走進(jìn)孩子心靈的隨筆

1、走進(jìn)孩子心靈的隨筆感受孩子的 純真童心，交流在無(wú)障礙通道中 進(jìn)行，我 發(fā)現(xiàn) 走進(jìn)孩子的心靈，教育就能 如丁香般悄悄 綻放。無(wú) 論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該知道 這個(gè)道理。一對(duì)母子關(guān)系很僵， 媽媽覺(jué)得自己管不了 這個(gè)孩子，同 時(shí)想讓孩子習(xí)得一些好 習(xí)慣， 于是把孩子送 進(jìn)一家寄宿學(xué)校，希望借助外力管教孩子。孩子每個(gè)星期只回家兩天，即使只有兩天， 媽媽想跟孩子 說(shuō)說(shuō)話 ，孩子排斥著、拒 絕 著，并 對(duì)媽媽發(fā) 脾氣， 媽媽 很痛苦，花了那么多心血，花了那么多 錢(qián)“愛(ài)”孩子，但孩子 連 正臉都不看一眼。冰 凍三尺非一日之寒，因著 過(guò)去不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式， 現(xiàn)在孩子 對(duì)抗著媽 媽?zhuān)B說(shuō)話的機(jī)會(huì)都不 給媽媽 ，

2、媽媽很想找到方法走 進(jìn)孩子的內(nèi)心。那么如何做呢?第一、心 態(tài)平和，包容孩子。有的家長(zhǎng)提起自己的孩子，會(huì)不自 覺(jué)地貼上標(biāo)簽：犟小子、倔 驢子、嬌氣公主、生氣 包、撒謊大王、不聽(tīng)話的主并且在孩子面前象家常便 飯一樣脫口而出，這些負(fù)面標(biāo)簽 就像自我 實(shí)現(xiàn)的預(yù)言一樣，在孩子成 長(zhǎng)的生活里會(huì)一一 應(yīng)驗(yàn)。有的家 長(zhǎng)雖然嘴上沒(méi)有 說(shuō)出 來(lái)，但在心里 給孩子打上了烙印， 認(rèn)定孩子會(huì)怎 樣怎樣。我為什么要提到 這一點(diǎn)呢?因?yàn)?這種隱藏在后面的想法，決定了家 長(zhǎng)以怎樣的態(tài)度和方式跟孩子 說(shuō)話。例如，有的家 長(zhǎng)認(rèn)為 自己的孩子很會(huì) 頂嘴，你 說(shuō)一句，他有十句等著你，很 煩人， 這 樣爭(zhēng)執(zhí)下去，家 長(zhǎng)極有可能把孩子打

3、了一 頓?；?這樣 的想法，家 長(zhǎng)跟孩子 說(shuō)話時(shí) 面目表 情可能就會(huì) 嚴(yán)肅 而凝重，有的會(huì) 皺著眉，有的會(huì)雙臂抱在胸前，一副要掐架的 樣子。這樣 的氣 場(chǎng)就把你阻隔在了走進(jìn)孩子內(nèi)心的外面。第二、跟孩子聊天的智慧。你跟孩子 說(shuō)話，是想責(zé)備他， 還是想關(guān)心他;是想發(fā)泄你的不 滿(mǎn)， 還是想幫助孩子解決 問(wèn)題。有的家 長(zhǎng)說(shuō)：“我當(dāng)然想解決 問(wèn)題，但孩子不配合， 說(shuō)著說(shuō)著憤怒升級(jí)，最后 誰(shuí)都 不痛快。 ”家長(zhǎng)的目的很好，但在具體 實(shí)施中，又回到數(shù)落的老路上，孩子的反 應(yīng)有可能 是：悶頭不作聲，你 說(shuō)你的，我消極 對(duì)抗;頂嘴、爭(zhēng) 執(zhí);憤怒;也是不吭聲，但自我感 覺(jué)很自 卑，很差 勁。不管是哪一種，孩子拒

