淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用筆畫在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要上本文介紹了什么是簡(jiǎn)筆畫，作為直觀教具中的一種的簡(jiǎn)筆 畫有什么優(yōu)內(nèi)容摘要越性，并通過(guò)具體的例子介紹了簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)音、詞匯、句型 和語(yǔ)法、課文閱讀 教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等方面知識(shí)的教學(xué)運(yùn)用以及利用 簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用。關(guān)鍵詞h簡(jiǎn)筆畫關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是 興趣。激發(fā)了學(xué) 生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興 趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的 手段。簡(jiǎn)筆畫，顧名思義就是通過(guò)簡(jiǎn)單的筆劃、線條勾勒出事物的輪 廓和大概特征來(lái)表

2、現(xiàn)該事物，它簡(jiǎn)單實(shí)用，可免去帶大量實(shí)物教具的 麻煩;它幽默、栩栩如牛的畫面既可以把教學(xué)內(nèi)容形象表 達(dá)出來(lái)，大大 提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)令學(xué)生興趣大增，提高了學(xué)生的注意力和記 憶力，更是能使語(yǔ)言變活的一種好方法。簡(jiǎn)筆畫作為一種直觀教具， 簡(jiǎn)明、經(jīng)濟(jì)、實(shí)效、逼冀是它的優(yōu)越之處，常得到各科教師的鐘愛(ài)； 特別是在 落后的山區(qū)，因缺乏現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，更是老師們的摯愛(ài)。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我注意到如果把簡(jiǎn)筆畫與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，往往能收到較好的效果?，F(xiàn)結(jié) 合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行闡述。一、簡(jiǎn)筆畫輔助語(yǔ)咅教學(xué)簡(jiǎn)筆畫輔助語(yǔ)音教學(xué)主要用于展示發(fā)音要領(lǐng)。

3、 英語(yǔ)中有些音素，發(fā)音部位很難指示，很多發(fā)音方法、技巧教師很難 講清楚，學(xué)生模仿時(shí)有一定難度，有時(shí)光靠模仿教師的嘴型還是不夠 的。如果借助簡(jiǎn)筆畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化, 使學(xué)生一目了然，模仿就有圖可照，學(xué)生很快就能掌握發(fā)音的方法和 特點(diǎn)，發(fā)音就更準(zhǔn)了。字母組合ar的讀音字母00或ou在單詞中的發(fā)音二、利用簡(jiǎn)筆畫輔助詞匯教學(xué) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)屮，記住單詞是最主要的， 但也是最困難 的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中有這樣的一種情況，學(xué)?；ê?多的時(shí)間和精力去記單詞，但過(guò)一段時(shí)間后，許多單詞又忘 記了，所 以如何幫助學(xué)生用很少的時(shí)間去記更多的單詞就 顯得非常重要。我根 據(jù)小學(xué)生的具體性和形象性的

4、認(rèn)知特點(diǎn)，假想如果用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆 畫來(lái)教授新單詞，將會(huì)是一種怎樣的效果呢？我隨即附之實(shí)踐，發(fā)現(xiàn) 效果果然不錯(cuò)，因簡(jiǎn)筆畫可使呆板無(wú)聊的英文單詞一下子“活''了起來(lái), 給學(xué)生一種近在眼前的“立體形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情高漲，單詞 也更容易記住了。學(xué)習(xí)詞匯是用來(lái)表達(dá)思想、進(jìn)行交際服務(wù)的。對(duì)于生詞或短語(yǔ)，教師 如果是簡(jiǎn)單地領(lǐng)學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、寫寫、背背，學(xué)生便覺(jué)得枯燥無(wú) 味。相反若能利用較為夸張、牛動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫，則會(huì)給小學(xué)牛們留 下深刻印象。女口：在教學(xué)天氣sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等 詞 時(shí)，我們可以仿照電視天氣預(yù)報(bào)中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆

5、畫，簡(jiǎn)單幾筆 就將事物的特征一冃了然地顯現(xiàn)在黑板上（見(jiàn)下圖）然后再出示單 詞卡片，并朗讀單詞，;無(wú)須中文解釋，學(xué)生一下子就明白單詞的 意思了。在教授新詞時(shí)，我相信有很多老師會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那就是很多詞 用英語(yǔ)解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶 進(jìn)教室，而簡(jiǎn)筆畫卻能解 決這一難題。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫形象、生動(dòng)地把事物展示在學(xué)生面前，既可 活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性，又可大大加深記憶。簡(jiǎn)筆畫是詞匯 釋義的最 有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞，形容詞，介詞等 詞類的學(xué)習(xí)。分別舉例如下：動(dòng)詞： go upstairs/go downstairs特別是在進(jìn)行介詞以及介詞短語(yǔ)區(qū)分時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫能 讓學(xué)生形象

