小學(xué)語文先學(xué)后教閱讀教學(xué)模式

1、小學(xué)語文先學(xué)后教閱讀教學(xué)模式 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式： 1“精讀課文”的教學(xué)基本模式：導(dǎo)(激趣導(dǎo)課，指導(dǎo)自學(xué))讀(自讀課文，整體感知)議(討論收獲，提出問題)探(細(xì)讀理解，品味感悟)結(jié)(拓展升華，歸納總結(jié))一練(達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化) 2“略讀課文”的教學(xué)基本模式： 自讀一交流一積累(擴(kuò)展) 二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式解讀： (一)“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀： 1導(dǎo)。激趣導(dǎo)課，指導(dǎo)自學(xué)。 (1)導(dǎo)課的方式：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法

2、、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，目的是通過師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。 教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。 (2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，可操作性強(qiáng)?！叭S”目標(biāo)能有機(jī)地結(jié)合在一起。 （3）出示自學(xué)提綱。自學(xué)提綱設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有梯度，語言簡(jiǎn)潔明了。要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢

3、測(cè)提出明確要求 2讀。初讀課文，整體感知夠在學(xué)蛐海中留下初 初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： (1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。 (2)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順、讀流利。 第(1)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識(shí)字情況的方式方法要靈活多樣。 第(2)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過程性和指導(dǎo)性”的有機(jī)結(jié)合，教師在

4、檢查學(xué)生讀書時(shí)不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正字音對(duì)錯(cuò)和通順不通順”上，應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀，在學(xué)生讀的過程中，教師應(yīng)注意傾聽讀者的讀書壘情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子，教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀順，讀流利。 3議。討論收獲，提出問題。 主要是讓學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容，驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果。 這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問題學(xué)生的收獲，可以是對(duì)字詞句的理解，可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等：低年級(jí)學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)的生字新詞，并且說說自己是用什么方法了解的，對(duì)一些淺顯的童話、寓言、故事，學(xué)生感興趣的人物和事件，可以讓他們交流自己感受和想法；中年級(jí)可以

5、交流對(duì)詞句的理解及方法，交流對(duì)課文內(nèi)容的初步把握；高年級(jí)可交流對(duì)詞句的正確理解，掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。學(xué)生提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨，教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書。學(xué)生的問題如果非常簡(jiǎn)單可當(dāng)時(shí)解決，如果能提出有價(jià)值的問題則要板書出來以待后續(xù)解決。如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師則可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教學(xué)中教師一定要注意傾聽學(xué)生的收獲和問題，以便順學(xué)而導(dǎo)，為下一步的教學(xué)做好鋪墊 此外，該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠

6、發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容；中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有價(jià)值的問題。 4探。細(xì)讀理解，品味感悟。(合作探究) 細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)： (1)梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。 (2)師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問題。 (3)品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語言材料。 第一，(1)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第3環(huán)節(jié)，要在“討論收獲，提出問題”的基礎(chǔ)上梳理舉生

7、讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn) 第二，(2)環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)、克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn)：一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題；二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)；三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到文意兼得：四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段，譬如，可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段，進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 第三，要注重朗讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程申要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程，要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程，要看到學(xué)生由不

8、會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過程；該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。 第四，第(3)環(huán)節(jié)是對(duì)第(2)環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看學(xué)生是否能通過朗讀，感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長(zhǎng)的文章可以讀重點(diǎn)段落，反之可讀全文，感情比較濃厚的課文可以配以音樂進(jìn)行烘托渲染，朗讀要達(dá)到以情激情的效果。 第五，在(2)(3)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意以下三點(diǎn)：一是要根據(jù)文本和年級(jí)特點(diǎn)，將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀貫穿教學(xué)的始終；二是要根據(jù)讀書的主體及文本內(nèi)容，將個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式，有機(jī)地整合在一起；

9、三是(2)環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 5結(jié)。拓展升華，歸納總結(jié)。 該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)： 第一，要根據(jù)實(shí)際情況在第4環(huán)節(jié)“細(xì)讀理解，品味感悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng)；中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)；高年級(jí)還要對(duì)寫作方法進(jìn)行總結(jié)，真正把平時(shí)閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來。 第二，要做好歸納總結(jié)。一是讓學(xué)生自己說說本節(jié)課有何收獲；二是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重

10、在表揚(yáng)激勵(lì)；三是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題。 6練。達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。（該階段應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終） 訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)土適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。達(dá)標(biāo)練習(xí)的時(shí)間可依學(xué)情而定，可放在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，也可放在一節(jié)課的后面進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)有以下幾項(xiàng)內(nèi)容： (1)基本知識(shí)、基本技能的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長(zhǎng)檢查，最后由教師抽查等辦法，使學(xué)生必須記住要理解掌握的有關(guān)基本知識(shí)。 (4)布置實(shí)踐性活動(dòng)，向課外延伸(即，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，譬如，搜集閱讀和文本相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、編演課本劇等)。 (5)綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷

