淺談中學(xué)作文教學(xué)中的個性化寫作

1、    淺談中學(xué)作文教學(xué)中的個性化寫作    王妍2013年江西高考作文題目是，要求考生圍繞“中學(xué)時代，學(xué)生有三怕：一怕奧數(shù)，二怕英語，三怕周樹人?！蔽蚁氲搅嗽?jīng)接觸到類似話題“中學(xué)生學(xué)語文有三怕，一怕文言文，二怕說明文，三怕寫作文。”由此可見，作文教學(xué)中所存在的問題一直困擾著廣大教師和學(xué)生，救其原因可以說也是多方面的。我認(rèn)為其主要的原因在于單一的、模式化的作文教學(xué)模式，這以教學(xué)模式忽視了當(dāng)代中學(xué)生思想靈活，接受新事物快，想象力豐富，有很強的獨立思考能力和創(chuàng)造能力等這一特點。語文課程標(biāo)注要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，

2、鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”因此，為了進一步提高學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力，我提倡對作文教學(xué)實施個性化的寫作。以下我將從開放性、靈活性和創(chuàng)造性這三個方面來談?wù)搨€性化寫作。一、開放性的個性化寫作我國當(dāng)前的作文教學(xué)有許多條件限制，這些限制條件往往要求學(xué)生在寫作時既要遵循這個規(guī)定，也要符合那個條件，既不能這樣也不能那樣，條條框框多如牛毛。對寫什么，怎樣寫，寫多少，都作了明確的規(guī)定和限制。學(xué)生如果在寫作過程忽視了這些形形色色的要求，那么作文成績肯定不會理想，當(dāng)然教師更不會容忍學(xué)生的這種行為，因為應(yīng)試教育的目標(biāo)是唯成績論英雄。而這種寫作標(biāo)準(zhǔn)和考核要求付出的代價是嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

3、。雖然近幾年在中考和高考作文命題中出現(xiàn)了越來越多的話題作文，在命題思路上體現(xiàn)了極大的開放性，取消了許多束縛考生手腳的限制條件，體現(xiàn)了個性化作文的基本趨向，但總體上看，在應(yīng)試教育導(dǎo)向下作文的考核、評價仍然存在嚴(yán)重束縛，包括字?jǐn)?shù)限制、文體限制等?；谝陨弦蛩氐目紤]，實施開放性的個性化寫作我認(rèn)為變得尤為重要。個性化作文的開放型首先應(yīng)體現(xiàn)寫作形式即文體的開放。在訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身喜好自選文體。學(xué)生完全可以選擇自己擅長的、適合自己發(fā)揮的文體，也可以根據(jù)自己掌握的材料，選擇與之相應(yīng)的文體。文體的開放性必然帶來文體的多樣性、豐富性。 其次為內(nèi)容的開放性。個性化作文不論古今中外，社會、自然、現(xiàn)實、虛擬、

4、事物、言論，只要有所想所感，均可入文。再次為寫法的開放性。在寫作方法上，由過去的不能越雷池一步，變成了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給予學(xué)生很大的自由性和行文的自主性，讓學(xué)生以自己最擅長的手法充分地表達思想，展現(xiàn)自我，超越自我，發(fā)揮創(chuàng)新意識、展示創(chuàng)新能力。二、靈活性的個性化寫作個性化作文的核心在于體現(xiàn)“個性”，而靈活性是個性化的題中應(yīng)有之意。靈活性首先意味著要不拘一格而又準(zhǔn)確地把握選題的內(nèi)涵和外延。無論是材料作文還是話題作文，都要求在寫作前確立寫作意向，表述自己的思想認(rèn)識，展示自己的情感意向，即所謂“立意”。“意”是文章的靈魂，意勝則文達。作文立意的訣竅有人總結(jié)為“準(zhǔn)、深、穩(wěn)、新”四個字。準(zhǔn)，即

5、切題不跑題；深，即深刻不膚淺；穩(wěn)，即穩(wěn)妥不走險；新，即新穎不俗套。為此，在作文中必須靈活地進行思維，包括多向思維、逆向思維、集中思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維等。盡力發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，以期尋求與他人不同的思維角度，異中取勝。當(dāng)然，創(chuàng)新離不開借鑒 ，古人強調(diào)寫文章要“善偷”，是指要靈活借鑒他人立意的技巧，謀篇布局的構(gòu)思以及語言表述的精致，而不是生吞活剝，更不是照抄照搬。不少投機取巧者，沒有真正吃透古人“善偷”的精髓，結(jié)果偷雞不成反蝕米。三、創(chuàng)造性的個性化寫作個性化作文在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間和情境。在這個廣闊的空間中，學(xué)生可以大膽設(shè)想，任意馳騁，充分調(diào)動自己的生活積累、知識積累和語言積累，在主客觀世界的交匯中爆發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生新穎的思想，新奇的構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的寫作水平。真正的創(chuàng)造性思維包含“質(zhì)疑構(gòu)想實現(xiàn)” 三個環(huán)節(jié)，這是一個復(fù)雜的由量變到質(zhì)變的思維過程，往往催生出發(fā)明和創(chuàng)新的成果，因此要求是比較高的。但對于中學(xué)生作文來說，這種寫作的創(chuàng)造性不同于一般的物質(zhì)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新，只要有獨到的見解、獨特的表達，豐富的材料，也應(yīng)看成是具備了創(chuàng)造思維的特質(zhì)；能夠在他人想不到的地方獨辟蹊徑，寫出個性來就是發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。因此，這種“創(chuàng)造性思維”的要求對于中學(xué)生而言相對較低，經(jīng)過努力是完全可以達到的?？傊?，在中學(xué)的作文教學(xué)當(dāng)中提倡個性