4、 絕了你，你沒(méi)有走 進(jìn)孩子的內(nèi)心，你沒(méi)有幫孩子解開(kāi) 疙瘩。 試想，有人 訓(xùn)斥了你，你愿意高 興地跟他掏心置腹 嗎?答案是否定的。如果 發(fā)自?xún)?nèi)心地想幫助孩子，你就會(huì)無(wú)條件地接 納孩子，不管他的行 為多么糟糕，同 情他，理解他，只有 這樣，孩子才愿意跟你配合，并共同找到解決 辦法。總之，要想 讓孩 子對(duì)你打開(kāi) 這扇門(mén)，你得用心，得有智慧。感受孩子的 純真童心，交流在無(wú)障礙通道中 進(jìn)行，我 發(fā)現(xiàn) 走進(jìn)孩子的心靈，教育就能 如丁香般悄悄綻放。孩子的心是 細(xì)膩 的我們班的劉玄亦小朋友是個(gè)個(gè)兒小，膽兒也小的孩子，是一個(gè)曾 經(jīng)把媽媽說(shuō) 的“不讀 書(shū)就到街上去打流 ”理解成 “打活牛 還是打死牛?”的天真 單

5、純的孩子。今天，我在批改小 小童心看世界寫(xiě) 話練習(xí)時(shí) ，發(fā)現(xiàn)他的寫(xiě) 話作業(yè)很有特色，他寫(xiě)的是和 媽媽參觀長(zhǎng) 沙老街 都正街的事，我知道 這 篇作文他是用了心在完成的。于是我 讓他到臺(tái)上來(lái) 讀作文，他是磨 蹭著上來(lái)的，因 為他很奇怪，老 師在 講評(píng) 了那么多孩子的作文后，怎么唯獨(dú)要他 這 個(gè)平 時(shí) 不起眼的孩子來(lái) 讀 自己的作文。自然他一開(kāi)口下面的小朋友就舉 手示意他的聲音太小， 結(jié)果他的聲音不但沒(méi) 變大反而更小了。看著他小 臉上難過(guò) 的表情，無(wú)助的眼神，我想如果 讓 他繼續(xù)這樣讀 下去，他不但沒(méi)有自豪感、喜悅感，反而成了一種負(fù)擔(dān)和 壓力。 “來(lái)，老師和你一起 讀。 ”我俯下身子 輕輕地在他的耳

6、 邊說(shuō) ，他頓了一下隨即感激地看了我一眼，朗 讀的聲音大起來(lái)了，教室里 漸漸 安靜下來(lái)，同學(xué) 們靜靜地聽(tīng)著， “兩邊的房子很舊了， 門(mén) 是木的，沒(méi)有窗，房子里面黑漆漆的，有口水井在房子外 邊，一個(gè)老婆婆在 掃地，旁 邊有 一位阿姨在洗菜 他的聲音越來(lái)越大起來(lái)，我的聲音 漸漸地小下去。當(dāng)他 讀完，孩子們 仿佛感覺(jué)到什么，掌聲響了起來(lái)。他 帶著滿(mǎn)意的表情走下臺(tái)，我 發(fā)現(xiàn)這節(jié)課 他聽(tīng)得特 別認(rèn) 真。此后，他 總是有意或無(wú)意的 “碰見(jiàn)”我， 總是笑瞇瞇地看著我，眼中流露出的信任和尊 重總是讓我的心在微微 顫動(dòng) ，孩子的心如同破土的嫩芽，老 師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保 護(hù)就如絲絲 春雨般 讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。一個(gè)

7、多月后，收到孩子母 親的便條，上面附了一段 話:非常感 謝言老 師平時(shí)對(duì) 劉玄亦的關(guān)心、照 顧，尤其是您的鼓勵(lì)， 給了他很大的信心，也 讓他非常 非常愛(ài)您， 謝謝您!班主任工作-走進(jìn)孩子的心靈孩子的心是透明的這是開(kāi)學(xué)的第一天的第二堂 課，學(xué)的是找春天。 課 堂上安靜極了，安靜得我的心 里都發(fā)灰， 認(rèn)11個(gè)生字已是 “步履蹣跚”，看圖說(shuō)話也是心不在焉，尤其是一些孩子那表 情簡(jiǎn)直是 在聽(tīng)到你 發(fā)出震怒的 “吼聲”時(shí)才會(huì)抬起 頭來(lái)莫名其妙地看你一眼，接著趁你沒(méi) 注意的 時(shí)候又低下了 頭去。當(dāng)學(xué)到第二段 “春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲 藏藏，我們仔細(xì)地找啊找啊 ”時(shí)，我預(yù)設(shè)的情景是學(xué)生 們已在