11、移運(yùn)用為主，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫字練習(xí)、讀寫結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。 (二)“略讀課文”的教學(xué)基本模式解讀： “略讀課文”的教學(xué)基本式(常式)，即“自讀一交流一積累(擴(kuò)展)”。在此基礎(chǔ)土，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，還可采用若干個(gè)便于操作的具體的教學(xué)模式(變式)，如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。 即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文的特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流

12、重要信息；第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。 自讀階段是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們對(duì)略讀課文理解的要求不宜過高，但對(duì)默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。 積累、擴(kuò)展階段既可以側(cè)重對(duì)課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)積累或擴(kuò)展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。 令變式一： 自主選擇式 即在自讀了解課文

13、大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并根據(jù)自己的選擇閱讀思考，然后交流其基本教學(xué)步驟是： 1自讀課文了解大意。 2自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，閱讀思考。 3交流學(xué)習(xí)收獲。 4視課文特點(diǎn)安排積累練習(xí)或向外擴(kuò)展延伸。 說明：第一，該模式一般適合于篇幅較長(zhǎng)的課文，若干內(nèi)容屬于并列關(guān)系的課文，可以多角度體會(huì)、理解的課文第二，教師要切實(shí)讓學(xué)生自主選擇。教師既要尊重學(xué)生的選擇，又要指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇。第三，該模式適用于閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)。 變式二：質(zhì)疑解惑式 即在學(xué)生自讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，提出不明白的問題，大家互相幫助解決。其基本的教學(xué)步驟是： 1自讀課文，了解大意。 2提出不懂的問

14、題，交流解決。 3積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文特點(diǎn)而定) 說明：第一，該模式一般適合于含有難理解的句段的課文，學(xué)生初讀后易產(chǎn)生疑問的課文。第二，學(xué)生要有一定的質(zhì)疑解疑水平。教師在日常的閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑解疑的能力。第三，解決的疑難問題不宜過多，避免在細(xì)枝末節(jié)的問題上過多的占用教學(xué)時(shí)間。 變式三：重點(diǎn)閱讀式 即在自讀課文的基礎(chǔ)土，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下： 1自讀課文，了解大意。 2明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。 3圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲。 4積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文伶長(zhǎng)安排)。 說明：第一，該模式適合

15、于重點(diǎn)內(nèi)容比較明確的課文。第二，教師要對(duì)如何抓課文重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，明確重點(diǎn)內(nèi)容后，應(yīng)就重點(diǎn)內(nèi)容提出一兩項(xiàng)比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：了解重點(diǎn)內(nèi)容的意思，圍繞重點(diǎn)向課外延伸，體會(huì)寫法等。 變式四： 自測(cè)互評(píng)式 即在學(xué)生自讀課文、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排的課后習(xí)題或教學(xué)是設(shè)計(jì)的習(xí)題自讀思考、做答(即進(jìn)行自測(cè))?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同訂正答案，并解決閱讀教學(xué)中遇到的其他問題。其基本的教學(xué)步驟如下： 1出示自測(cè)題，明確任務(wù)、要求。 2學(xué)生自讀課文、完成自測(cè)題。 3。在教師的帶領(lǐng)下訂正答案、討論交流。 4。解決閱讀中的其他問題。 說明：第一，該模式適合于內(nèi)容比較淺顯、語言

16、通俗易懂、全班絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己讀懂的課文。第二，教師要精心設(shè)計(jì)測(cè)試題。要把握好測(cè)試題的難易度，題量也不易過多，一般多數(shù)學(xué)生在15分鐘內(nèi)能夠獨(dú)立完成為宜。第三，在訂正自測(cè)題時(shí)，不能局限于答案是否正確，應(yīng)針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書思考。第四，此種模式不宜頻繁使用 此外，我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合作表演式(即在自學(xué)后分組表演課文或課文的一部分)、欣賞評(píng)價(jià)式(即欣賞課文的精彩片段，或從某個(gè)角度評(píng)價(jià)課文寫得好不好)等變式的教學(xué)。 在使用閱讀教學(xué)的基本式時(shí)，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，要精心設(shè)計(jì)過渡語，要使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，絲絲入扣，課堂教學(xué)才能給人一種渾然天成的感

17、覺，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)的藝術(shù)殿堂中，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。 三、基本模式的變通方法 課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法，萬變不離其宗”，為此我們要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體部分整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，靈活使用基本式。 第一，基本式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自讀自悟、表達(dá)、質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。 第二，基本式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通。一