新課程背景下地理探究活動(dòng)實(shí)例【資料】

1、新課程背景下地理探究活動(dòng)實(shí)例王瑩新課改耍求,教師把課堂述給學(xué)生，與學(xué)生融為一體,和學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)平臺(tái)上互動(dòng),。教師 的教學(xué)行為向著多樣化，綜合化的方向發(fā)展著，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以自主，合作，探究的方式為 主。本人在教學(xué)過程小對(duì)新課程背景下的地理探究活動(dòng)有了些新的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課改的教育 理念，按照自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，將人教版新課程地理必修一冷熱不均 引起的大氣運(yùn)動(dòng)一課教學(xué)中的有關(guān)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)一課的內(nèi)容包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力壞 流和人氣的水平運(yùn)動(dòng)。木節(jié)課主要講述人氣運(yùn)動(dòng)屮的熱力環(huán)流，這是人氣運(yùn)動(dòng)最基木的狀態(tài) 與原理，熱力環(huán)流是木節(jié)課的關(guān)鍵部分

2、，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣的水平運(yùn)動(dòng)的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來衡量學(xué)生學(xué)握大氣運(yùn)動(dòng)的程度，予于足夠的重視。1. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)工具：蠟燭、松香、透明玻璃罩學(xué)牛分組：學(xué)生預(yù)習(xí)了解木節(jié)課將要學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，即冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)一 熱力環(huán)流，z后根據(jù)熱力環(huán)流形成的原因和實(shí)際運(yùn)用將其設(shè)課題，每個(gè)課題 下設(shè)若干子課題，分成m個(gè)人組，要求每個(gè)犬組承擔(dān)一項(xiàng)課題。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）、在透明玻璃罩內(nèi)將一支點(diǎn)著的蠟燭靠近兩支點(diǎn)著的松香。（2）、觀察松香煙的飄動(dòng)方向如何、松香兩側(cè)條件有何不同，并思考：松香 煙飄動(dòng)的原因是什么。通過探究實(shí)驗(yàn)，形成熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生白主探究、合作探

3、究的能力，引發(fā) 學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）松香煙向蠟燭方向飄動(dòng)。（2）松香兩側(cè)不同條件：一側(cè)有點(diǎn)蠟燭，受熱 較多，溫度較高，一側(cè)沒有點(diǎn)蠟燭，受熱較少，溫度較低。（3）松香煙飄動(dòng) 原因：松香兩側(cè)冷熱不均。得出結(jié)論：（1）冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)，我們稱z為熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng) 最簡單的一種形式。（2）由于海陸比熱容不同，在同一天、冬夏季節(jié)，會(huì)形 成不同的大氣環(huán)流，風(fēng)向也會(huì)不同。提問過渡：為什么冷熱不均會(huì)產(chǎn)生熱力環(huán)流呢，它是怎么產(chǎn)生的呢？班級(jí)學(xué)生分成若t小組，每個(gè)小組各成員之間可進(jìn)行分工合作，思考解決問題：假設(shè)地 面受熱均勻時(shí)，空氣冇沒冇

4、上升和下降運(yùn)動(dòng)？得出結(jié)論：假設(shè)地面受熱均勻時(shí)：空氣沒有上升和下降運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的等壓面是平行于地 血的，海拔越高，氣壓越低。用多媒體課件演示、引導(dǎo)學(xué)生回答講解熱力壞流的形成原理：由于太陽輻射能的緯度分 布不均、地而狀況等因素，地面的受熱是不均勻的，有的地方熱，有的地方冷。熱一氣體受熱上升一近地面低壓，高空高壓（等壓面彎曲變形）一同一水平面產(chǎn)生氣壓差冷一氣體收縮下沉近地血高壓，高空低壓（等壓面彎曲變形）一人氣水平運(yùn)動(dòng)（高壓向低壓運(yùn)動(dòng)）一熱力環(huán)流一人氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（1）熱力環(huán)流的根本原因：地面的冷熱不均。（2）大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源：太陽輻射。（3）不同海拔:海拔越低，氣壓越大；高空和近

5、地面氣壓高低相反。（4）相同海拔:等壓面下円i-氣壓低，等壓面上凸-氣壓高（高高低低）2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課本“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”的相關(guān)資料和問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán) 境，分析霞浦縣工業(yè)布局情況。把班級(jí)學(xué)生分成若干小纟r,每個(gè)小組各成員之間可進(jìn)行分 工合作，就以下兒個(gè)問題進(jìn)行資料查閱并展開分析討論：1、表述城市熱島效應(yīng)的具體含義。2、城市熱力環(huán)流會(huì)對(duì)市區(qū)大氣污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生 哪些影響？利用熱力環(huán)流形成原理知識(shí)分析“城市風(fēng)”的形成原因。4、要減弱城市熱島 效應(yīng)，應(yīng)該采取哪些措施？熱力環(huán)流對(duì)城市環(huán)境、城市規(guī)劃有著突出影響，其至有時(shí)是至關(guān)重要的影響。通過對(duì) 這個(gè)問題的研究，讓學(xué)生能夠利用熱力環(huán)

6、流的形成原理，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué) 生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。得岀結(jié)論：城市熱島環(huán)流的形成原因及熱島環(huán)流対城市規(guī)劃、城市環(huán)境的影響3、課后探究:（1）霞浦市民說，霞浦一般口天感到空氣潮濕，夜晚感到比較干爽，你知道這是什么原 因嗎？（提示:白天，陸地增溫快，海洋增溫慢;夜間，陸地降溫快，海洋降溫慢）（2）詩：夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。知道為什么巴山會(huì)有夜雨嗎？學(xué)生展示探究結(jié)果：上臺(tái)畫出或課件演示熱力環(huán)流，并解解上述現(xiàn)象。課后思考：城市風(fēng)如何形成？城帀風(fēng)對(duì)城市大氣環(huán)境有什么不良影響？我們?cè)诔鞘薪ㄔO(shè)中應(yīng)釆取什么 樣的對(duì)策？4、成果展示在課堂教學(xué)屮，纟fl織各纟fl學(xué)生將木組的研究成果展示給全班同學(xué)，課堂教學(xué)的過程就是 學(xué)主的匯報(bào)報(bào)交流過程，每個(gè)學(xué)牛仔細(xì)聽講，積極思考，如果