8、搖頭晃腦地美美地 讀這句話了， 可只有平 時(shí)那幾個(gè)挺 給我面子的學(xué)生在附和著我，我想，他 們是不是在同情我 真難為 他們的?？礃幼舆@間教室里只有我一個(gè)人是在 過(guò)春天。孩子的天空到底在哪兒?我索性讓 學(xué)生當(dāng)春天的景物，遮遮掩掩、 躲躲藏藏起來(lái)，學(xué)生 們來(lái)勁了，他們藏在桌子下，小手合 攏像小芽一 樣向上鉆，他們用手托著下巴當(dāng)成一 朵盛開(kāi)的野花，他 們用書(shū)遮住頭小聲地喊 “我在這兒，我在 這兒”他們開(kāi)心極了。我也假裝拿 “放大鏡”在仔細(xì)地找春天，我在孩子 們 身邊走來(lái)走去，把他 們當(dāng)成“小草”、當(dāng)成“野花”、當(dāng)成“柳樹(shù)”、當(dāng)成“喜鵲”，摸摸他 們的頭， 捏捏他們的小臉，故意驚喜地 說(shuō)：“哇，我發(fā)現(xiàn)春

9、天的眉毛了（小草），我發(fā)現(xiàn)春天的眼睛了（野花），我發(fā)現(xiàn)春天的音符了。在我的 帶動(dòng)下，他們故意發(fā)出丁丁冬冬的聲音，原來(lái)是等 著我去 發(fā)現(xiàn)春天的琴聲呢。在 這愉快的氛 圍中我看 見(jiàn)了一雙雙亮晶晶的眼睛，聽(tīng)到了真正 屬于孩子的怒放的心聲，一 張張剛才還是木然的 臉?biāo)查g變的生 動(dòng)起來(lái)，一切盡在不言中， 孩子的思 維在一堂解放孩子也解放了老 師的課堂中被激活，一堂 課在孩子 們繪聲繪 色地朗 讀中輕松結(jié)束。 課后，我想 為什么一堂 課就不能 給孩子一點(diǎn)笑聲呢?為什么 總要孩子：一 二、三，快坐好;小眼睛，看老 師;小嘴巴， 閉好了?一節(jié)課就是要 壓制著他聽(tīng)你把要 講的任 務(wù)完成 嗎?在緊張兮兮的口令中，

10、在老 師的呵斥聲中學(xué)生的安靜和聽(tīng) 話是可怕的，所 謂尊 重老 師其實(shí)只是尊重老 師的話語(yǔ)權(quán)，可課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體呀。學(xué)生不 說(shuō)話 了，學(xué)生不能 動(dòng)了，學(xué)生的思 維也就停止了。回 憶我的小學(xué)，不就是那個(gè)平 時(shí)兇巴巴 的可一到 課堂上就眉 飛色舞與 課文同喜同悲的老 師使我 愛(ài)上了學(xué) 語(yǔ)文嗎?每篇課文都有它 的人文情感，如果每堂 課，都給那么一小 塊屬于孩子的空 間，解放他 們的口、解放他 們的 眼、解放他 們的手，用朗 讀、用游 戲、用表演或用情景模 擬等來(lái)感受文本的情感，孩子必 然建立起一個(gè)豐富的情感世界，孩子 們回報(bào)給 你的一定會(huì)是真心實(shí)意地好好聽(tīng)你的 課。我 想我不會(huì) 讓

11、這樣 的課堂成 為過(guò)去式。我已找到了一片開(kāi)啟孩子心靈的 鑰匙，找到屬于我的 課堂的教學(xué)法，那就是和孩子一 樣地 說(shuō)話 ，和孩子一 樣地思考。 班主任工作-走進(jìn)孩子的 心靈孩子的心是五彩的這幾天班上流行折 紙，男生大多折坦克，下 課后三個(gè)一群五個(gè)一伙地湊在一 塊熱 火朝 天地 對(duì)戰(zhàn)。根據(jù)我的 經(jīng)驗(yàn) ，只要班上出 現(xiàn)什么流行 風(fēng)，保證不是什么好事。比如:玩卡呀、 玩水晶迷 宮等是屢禁不止，養(yǎng)成了亂花 錢(qián)的壞習(xí)慣 又影響了 課堂紀(jì)律等?？?這折紙是一項(xiàng) 很好的活 動(dòng)呀，可以 鍛煉 孩子的小肌肉的靈活性嘛，而且那群一下 課就像野 馬一樣的孩子 也能老老 實(shí)實(shí) 地呆在教室里 專(zhuān)心致志地折 紙呢，想想，也