6、直觀 的理解。比如介詞：in the front of/ in front of under/below/on/over/above 在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)于這些介詞的區(qū)別使用就不會(huì)那 樣困難了。在教學(xué)易混淆詞的區(qū)別時(shí)讓很多老師頭痛，不知如何才能讓學(xué)生明口 它們的區(qū)別和用法。而如果使用形象生動(dòng) 的簡(jiǎn)筆畫來(lái)指破異同，那么 學(xué)生看得清，學(xué)得快，印象深。例如許多學(xué)生認(rèn)為smile與laugh這 對(duì)單詞意思相同，其 實(shí)不然，實(shí)際上這組單詞在意思上是有區(qū)別的。但口頭解 釋上很難讓學(xué)生深刻了解，如果用簡(jiǎn)筆畫，只要簡(jiǎn)單兒筆，形 象生動(dòng)的圖案躍然眼前，讓學(xué)生很快能明門smile是微 笑，嘴是緊閉 的，而lau

7、gh是人笑，嘴張開(kāi)的。（見(jiàn)下圖）在教授反義詞時(shí)，很多教師往往讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地死 記，這樣很難引 起學(xué)生的記憶興趣。然而，如果我們輔之 于幾幅簡(jiǎn)筆畫就很容易引起 學(xué)生注意，簡(jiǎn)筆畫直觀形象，特別是簡(jiǎn)筆畫夸張的手法，使得反義詞 之間的相異之處一冃了然地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生過(guò)冃不忘，教學(xué)效果極 好。見(jiàn)下圖：三、簡(jiǎn)筆畫輔助句型和語(yǔ)法教學(xué)以前的句型教學(xué)只是讓學(xué)生口頭造句, 重復(fù)的較多，內(nèi)容單一。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以生動(dòng)活潑地組織具冇實(shí)際內(nèi)容的語(yǔ)言交際 活動(dòng)，化枯燥無(wú)味的句型和語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^具體形象的語(yǔ)言交際活 動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，口然地 去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如我們?cè)?教形容詞的比較級(jí)時(shí)

8、，我們可以畫幾個(gè)大小 不一的盒子在黑板上。the first box is bigger than the second the second box is bigger than the third. the first box is the biggest.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可教各種時(shí)態(tài)，特別是 不同時(shí)態(tài)的比較。比如我們?cè)诒容^一般過(guò)去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)和一般將 來(lái)時(shí)的時(shí)候，我們可用三幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示一個(gè)人過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的 情形。如圖：例如我們?cè)谝话銓?lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較 時(shí)可以利 用下面的簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)：the boy is going to eat an apple .（一般將 來(lái)

9、時(shí)）the boy is eating an apple .（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）the boy ate an apple。（i般過(guò)去時(shí)）這樣通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)教學(xué)三種時(shí)態(tài)，使抽象的知識(shí)變得具體化，不僅活 躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。四、簡(jiǎn)筆畫輔助課文閱讀教學(xué)以 及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)教師町以根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，把課文分成若干小段，然 后把每部分情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫提供的情景看 圖說(shuō)話，達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述的冃的。當(dāng)然，為了便于學(xué)生復(fù)述， 老師應(yīng)該在每幅圖的旁邊寫些關(guān) 鍵詞，讓學(xué)?？吹疥P(guān)鍵詞后能結(jié)合圖 畫想起句子，乃至整 段的內(nèi)容。一般首先出示圖片與關(guān)鍵詞，然后讓 學(xué)生看圖跟老師說(shuō)12遍，再是學(xué)生

10、自己說(shuō)或同桌兩兩對(duì)話，然后 在教師的 帶領(lǐng)下集體復(fù)述，最后請(qǐng)三、四個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。這樣不僅能夠充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使學(xué)生 鍛煉了口頭表達(dá)能力，也可以 把以前所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容整和起來(lái)，靈活運(yùn)用。五、利用簡(jiǎn)筆 畫進(jìn)行評(píng)價(jià)1、利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。一旦 學(xué)生有所進(jìn)步,或在操練句型、朗讀課文、書面 練習(xí)等各方面有較成 功的表現(xiàn)，我就在他們的課木、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的 星星，或者一面小紅旗，有時(shí)就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通 圖案，愛(ài)吃的各種食品等。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。 孩子們的心是多么純凈！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不 可，漂亮

