翠鳥優(yōu)秀教案及反思(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上翠鳥教材說明：翠鳥是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第六組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情分析：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點，習(xí)作訓(xùn)

2、練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。教學(xué)目標(biāo)：1了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情

3、，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點：體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。教師準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入 1、出示詞語：鮮艷 繡滿 注視 搖晃 微波蕩漾 小巧玲瓏（1）齊讀 （2）小老師帶讀二、分析課文（一）精讀課文，感受翠鳥的外形特點和生活習(xí)性。師：同學(xué)們，回憶一下課文是從哪兩方面描寫翠鳥的？板書：外形 生活習(xí)性師：請同學(xué)們再觀察這些詞語，哪兩個詞能概括翠鳥的外形特點呢？板書：顏色非常鮮艷 體

4、態(tài)小巧玲瓏（對學(xué)生進(jìn)行評價）過渡：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？自學(xué)出示：（1）讀一自然段，用橫線畫出具體描寫顏色鮮艷的句子，用波浪線畫出體態(tài)的句子。（2）用批注出重點詞語，帶著想象讀你畫出的句子。學(xué)生匯報師：從哪里看出顏色鮮艷？（出示句子: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）（評價學(xué)生會讀課文，指導(dǎo)批注）師：出示“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”（橄欖色和頭巾依次出現(xiàn)，看圖，談感受，體會個別讀）師：看到圖片你有什么感受？帶著感受再讀這句話。師：我們仿佛看到了一只漂亮的翠鳥。依次出示背部的圖片，腹部的圖片，談感受，體會讀

5、。（板書：背，腹）師：作者為什么連用3個比喻，用這么生動的語言把翠鳥寫的如此漂亮呢？師：你們喜歡嗎？讓我們帶著想象再來讀這幾句話，體會翠鳥顏色的鮮艷。（全班讀：它的顏色非常鮮艷，分組讀每一句，讀的同時這四句話全部出示，鮮艷用彩虹體）思考（PPT）這句話和后面3句話有什么聯(lián)系？（指著板書讓學(xué)生體會說出總分）師;：我們接著來匯報它體態(tài)小巧玲瓏的句子。（學(xué)生讀完，出示“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。”）師：你有什么感受？帶著這種感受再讀。（同時出示PPT翠鳥圖片和這句話）這樣一只漂亮的翠鳥，讓我們來記住它的樣子。（出示PPT第一自然段挖空）（2） 學(xué)習(xí)2、3自然段 翠鳥不

6、僅外形美麗，而且它還身懷絕技，是個捕魚能手呢？想不想知道他是怎么捕魚的？自讀課文2、3段，畫出描寫翠鳥捕魚的相關(guān)語句。抓住重點的字、詞說一說自己的體會。小組內(nèi)交流一下指名生發(fā)言理解每句話寫了翠鳥捕魚的特點。第一句：動作敏捷（1） “翠鳥鳴聲清脆，貼著水面疾飛”（出示PPT比較句子（課件出示）：兩句中哪個句子更好，好在哪里？ 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（對比句子，感受讀，體會用詞準(zhǔn)確生動）說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2） “一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。（不出示PPT）小結(jié)：從這兩句話我

7、們都體會到翠鳥動作敏捷，那它是怎么捕魚的呢？第二句：專心機警抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”師：這是作者對翠鳥等魚時靜態(tài)的描寫。（板書：靜）接著匯報：提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第1、2句：銳利的眼睛PPT（小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會。（盡管.還，用紅色字體）盡管.還：說明小魚的機靈更突出翠鳥眼睛的銳利。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）感受讀：盡管.還（男女生對讀）第3、4句：行動迅速敏捷PPT出示（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

8、）勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。（學(xué)生匯報動詞時，全部說完。感受讀，至少兩個人讀，“蹬開”“像箭一樣飛過去”要重讀）從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來。師：想象翠鳥捕魚的動作，誰再來讀讀這句話。剛才翠鳥等魚的專注是靜態(tài)描寫，那么這句話是動態(tài)描寫。板書（動）可見翠鳥行動迅速敏捷。（板書：敏捷）師：孩子們，我們看課本這句話，這句話放在這兒，你有什么疑問嗎？課文是寫翠鳥的，為什么還要寫“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水

9、面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。師：我們管這種寫法叫側(cè)面描寫，（板書：側(cè)面）起到襯托的作用。分小組討論：PPT出示：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色

10、相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。（三）自學(xué)課文第四自然段，體會作者的思想感情。過渡：翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？生齊答：不能。師：為什么?我們一起來讀第四自然段。生1：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它生2：翠鳥的家在峭壁上，很難抓到它生3:鳥是我們的朋友，我們不能捉它。.師：你們說的真好，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有自己生活的?quán)利，也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害他們，而且還要好好保護(hù)它們，這樣地球才會更美麗。師：那么這一自然段是通過哪三個詞來寫小作者當(dāng)時的

11、心情，從而突出對翠鳥的喜愛？請同學(xué)們?nèi)Τ鰜?。（課件出示“愿望，失望，希望”的練習(xí)題）師：今天我們真正認(rèn)識了這位外形美麗，動作靈敏的翠鳥朋友，你想給它說點什么呢？把你想說的話寫一寫吧。四、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。教學(xué)反思：翠鳥這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作?！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥

12、的活動特點時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，利用板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥，學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清