12、就沒(méi)有禁止 這股流行風(fēng)，只是再 三強(qiáng)調(diào) 不準(zhǔn)上 課折和玩?？?還是有老 師告狀上 課有人玩，禁止不是良方，可怎么疏 導(dǎo)呢?還沒(méi)等我想出招，星期五那天就出事了， 這群膽大包天的孩子在幾個(gè)同學(xué)的 帶領(lǐng)下往 電扇 上扔 紙飛機(jī)、 紙?zhí)箍?，看?飛機(jī)坦克被 電扇打得四 處飛 散各個(gè) 樂(lè)不可支。我差點(diǎn)氣昏了，還有什么可猶豫的，從今以后不準(zhǔn)折 紙，在我的眼皮底下出 現(xiàn)一輛紙?zhí)箍司退?違反紀(jì)律。 自知做 錯(cuò)事的學(xué)生膽 顫心驚的看著我，我確 實(shí)氣得說(shuō)不出話來(lái)，只是布置其他同學(xué)看 書(shū)就 再也不想理他 們了，這下他 們更加惶恐不安地看著我，也 許在猜想著當(dāng)天晚上父母會(huì)如何 地用 “竹筍炒肉 ”了。禁，機(jī)會(huì) 難得!

13、當(dāng)我正要把 這話說(shuō) 出口時(shí)，話到嘴邊變 成了“你們喜歡 折紙嗎?老師不準(zhǔn)你 們折紙了你們?cè)敢?嗎?你們知道今天你 們?nèi)橇耸裁?禍嗎?”一頓雞啄米似 的點(diǎn) 頭又是一 陣猛烈的 搖頭 后有幾個(gè)孩子開(kāi)始流眼淚了。此 時(shí)我知道，我只用 講講 不安全 用電 的危害就可以達(dá)到教育的目的了。不知怎么，今天我沒(méi) 發(fā)脾氣，學(xué)生倒有所震撼，而 我的心情也不再 惡 劣。是啊， 這事是坦克惹的 禍可不是折坦克的 錯(cuò)呀。嘿，今天我就布置這樣 一個(gè)家庭作 業(yè)吧。折 紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜 歡的東西，裝 飾美觀后貼在日記本上并 寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里 話。評(píng)評(píng)誰(shuí) 折得好， 誰(shuí)寫(xiě)得好?？吹?這樣 的作業(yè)，底下一 陣雀躍。第二 天交

14、來(lái)的作 業(yè)讓 我大開(kāi)眼界，那一 輛輛闖禍 的小坦克精致美 觀，五彩斑 斕、裝備精良，名 字新奇， 還被賦予了一 項(xiàng)項(xiàng) 神圣的任 務(wù)呢。曹雄志 這樣 寫(xiě)道：你 們瞧，我折的坦克叫 “神 鷹一號(hào) ”，他可神氣了，我要 駕駛 他保衛(wèi)祖國(guó)， 還要開(kāi)到太空里遨游，像 楊利偉叔叔一 樣 環(huán)繞 地球一周， 為國(guó)爭(zhēng)光!是啊!孩子 為什么喜 歡一樣?xùn)|西是有他的道理的，在他 們心中都 有一個(gè)五彩的夢(mèng)想，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想， 讓它們?cè)谖沂种?綻放。曾幾何時(shí)，我看到 這樣一個(gè)詞- 換位思考。是它 讓我豁然開(kāi)朗，它使我不斷 設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做?換位思考使我明白：多

15、一些理解，多一些 寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己 讓學(xué)生多一份快 樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈，感受他 們的喜怒哀 樂(lè)，感受他 們 細(xì)膩 、透明、五彩的童心， 換位思考成了我和孩子 們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。有位教育名家曾 經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子 說(shuō)話 ，你看到的將是一個(gè) 純真無(wú)邪的世 界。 ”也就是說(shuō) ，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，也才能真 正了解孩子的內(nèi)心世界。孩子是家 長(zhǎng)的一面 鏡子，他會(huì)折射出家庭教育成功的一面，也能折射出家庭教育 失敗的一面。在我們身邊，有很多父母 經(jīng)常會(huì)有這樣的抱怨： “我的孩子什么事情都不愿和

