淺談數(shù)學課堂上小組合作學習的重要性

1、    淺談數(shù)學課堂上小組合作學習的重要性    田豐合作是指兩個或兩個以上的學生，為了達到共同的學習目標而在學習行動上相互配合的過程。課堂上小組合作學習是指在班級授課制背景下的一種教學方式，通常是把學生按照組間同質、組內異質的原則分成若干個小組，教師通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高學生個體的學習動力和能力，完成特定的學習任務，小組合作學習形式改變了教師壟斷整體課堂的局面，從而激發(fā)了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生的智慧得以充分的發(fā)揮。在“十二五”期間，我曾主持過我校的課題“人人是新星，星光耀校園”特色教育的建設與研究，此課題為

2、國家級科研課題的中國學校特色教育建設與發(fā)展研究的子課題，其研究目標之一就是致力于在課堂上培養(yǎng)小組合作學習小新星，下面我就結合課題研究過程來談談課堂上學生小組合作學習的重要性。一、小組合作學習的課堂是開放的課堂，學生能真正成為課堂的主人我認為以小組合作學習為主要學習方式的課堂，學生地位得到明顯提高，學習方式發(fā)生徹底改變，學習任務由過去的個體完成轉化為個體與合作相結合來完成，學生間由過去競爭轉化為合作與競爭相結合。例如：小學數(shù)學人教版五年級上冊第五單元的內容平行四邊形的面積，在教學中，做為教師要先引導學生借助數(shù)方格的方法自主學習，初步得到平行四邊形的面積的計算方法，再引導學生進行小組合作學習，要求

3、每個小組利用手中的學具，動腦筋、想辦法，把平行四邊形轉化成已學過的圖形，進一步證明平行四邊形的面積等于底×高，學生四人一小組開始學習時，教師在組間巡視，參與各小組的學習活動。這時，你會發(fā)現(xiàn)每個小組的學生學習積極性都非常高漲，不斷的利用手中的學具進行各種方式的剪、拼、接，不時還小聲交流以交換各自的看法，可見，通過小組合作學習，能激發(fā)學生學習的積極性，改變課堂氛圍，更好地建構知識，使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從而減輕個別學困生的負擔，增強其自信心，增加其動手操作的機會，同時，有利于學習的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。以小組合作

4、學習為主要學習方式的課堂是開放的，小組合作學習的成效取決于組內學生角色定位。教師權威明顯淡化，教師做為學生小組合作學習的參與者，引導者，只要引導學生明確小組內的任務分工，然后在全班交流時注意適時點撥和啟發(fā)，及時捕捉學生交流發(fā)言中的閃光點給予強化，使其成為全體學生的思想和知識財富；其次，要及時發(fā)現(xiàn)學生的模糊認識和不確定的感知印象。通過反復啟發(fā)、引導，引起學生深入地思考，從而建立正確的認識和感知印象，可見，小組合作學習的課堂上，學生能真正成為課堂的主人。二、小組合作學習能提高學生學習的主動性，為學生提供自主學習的廣闊空間課堂教學中，教師只有給學生充足的時間進行小組合作學習，才能充分調動學生主動探究

5、的積極性。例如，在教學梯形的面積時，要求每個小組利用手中的學具，動腦筋、想辦法，把梯形轉化成已學過的圖形，來證明梯形的面積等于（上底+下底）×高÷2，小組學習時，學生特別主動，積極剪、裁、拼接，在這個環(huán)節(jié)安排小組合作學習，不但充分調動了學生的想象力，擴大了學生的思維空間，讓每名學生都能把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言在小組內表達出來。小組合作學習中學生樂于交流，敢于交流，沒有了班級集體匯報時的緊張感，大家爭先恐后的表達自己的見解，這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，為學習有困難的學生提供幫助，又能充分發(fā)揮團隊合作精神。通過小組合作學習將梯形轉化為已學過的圖形，推出梯形的面積計

6、算公式，從而讓學生學會運用轉化的策略來解決問題?？梢?，數(shù)學課堂上小組合作學習的重要性。三、小組合作學習能提高學生解決問題的能力小組合作學習給學生提供更多主動參與的機會，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小組中，由于提倡民主協(xié)作，使每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論。小組合作學習中的互動性把學生由傳統(tǒng)的班級教學中單純的旁觀者，轉變成教學活動積極的參與者。由于學生間原有的認識特點、經(jīng)驗不同，對事物的理解存在差異，通過合作學習，使學生個體從他人不同的觀點及方法中得到啟迪，對知識的理解也更豐富全面，學生的學習能力、解決問題能力大大提高。在教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，引導學生設計生動有趣，直觀形

7、象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的情境中小組合作學習，能得到事半功倍的教學效果。例如教學小學數(shù)學人教版五年級上冊第四單元的內容可能性時，采用小組合作學習，讓每個小組在組內現(xiàn)場抽取卡片，還原問題表面現(xiàn)象，然后讓學生猜一猜有幾種可能，這樣既直觀又充分發(fā)展了學生思維能力，又如：教學應用題“李老師帶107元錢，買50本筆記本，每本2元，還剩多少元？”學生做起來枯燥無味，但如果教師引導各小組同學發(fā)揮組內成員的智慧，將這道題改為“李老師帶107元錢去文具店買六一禮品，她準備買2元一本的筆記本50本，她帶的錢夠買嗎？”這樣一來，所提的問題回歸到生活，具有現(xiàn)實意義，學生學起來覺得很貼近生活又有趣，學習積極性

8、一下子調動起來了，這樣的引導，既培養(yǎng)了學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能發(fā)揮小組集體的智慧，提高學生解決問題的能力。四、小組合作學習的過程能增強學生彼此溝通交流的能力現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，被長輩們視為掌上明珠，他們從出生就倍受呵護，大多數(shù)學生的個性都非常強，以我為主角的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學習時，有意識地引導學生學會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認可的結論，這樣有利于培養(yǎng)學生的交流、交際能力。比如，在教學軸對稱圖形時，同一個小組的同學有的認為平行四邊形是軸對稱圖形，有的認為平行四邊形不是軸對稱圖形，結果兩個人爭執(zhí)起來，面對這種情況，教師要引導學生自己來探究，“實踐是檢驗真理的唯一標準，你們不妨再折一折，如果是軸對稱圖形，那找出對稱軸?！苯Y果他們幾個同學在一起折來折去，邊動手邊交流討論，最后得出一致的結論：平行四邊形不一定是軸對稱圖形。后來當老師宣布的結論與他們得出的相同時，他們熱烈歡呼，在小組合作的過程中，他們逐漸地學會了相互溝通和理解，可見，學生在開放的小組合作學習中能增強學生彼此溝通交流的能力。五、小組合作學習能培養(yǎng)學生團體的合作精神和競爭意識小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各