園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

1、園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 摘 要對學生自身的創(chuàng)新素質(zhì)進行培養(yǎng)成了我國高校人才開展最重要的任務(wù)。園藝專業(yè)由于開設(shè)的時間比擬早，更需要將原來規(guī)矩打破，進行改革創(chuàng)新，為社會的開展提供一批批擁有創(chuàng)新意識的實用型人才。本文分析了園藝專業(yè)人才必須具有的素質(zhì)要求與建設(shè)創(chuàng)新園藝的教育方法，介紹了培養(yǎng)開展園藝專業(yè)人才的有效途徑與相關(guān)方法。 關(guān)鍵詞園藝專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng) 1013939/jcnkizgsc202120240 1 引 言 這些年來，園藝專業(yè)人才在我國的需求非常大，園藝專業(yè)的開展速度非常快。統(tǒng)計顯示，在我國，當前大約100多家單位得到授權(quán)培養(yǎng)，其招生人數(shù)目前在全部高校的農(nóng)口

2、招生當中占1/6。隨著我國農(nóng)業(yè)開展的速度加快，原來對人才的相關(guān)培養(yǎng)模式目前難以滿足當今社會的有關(guān)需求。如何改變園藝教學的模式與傳統(tǒng)觀念，進行創(chuàng)新教育，開展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已成了園藝教師需要面對的一項特別重要的課題。 2 創(chuàng)新人才應該具有的綜合素質(zhì) 大學生具有的綜合素質(zhì)往往是由專業(yè)性素質(zhì)與根底性素質(zhì)以及創(chuàng)新性素質(zhì)這三個局部構(gòu)成，綜合素質(zhì)教育為的是將黨教育方針進行全面的貫徹，開展擁有靈動創(chuàng)造性思維、正確的思想意識、深厚的文化底蘊、根本道德標準、健康體魄、寬闊知識視野、高尚的人格情操以及博大的戰(zhàn)略心胸滿足當今農(nóng)業(yè)需求的人才，不過創(chuàng)新教育作為綜合素質(zhì)的深入化與具體化，是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、強化學

3、生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力作為價值的教育方式，需要重點分析和解決怎樣提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的有關(guān)問題，創(chuàng)新教育是以塑造學生的創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新型人才作為核心的。 21 具備堅實的根底知識與豐富的專業(yè)知識 假設(shè)無專業(yè)理論作為根底，創(chuàng)新便將是無本之木，無源之水。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息時代，計算機與外語成了創(chuàng)新型人才必須具有的根底知識。 伴隨社會與時代的開展，有關(guān)公司在對人才進行挑選時，對應聘者的知識結(jié)構(gòu)與科學文化水平的要求也逐年提高，這便要求大學生必須擁有豐富的專業(yè)知識與堅實的根底知識?？茖W的知識結(jié)構(gòu)是人才成長的根底與擔任社會各個崗位的條件。當今社會崗位所欠缺的不單單是知識結(jié)構(gòu)科學合理

4、，還有要求可以適時開拓自身相關(guān)的知識視野，到達終身學習與終身教育的境界。也只有如此，才可以依據(jù)現(xiàn)代社會開展與相關(guān)職業(yè)的要求來完善自己、開展自己，開拓已經(jīng)學的知識，將新問題解決掉，才可以適應職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化與工作的變動。專業(yè)知識作為當代大學生知識結(jié)構(gòu)具有的特色，所以，大學生在學校的時間里應該打下系統(tǒng)、扎實、專業(yè)技能功底與科學嚴謹?shù)闹R根底。 22 具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力 思維能力指的是創(chuàng)造思維能力與邏輯思維能力，在高校設(shè)置的課程以及相關(guān)的教學環(huán)節(jié)看來，對于大學生邏輯能力的培養(yǎng)相當重視，不過對于創(chuàng)造性思維所做的訓練并不夠。怎樣把學生具有的思維能力變成一定的創(chuàng)造能力，強化創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意

5、識的培養(yǎng)，讓他當作一項教學的重要目標傳到全部的教學當中是相當必要的。 大學生所具有的創(chuàng)新精神，以大學生創(chuàng)新的意識作為來源地。僅僅在創(chuàng)新意識非常強烈的指導下，才可以有非常強的創(chuàng)新動力，建立創(chuàng)新的目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。伴隨社會的快速開展，現(xiàn)代的大學生都有越來越多的挑戰(zhàn)與機遇需要面臨。所以，他們除一定要將專業(yè)技能與根本的理論知識學好外，還要不斷使自我修養(yǎng)與自身素質(zhì)得到提高，這當中的創(chuàng)造能力便是大學生一定要具有的一種非常重要的能力。創(chuàng)造思維能力是對大學生綜合素質(zhì)與思維能力進行衡量的一個非常重要的方面，所以，大學生具有特別強烈的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識，才可以讓自己在當今異常劇烈的社會競爭之中占有一席之地。

6、 23 具備靈活運用知識的能力 學習知識為的不單單是掌握和理解知識，還有要將知識當作一種特別的工具，在實踐當中應用，去解決與認識現(xiàn)實當中存在的問題，同時借助已具備的知識對自己不了解的領(lǐng)域進行探索。目前學校培養(yǎng)出的那些大學生盡管有比擬強的根本能力與堅實的理論知識，不過沒有獨立分析以及解決問題的能力與熟練的動手能力。導致這種局面出現(xiàn)的原因是因為很長時間以來形成的將理論教學作為中心教學體系，特別是不重視實踐教學的環(huán)節(jié)，再加上長時間教育經(jīng)費的投入不夠所造成的。 3 構(gòu)建園藝專業(yè)創(chuàng)新的教育實踐 這些年學生的就業(yè)狀況顯示，學習園藝的學生在畢業(yè)之后主要有兩個去向，第一是去報考“園藝作物遺傳育種、“設(shè)施園藝、