16、我 們講?！倍⒆訁s 訴苦說(shuō)：“爸爸媽媽不理解我的需要，他 們想對(duì)我說(shuō)的時(shí)候就說(shuō)個(gè)沒(méi)完， 可是我想 說(shuō)的時(shí)候，他 們卻心不在焉。 ”在家庭教育的 過(guò)程中，這種情況是非常普遍的。 其實(shí) ，在孩子的內(nèi)心世界里，有 許多事情、感受和小秘密，他 們很希望爸爸 媽媽 能真正走 進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他 們的小世界里的所有 歡樂(lè)和煩憂。當(dāng)父母 對(duì)他們的小世界漠不關(guān)心 的時(shí) 候，孩子就會(huì)很失望，甚至出 現(xiàn) 一些 問(wèn)題 行為。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子 講話。父母在與孩子溝通的 時(shí)候，應(yīng)表現(xiàn)出熱情、有興趣的神情;父母應(yīng)當(dāng)高高興興地與 孩子交談，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的 話語(yǔ)，正確理解孩子的想法和感受;當(dāng)孩子 講話的時(shí)候，父母不 要打斷他

17、、不要指 責(zé)他，并能從孩子的立 場(chǎng)去理解他 說(shuō)話 的內(nèi)容，使孩子 覺(jué)得他是被理解、 被重視和被接納的只有這樣，孩子才會(huì) 對(duì)父母敞開(kāi)心扉。經(jīng)常和孩子交流思想。父母與孩子 間多進(jìn)行思想上的交流，不 僅可以 讓父母了解孩子的真 實(shí)想法與內(nèi)心 吐界，也可以讓孩子體會(huì)到父母的苦衷，逐步學(xué)會(huì) 為父母排憂解難，學(xué)會(huì)主 動(dòng)承擔(dān)家庭 責(zé) 任。俗話說(shuō) ：“眼睛是心靈的窗 戶(hù)”， “言為心聲”。在日常生活中，孩子的 話態(tài)、動(dòng)作 或多或少都可以反映出孩子的內(nèi)心此界，家 長(zhǎng)應(yīng) 注意在乎常的一言一行中 觀察自己的孩子， 了解他的喜怒哀 樂(lè)。同時(shí)，孩子的作 業(yè)本、筆 記本上的小小涂 鴉也是他 們心靈獨(dú)白的一部 分，從中也可

18、以了解到不少信息，父母 們也可從 這些地方人手了解自己的孩子。但最 值得 強(qiáng)調(diào) 的一點(diǎn)是， 觀察孩子最重要的是父母 應(yīng)該把孩子當(dāng)成自己的朋友來(lái)看待。擴(kuò)大信息來(lái)源要想真正了解孩子，有必要 擴(kuò)大信息來(lái)源，例如父母可以 經(jīng) 常到學(xué)校向班主任或 者個(gè)別任課老師了解孩子在學(xué)校的表 現(xiàn)、與同學(xué)相 處得怎么樣等情況， 這樣能幫助父母及 時(shí)地掌握孩子的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，能在孩子需要的 時(shí)候及 時(shí)提供幫助，取得孩子的信 任。陌生的的女兒，甜甜 媽媽 迷茫了。充分尊重孩子。孩子的 隱私權(quán)是天生的， “沒(méi)有隱私的孩子是 長(zhǎng)不大的 ”，這句話很有道理。孩子 雖然是父母創(chuàng) 造出來(lái)的，但孩子仍然是不同于父母的、獨(dú)立的個(gè)