11、的 小圖畫一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。2、利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行分 組評(píng)價(jià)。在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后用簡(jiǎn)筆畫畫出 他們的代表物。哪個(gè)組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會(huì) 添加相應(yīng)的圖 飾。由于簡(jiǎn)筆畫繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單迅速，所以能及時(shí)給了學(xué)生適當(dāng)評(píng) 價(jià)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中。實(shí)踐證明，用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英 語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維, 主動(dòng)合作，而且 大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫對(duì)課文進(jìn)行敘述，增強(qiáng)了學(xué) 生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生的心理要求，使他們感到自己有學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的能力，看到了自己有學(xué)好英語(yǔ)的

12、潛力，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自 信心，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)課堂增加了藝術(shù)的魅力?？傊?簡(jiǎn)筆畫是一種富有生命力的教 學(xué)t具，是每個(gè)教師所應(yīng)具備的教學(xué)基 本功，易學(xué)易畫，風(fēng)趣幽默，省時(shí)省力，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的 語(yǔ)言信息或 概念?？茖W(xué)的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以使教學(xué)內(nèi)容具備創(chuàng)意，能夠 創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)學(xué) 習(xí)生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的觀察和思維能力。長(zhǎng) 期以往，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積極思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn):1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部北 京師范大學(xué)出版社2、席興發(fā)屮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫外語(yǔ)教學(xué) 與研究出版社3、小學(xué)英

13、語(yǔ)教學(xué)技能李含榮編著東北師范大學(xué)出版 社2005年4、章煥榮.中國(guó)現(xiàn)代教育優(yōu)秀論文集c南海出版公司, 1994 2001 年本文從兒童教育心理學(xué)和小學(xué)生獨(dú)特的心里特征的角度探討了 簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。本文的研究與個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷相掛鉤, 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng) 小學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重耍意 義。最后，木文對(duì)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究 探討，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一些參考作用。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫；小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 關(guān)鍵詞i一、引言簡(jiǎn)筆畫就是利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)基本特征的一種

14、簡(jiǎn) 練、概括和生動(dòng)的繪畫形式。簡(jiǎn)筆畫形簡(jiǎn)意賅，作畫快捷，學(xué)用方便, 不需要高深的繪畫技巧，所以常被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生 的觀察特點(diǎn)是從事物的表面特征開(kāi)始的，他們對(duì)事物的記憶也多以形 象記憶和無(wú)意記憶為主，簡(jiǎn)筆畫恰好根據(jù)少兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，為教 學(xué)提供了良好的輔助作用。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給了簡(jiǎn)筆畫 很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講 課中隨手畫下來(lái)的圖畫，比起現(xiàn)成 的其至比彩色的圖畫來(lái)的有很大優(yōu)點(diǎn)?！敝煺?宙和張禧(2003)認(rèn)為 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一種方便易行、適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境與 情景的教學(xué)手段。林娜(1997)對(duì)簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的作用從理論的 角度做出了探討。通過(guò)簡(jiǎn)

15、筆畫教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。本文就是 從這一角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用中 應(yīng)注意的問(wèn)題。1二、簡(jiǎn)筆畫的定義和特點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，采用一定的輔助手段組織教學(xué)，主要指采用寫的手段、讀 的手段、演示的手段與展示的手段等輔助教學(xué)手段，實(shí)際上就是利用教 具實(shí)施教學(xué)?？梢?jiàn)，教具是為教師釆用輔助教學(xué)手段而準(zhǔn)備和服務(wù)的， 它是輔助教學(xué)手段的組成部分。沒(méi)有一系列的教具，就不可能有教師的 輔助教學(xué)手段。(一)定義英語(yǔ)教學(xué)屮的簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)練、概括的 線條勾畫岀物體形態(tài)與特征的圖畫。簡(jiǎn)筆畫英語(yǔ)叫做stick figures 或m

16、atch pictures，也就是火柴棍搭成的畫，它 是一種簡(jiǎn)約而直觀、 形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫形式，也是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方便的教學(xué) 手段。中國(guó)最古老的簡(jiǎn)筆畫是中國(guó)古代的象形文字，它用簡(jiǎn)明的筆畫 表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這 種簡(jiǎn)筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國(guó)圖案造 型上占有普遍重要的位置。但隨著時(shí)間的推移，簡(jiǎn)筆畫已經(jīng)完全的加 入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供 了便捷。并.fl通過(guò)心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)也是 與小學(xué)生 的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。(-)特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫形象主動(dòng)、直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限