7、“園藝作物栽培等專業(yè)的升本或研究生，他的人數(shù)在總的就業(yè)人數(shù)當中占10%20%，這些學生需牢牢的掌握那些更加系統(tǒng)的理論知識。不過大約有80%90%的畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、政府部門、園藝公司，進行花卉、蔬菜生產(chǎn)、苗木與園藝產(chǎn)品的推廣與經(jīng)營的工作，這些學生需學習更多的專業(yè)技術(shù)。為使學生可以將學到的知識應用到實際當中，適應當今社會開展對于園藝專業(yè)人才的需要，研究分析有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式是非常必要的。 31 園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點 強化根底，將專業(yè)口徑拓寬。在當今園藝人才的培養(yǎng)模式當中，在全部教學總學時數(shù)2196學時中根底教育局部占1272學時，比例到達了579%。園藝專業(yè)根底課程設(shè)置與種子科學與工

8、程、植物科學與技術(shù)、農(nóng)學等專業(yè)課程大致相同，專業(yè)之間互相滲透，為使學生可以獲取知識，還有以后跨專業(yè)選修奠定一定的根底。 設(shè)置專業(yè)模塊，讓學生進行自主的選擇。學生在接受了大一、大二的教育之后，已經(jīng)對學校與專業(yè)均有了某些了解與認知，在這個條件下學生能夠依據(jù)自身的特長與愛好來選擇自己的專業(yè)模塊與學習層次。當前的園藝專業(yè)大約有兩個學習層次，第一是畢業(yè)之后去考研究生，第二是畢業(yè)之后便就業(yè)。目前實行的園藝人才培養(yǎng)方案有三個相關(guān)的專業(yè)模塊：第一指蔬菜模塊，第二便是欣賞植物模塊，第三指果樹模塊，在各個模塊當中都有不一樣的專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，到底要選擇什么專業(yè)模塊都是由學生自行決定的，如此全部的學生盡管均接

9、受了四年的教育，不過知識結(jié)構(gòu)的差異非常大。 建立“棗核形的課程體制。許多學校目前實行的園藝課程體制當中存在學校定位有差異、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容陳舊與課程體系不完善等有關(guān)問題，所以，一定要重新修訂。課程的安排方面將園藝專業(yè)必修課程放到“棗核的中央，而在“棗核的兩邊是適合各個就業(yè)層次的相關(guān)選修課。在這個體系之下，學生都要學習好本專業(yè)的根本知識與根底理論，之后為就業(yè)或是考研進行知識貯備。 32 園藝專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法 強化創(chuàng)新人才的多面性培養(yǎng)。多面性培養(yǎng)指的是對那些大學生進行專業(yè)知識與根底理論等等多個方面相對綜合的培養(yǎng)。根底理論含生物學科、數(shù)學、園藝學科以及化學等相關(guān)根本知識。專業(yè)技能是通過

10、參加各類科研訓練與實踐活動等途徑來進行培養(yǎng)的，讓學生牢牢掌握作物生產(chǎn)的方法與技能。 實行導師制的培養(yǎng)方式。學生在進入到第五個學期之后，在指導教師的指導下，盡量早些參與指導教師的研究工作，依據(jù)自身的喜好，參與各類科研工程，與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在導師的負責之下，學生能夠參加科研論文寫作、試驗方案的制訂與實施的全部過程。同時，屢次深入到實踐當中，使個人的動手能力得到提高，以成為指導老師在科研上的助手。 4 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 41 豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨學科的綜合能力 現(xiàn)代社會對于各類人才的要求和原來不一樣，學生不可以只有單一知識結(jié)構(gòu)，而是需要著重使自己知識的概括性與知識學習效率得到提高。所以

11、，在某些課程的安排上，需要著重當代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和園藝學的相互融合。這便需要學生在學習專業(yè)根底知識與根底知識的前提下，著重學習那些專業(yè)知識，鍛煉自己的實際動手能力，另外，多多鼓勵學生們?nèi)D書館，好好利用課下的時間來學習知識，讓個人的知識結(jié)構(gòu)綜合化與豐富化。 42 深化教學內(nèi)容改革，提高學生思維能力 當前教學之中依然遵循著原來的路子，非常容易將學生的獨立思維禁錮。所以，對相關(guān)的教學內(nèi)容進行及時精選優(yōu)化與更新，能夠保障教學內(nèi)容的實用性與先進性，使課程的現(xiàn)代化與綜合化水平提高。課程教學需要把學生作為中心，將問題作為主線，進行開放式、啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等教學模式，認真貫徹思維、知識與方法這三

12、者同時注重的原那么，把思維與方法的練習當作教學內(nèi)容的主線之一。 43 加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力 當前很多課程的實踐活動一直由于實驗經(jīng)費沒有方法獲得保障、儀器設(shè)備、實踐教學的場地等的限制，學生的實際操作能力很難提高。所以，特別重視同時強化實踐教學的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而使學生實際操作能力、解決以及分析問題的能力提高。強化和科研單位、企業(yè)與行業(yè)的合作，促進相關(guān)實踐教學基地的建設(shè)，保證學生實習的質(zhì)量與時間。 44 創(chuàng)造濃厚的學術(shù)氣氛，提高人才的綜合素質(zhì) 在進行教育教學的過程當中，需要學生在課程的學習上每年至少參加三次學術(shù)活動；需要副教授以上職稱的專業(yè)導師，一定要每年為學生開至少一次和教學內(nèi)容相關(guān)的報告會。努力激發(fā)學生們學