予學(xué)生一些力量和啟迪，如何讓學(xué)生明白自己的錯誤，如何讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，等等。只有經(jīng)常反思，才能解決遇到的問題，才能逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的審美情趣、陶冶道德情操課外自修也是提高和豐富小學(xué)生人文素養(yǎng)的一個好辦法。因為更多的課堂知識要求在課外消化，更多的教育思想要和社會對照，更多的人生觀、道德觀、價值觀要在學(xué)校、家庭與社會之間共同培養(yǎng)而成。進(jìn)行課外自修來豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，其實朗讀和背誦的作業(yè)比字、句、詞練習(xí)更重要。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，首先，要保證學(xué)生有充足的閱讀時間，在課堂上教師與學(xué)

7、生同讀10分鐘，促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，減少作業(yè)量，為學(xué)生節(jié)約10分鐘進(jìn)行閱讀，在父母的陪同和監(jiān)督下，讓孩子讀10分鐘書等等，都有助于學(xué)生在課外繼續(xù)鍛煉和造就自己的人文素養(yǎng)。其次，指導(dǎo)學(xué)生注意語句之間輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文章背后深刻的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作相關(guān)文章的思想精髓及所表達(dá)的中心內(nèi)涵，主人公在文章中的行為是通過哪些手段和方式來完成的等等，并查閱大量的工具書、收集相關(guān)資料，把文章理通順，才能閱讀出真正的效果來，使學(xué)生在課外閱讀中，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，而且在潛移默化中受到了人文教育。另外，給學(xué)生介紹和推薦在課外閱讀大量的名著、古文詩詞，誦讀孔孟之道、哲學(xué)經(jīng)典、中國的傳承文化等。久而久之，學(xué)生的思想就從中受到了潛移默化的人文精神的熏陶。參考文獻(xiàn)1忻娟.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高j.中國校外教育，2010（1