17、制。簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，但不是簡(jiǎn)單化，而是簡(jiǎn)潔傳神，即 用簡(jiǎn)單的幾筆就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象。 1.形象直觀簡(jiǎn)筆畫最顯著的特征是簡(jiǎn)單，快捷且傳意達(dá)神。用寥寥數(shù) 筆，簡(jiǎn)單的線條就能顯示出教學(xué)的內(nèi)容。它具有實(shí)物、圖片、幻燈的 直觀特點(diǎn)，能將抽象的語(yǔ)言知 識(shí)具體化、形象化。語(yǔ)言知識(shí)為事物、 情景緊密結(jié)合，有利于視覺(jué)形象思維。尤其在缺乏電教設(shè)備的廣大山 區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，它能起到不可佔(zhàn)量的替代作用，可令英語(yǔ)教學(xué)錦上添 花。例如，我在望月湖二小實(shí)習(xí)期間，在教what does the sign mean ? 時(shí)，我將no talking , n。fishing等標(biāo)語(yǔ)都用簡(jiǎn)筆畫的

18、形式呈現(xiàn)在 黑板上，2學(xué)牛們很感興趣,立刻在自己的作業(yè)本上模仿,他們很快就掌握了這些 知識(shí)點(diǎn)，這樣就減少了我教授單詞的語(yǔ)言闡述，且生動(dòng)直觀。這就是 變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ) 的啟蒙教學(xué)就能達(dá)到最理想的效果。2.逼真、生動(dòng)活潑在傳統(tǒng)的教 學(xué)模式屮，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生 極易疲勞。而如果通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾畫岀各種不同事物的形象和人物的特 征、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興 趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)生機(jī)。例如，實(shí)習(xí)時(shí)上do you have any hobbies?（湘少版五年級(jí)上冊(cè)）這課時(shí)，在教授reading bo

19、oks> roller-blading等動(dòng)詞時(shí)，直接用簡(jiǎn)筆畫在黑板上呈現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生的興趣，非常積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種信息的表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的效果,擴(kuò)大了感知空間和時(shí)間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休作用得到更加充分的發(fā)揮。3三、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，作為一種教學(xué)輔助 技 能，簡(jiǎn)筆畫兒乎可以用于一切場(chǎng)合，一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。（一） 利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在課堂 教學(xué)一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)，是值得每位教師精心 考慮、設(shè)計(jì)的。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，不乏為其屮的一種巧妙方法。 只消

20、幾筆，瞬間就能勾勒出人物或事物，會(huì)令學(xué)生驚奇，從而把學(xué) 生 引入到教學(xué)情景之中。在望月湖二小實(shí)習(xí)的第一天，聽(tīng)了阮老師的一 堂英語(yǔ)公開(kāi)課this is my family（湘少版三年級(jí)上冊(cè)），她在課堂一開(kāi)始就 畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和一個(gè)小朋友，接著就 邊教單詞邊指著圖介紹“l(fā)ook! this my grandfather, grandmother.學(xué)生 們看到那些線條簡(jiǎn)單但特征鮮明的“人物"時(shí)，感到十分新奇和高興， 一下子就被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。整節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興 致都很高， 回答問(wèn)題很積極，對(duì)知識(shí)的掌握也很好。（二）加深印象，強(qiáng)化記憶 有 些語(yǔ)言材料難以講解，

21、學(xué)生難以理解，針對(duì)小學(xué)生以“形象思維"為主導(dǎo) 的特點(diǎn)，我們可以請(qǐng)“簡(jiǎn)筆畫'嘟忙。一邊講述語(yǔ)言材料，一邊畫簡(jiǎn)筆畫, 便于小學(xué)生利用感官直接理解。如在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生李思倩捧著一 本少兒泡泡英語(yǔ)跑來(lái)問(wèn)我in和on是什么意思，在給她講解時(shí), 我畫了一張課桌，一個(gè)蘋果擺在 課桌上，一支筆放在課桌里面，結(jié)合這些簡(jiǎn)筆畫給他講解"the apple is on the desk,6tthe pen is in thedesk",。她頓時(shí)感到豁然開(kāi)朗。簡(jiǎn)筆畫這一運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象強(qiáng)化記憶。（三）評(píng)價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化

22、的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),既改變了傳統(tǒng)的單一的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)牛理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生4的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大 拇指"very good!當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫下 沉思的人物頭像"think it over!；,9當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像"work hard!"。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地 打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。運(yùn)用簡(jiǎn) 筆畫評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更 能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，

23、提高作 業(yè)的質(zhì)量。5四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題由于教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡(jiǎn)筆畫很適合大多數(shù)小學(xué)的實(shí)際條件。但是，它不是萬(wàn)能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂 教學(xué)效果，還應(yīng)注意一些問(wèn)題。（一）要適當(dāng)?shù)嘏c其他教學(xué)配合使用簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，但小學(xué)英語(yǔ)課堂是處于動(dòng)態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓 好時(shí)機(jī)（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語(yǔ)言、多媒體、實(shí)物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)視 覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)指標(biāo)。簡(jiǎn)筆畫最好在學(xué)生未接觸新內(nèi)容之前使用。教師應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣設(shè)計(jì)各種教學(xué)手段與簡(jiǎn)筆畫協(xié)調(diào)使用，

