淺析壯族地區(qū)高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)

1、    淺析壯族地區(qū)高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)    楊昌齡摘要：在壯族地區(qū)高中歷史教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，不斷開發(fā)歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源，培養(yǎng)壯族學(xué)生正確的歷史觀，樹立良好的歷史認(rèn)同，提升學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：壯族；高中歷史；綜合實(shí)踐活動；課程資源開發(fā)高中歷史課程屬于非常重要的人文學(xué)科，不僅可以給學(xué)生傳授重要的歷史知識，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是在少數(shù)民族地區(qū)，受到地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，在進(jìn)行

2、高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動資源開發(fā)過程中，無法滿足當(dāng)前新課改的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，本文就以壯族地區(qū)為例，針對高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)問題展開論述，同時提出相應(yīng)的解決對策。一、高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)原則根據(jù)最新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以自身學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榫C合載體，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，在具體的綜合實(shí)踐活動中，不斷進(jìn)行延伸、綜合以及提升，不斷提升學(xué)生的節(jié)能。因此，在進(jìn)行高中歷史的學(xué)科綜合活動課程資源開發(fā)過程中，需要堅(jiān)持以下幾方面的原則。第一，實(shí)踐性原則。教師在組織實(shí)踐活動過程中，需要重點(diǎn)做好實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過教師各方面的引導(dǎo)，通過學(xué)生的親身時間，

3、通過調(diào)查、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)以及制作等流程，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷積累實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更多的知識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真知。根據(jù)最新的高中歷史教學(xué)大綱的要求，高中歷史教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在高中教學(xué)內(nèi)容選擇上，要更加重視傳授知識的基礎(chǔ)性和時代性，加強(qiáng)歷史教學(xué)與社會實(shí)踐之間的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中來。第二，開放性。在高中歷史綜合實(shí)踐活動組織過程中，超出了封閉性的學(xué)科知識體系的局限，提升了實(shí)際教學(xué)的開放性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放式的教學(xué)內(nèi)容。并且在高中歷史綜合實(shí)踐活動中，重視培養(yǎng)學(xué)

4、生自主探索能力，追求個性化思維，為學(xué)生學(xué)提供更大的發(fā)展空間，與學(xué)生實(shí)際生活保持密切的聯(lián)系，采用多元化的評價方式，從而為高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動教學(xué)資源開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。二、壯族地區(qū)高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)措施（一）確立多元化的文化課程觀念在壯族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平水平比較落后，區(qū)域文化發(fā)展水平不足，導(dǎo)致學(xué)生在早期社會話過程中，沒有充分開發(fā)學(xué)生實(shí)際動手能力，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要做好補(bǔ)償教育，在這種背景條件下，為了縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)文化教育的差距，忽視對壯族自身文化的傳承和教育。為了提升壯族地區(qū)高中學(xué)生歷史文化水平，需要體現(xiàn)教育特色，根據(jù)壯族地區(qū)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一

5、步豐富壯族高中歷史學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程，為壯族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，創(chuàng)造足夠的空間，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持多元化的文化課程理念，摒棄過去只有學(xué)校和成績的落后管理理念，保持報(bào)海納百川的心態(tài)，不斷開發(fā)適合壯族高中學(xué)生的歷史課程資源，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程資源的本土化，保護(hù)好壯族傳統(tǒng)的歷史文化。（二）創(chuàng)建具有壯族特色的資源信息庫受到的傳統(tǒng)課程設(shè)置理念的影響，在壯族地區(qū)，需要結(jié)合地方文化特色，支持本土課程資源開發(fā)，體現(xiàn)地方特色，實(shí)現(xiàn)壯族地區(qū)高中歷史實(shí)踐活動課程的共享。第一，在進(jìn)行高中歷史綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)過程中，需要弄清當(dāng)?shù)貕炎鍤v史文化資源，然后進(jìn)行全面的整理和界定，不斷豐富課內(nèi)和課外資源。因此，

6、需要當(dāng)?shù)卣獮楦咧袣v史教學(xué)提供幫助，不斷消除校外課程開發(fā)的拖點(diǎn)，深入分析壯族歷史資源的地方背景，分析當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化狀況，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，繼承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的革命傳統(tǒng)和歷史文化，然后對歷史資源進(jìn)行整合，從而為壯族高中學(xué)生提供豐富的歷史課程資源。第二，進(jìn)行分類整理。在進(jìn)行壯族地區(qū)歷史課程資源開發(fā)過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理分類和整理，然后進(jìn)行分類組合，利用好校外人力資源，廣泛搜集相應(yīng)的信息，根據(jù)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，環(huán)節(jié)少數(shù)民族歷史教育資源緊張的情況。（三）優(yōu)化各類歷史教學(xué)資源配置在進(jìn)行壯族高中歷史綜合實(shí)踐活動過程中，教師要保證教學(xué)資源親近自然，面向社會，但是受到各方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際活

7、動組織與現(xiàn)實(shí)社會存在一定的差距。因此，為了提升壯族學(xué)生歷史綜合活動教學(xué)的針對性和有效性，教師要求學(xué)生要走出校園，積極開發(fā)各種優(yōu)秀的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參加具有民族特色的歷史博物館和文化館、同時，作為學(xué)校要積極落實(shí)“普實(shí)”和“兩基”工作，不斷改善當(dāng)?shù)馗咧修k學(xué)條件，進(jìn)一步開發(fā)各種民族特色資源。因此，當(dāng)?shù)馗咧幸鶕?jù)當(dāng)?shù)毓逃袣v史文化資源作為參考，制定完善課程方案，從未為綜合實(shí)踐活動提供指導(dǎo)，發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃Y源的最大優(yōu)勢。（四）要建立院校合作機(jī)制當(dāng)?shù)貛煼对盒Ｒ訌?qiáng)對當(dāng)?shù)貧v史基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的研究，不斷推進(jìn)當(dāng)?shù)馗咧袣v史新課程的改革，并且引入高中老師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，建立完善的合作交流平臺，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)資源開發(fā)的常態(tài)化，滿足當(dāng)前少數(shù)民族高中歷史課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀。同時，當(dāng)?shù)貛煼秾W(xué)校要組織專門的活動資源課程，為高中歷史教學(xué)提供專業(yè)化的服務(wù)，不斷培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，針對高中歷史課程實(shí)踐活動課程現(xiàn)狀，提供專業(yè)的指導(dǎo)，為高中培養(yǎng)大量的歷史教學(xué)人才。因此，在進(jìn)行壯族地區(qū)高中歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建立完善民族特色歷史文化資源開發(fā)機(jī)制，繼承優(yōu)秀的民族文化，不斷組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，從而滿足當(dāng)前新課改的需要。參考文獻(xiàn)：1檀玲. 學(xué)科綜合實(shí)踐活動校外課程資源的開發(fā)以北京市延慶縣為例j. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（05）： 71-74.2徐國軍，董國權(quán). 學(xué)科主