24、讓學(xué)生最有效地接受知識(shí)，充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的積極作用。（二）要簡(jiǎn)單且準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)簡(jiǎn)單，即畫起來(lái)簡(jiǎn)單且一目了然，小學(xué)生一眼就能明了老師所要表達(dá)的 意思簡(jiǎn)筆畫是用簡(jiǎn)單的點(diǎn)及線條組合成清晰明了的圖畫，突出重點(diǎn)， 直觀明了地說(shuō)明教學(xué)冃的。否則會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。 同時(shí)，好的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)該形象主動(dòng)幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力, 提高其興趣。比如，畫建筑物應(yīng)畫出外部輪廓；畫“寒冷,'要突出人發(fā) 抖；畫強(qiáng)壯的人可用軟弱的人作陪襯；畫“上課"就突出黑板、講臺(tái)和 師生。（三）要配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，促進(jìn)學(xué)牛積極思維，否則容易造成學(xué)生分心。因?yàn)檎Z(yǔ)言描述和形象勾畫的

25、冇機(jī)統(tǒng)一，能使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)對(duì)簡(jiǎn)單6易畫的畫面最好邊畫邊講；而對(duì)要畫的東西較多，情節(jié)較復(fù)雜的，可先 畫在小黑 板上或紙上，在教學(xué)中必要時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。（四）教師要有扎實(shí)的基本功簡(jiǎn)筆畫的加入，對(duì)課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等 方面產(chǎn)生了積極的彫響。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師具備這個(gè)技能冃-熟練 地將莫運(yùn)用在教學(xué)中是非常重要的。上課前教師應(yīng)把簡(jiǎn)筆畫練熟，使 自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有 這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添 枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過(guò)繁以至浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生課解教學(xué) 意圖等問(wèn)題。7五、結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮-種簡(jiǎn)單而且高效的教學(xué)輔助手段（朱振宙,張蒂，

26、2003）。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)兒童交際能力的手段z。由于簡(jiǎn)筆畫不受物質(zhì)條件限制，在任何地方都很方便實(shí)用。將簡(jiǎn)筆畫與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，成功克服了將英語(yǔ)譯為母語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能提高教學(xué)效率，更為學(xué)生提供了豐富的想象空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師教得更輕松口如，學(xué)生學(xué)得更得心應(yīng)手。本文主要對(duì)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行了介紹，對(duì)簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并將理 論結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)。但仍有頗多的不足，沒(méi)有對(duì)簡(jiǎn)筆畫有較深層次的理解與探討，并在理論與實(shí)際的聯(lián)系上欠缺經(jīng)驗(yàn)與例證。希望本文中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠?yàn)橐院髮?duì)這一課題的研究提供一些參考。簡(jiǎn)筆

27、畫作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)技能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了極好的輔助作用，相信在以后它將更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。8參考文獻(xiàn)lnicol, a. m. the primary english teaching methodm. london:oxforduniversity press.2002.72-73 2陳琳.兒童教育心理論m.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004：1543. 3林娜簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用j龍巖師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997： 15164喬治.兒童心理特征研究m.江西：江西文化印象出版社,2003： 5392.王電建、賴紅玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法m.北京：北京大學(xué)出版社，2002： 1

28、42172. 6童文堅(jiān)試論篁教學(xué)簡(jiǎn)筆畫"的功能及學(xué)生能力的培養(yǎng)j.龍巖師專學(xué)報(bào)，2003： 5&張奇兒童審美心理發(fā)展與教育m.北京：北京師范大學(xué)出版社，1985. 8張鶯.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法m.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2000： 5367. 9朱小蔓中國(guó)教師新百科一小學(xué)教育卷m.北京：中國(guó)大百科全書出版社，2002. 10朱振宙，張禧簡(jiǎn)筆畫一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段j.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研 究，2003.附一、*小學(xué)*調(diào)查問(wèn)卷樣卷錄（如有調(diào)查問(wèn)卷，在此附上調(diào)查問(wèn)卷樣卷，格式、字體與原始調(diào)查問(wèn)卷相同。如附錄只收錄一種資料，則可以不用標(biāo)注一）二、*小學(xué)基木情況（如進(jìn)行個(gè)案研究，可以附上相關(guān)的背景資料。一種以上的附錄資