19、體。因此，父母要想走 進(jìn) 孩子的小世界，首先要充分尊重孩子， 給 孩子一片自由的空 間。營(yíng)造聆聽(tīng)的氛 圍 ，做孩子的忠 實(shí)聽(tīng)眾。在家庭生活中，父母 應(yīng)該營(yíng) 造聆聽(tīng)的氛 圍，和 藹地傾聽(tīng)孩子的 講話。在孩子遇到 困難或者挫折的 時(shí)候，父母 親切地留在孩子身 邊，溫和地 撫摩或摟住他， 傾聽(tīng)他的 訴說(shuō)， 講幾句關(guān)心的 話，但不要太多。久而久之，孩子就會(huì) 對(duì) 父母敞開(kāi)心廓，主 動(dòng)把心事告 訴 父 母的。在一般人的 觀念里，把溝通就是你 說(shuō)一句我 說(shuō)一句。比如：我咨 詢(xún)的一個(gè)家庭，我建 議他們講最近家里母女之 間的交流的一件事，母女之 間你批評(píng)我，我指 責(zé)你，后來(lái) 終于孩 子不說(shuō)話了，家長(zhǎng)又接著說(shuō)，你

20、說(shuō)呀，你 說(shuō)呀，緊接著反過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，你看看，就 這樣， 在家里就 這樣，要么說(shuō)就不好好 說(shuō)，要么就不 說(shuō)。我當(dāng)時(shí)的感受是家 長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，家庭關(guān)系 張力大，正確的道理都在家 長(zhǎng)那里，那么孩子就會(huì) 處在沒(méi)有道理的位置， 這樣 的溝通是無(wú) 效的。家 長(zhǎng)為孩子好，希望他 們能為自己的未來(lái)?yè)?dān) 負(fù)起自己的 責(zé)任。家長(zhǎng)的教育沒(méi)有 錯(cuò)， 但是如果家 長(zhǎng)的教育不能 對(duì)孩子有積極的效果，也就是家 長(zhǎng)在做無(wú)用功，那么 這樣的教育 就是不可取的。所以 說(shuō)，我在教育孩子的 過(guò)程中， 強(qiáng)調(diào)的不是正確而是有效。 這個(gè)個(gè)案在 后面的咨 詢(xún)時(shí) ，孩子 對(duì)我說(shuō)，我感覺(jué)沒(méi)人能 夠理解我。孩子在 說(shuō)的過(guò)程中眼淚流了下來(lái)， 我感 覺(jué)孩子

21、內(nèi)心是孤獨(dú)的。比如：我女兒在上中學(xué)的 時(shí)候，有一 階段脾氣特 別大，特 別反常，當(dāng)她提出的要求我 感覺(jué)不合理時(shí)，我不想答 應(yīng)她的請(qǐng)求。這個(gè)時(shí)候她會(huì) 說(shuō)：“你隨便吧， ”然后就氣呼呼地離 開(kāi)飯桌或者就不再跟我交流了，我女兒有午睡的 習(xí)慣。我不 讓她看電視。有一天，中午放 學(xué)回來(lái)， 進(jìn)屋就把 電視打開(kāi)。 這是以前從沒(méi)有的情況。我當(dāng) 時(shí)很莫名其妙，但我內(nèi)心會(huì)有 一個(gè)疑 問(wèn)?這孩子是怎么了?我把孩子 對(duì)我的 態(tài)度放在心里，不 說(shuō)她，只是每天有 時(shí)間的時(shí) 候問(wèn)她在學(xué)校是怎么 過(guò)的，有什么好玩兒的事情 發(fā)生嗎?在那段時(shí)間里，女兒 經(jīng)常說(shuō)，“沒(méi) 什么， 還那樣”的話。在這期間，女兒跟我 發(fā)脾氣的 時(shí)候，我就

22、不 說(shuō)話了，我轉(zhuǎn)移了矛盾 的焦點(diǎn)， 過(guò)了有半個(gè)多月，我在與女兒聊她在學(xué)校 發(fā)生的事情的 時(shí)候，她 長(zhǎng)出了一口氣 說(shuō) ： “倒霉的日子 終于過(guò)去了。 ”我假裝好奇地 問(wèn)她發(fā)生了什么倒霉的事呢?這時(shí)候，她才原原本 本把她不愉快的事情 說(shuō)出來(lái)， “老師誤解她了，不是她 說(shuō)話，老 師批評(píng)了她，她無(wú)法解 釋。 還有，跟同學(xué) 發(fā)生了矛盾，男同學(xué) 罵她了，把她氣哭了，有的女生背后 講究她， 說(shuō)她如何 不好，另外一個(gè)女生告 訴她的。 ”這些都是在 這個(gè)時(shí)期青少年非常看重的事情，同 時(shí)，在 這個(gè)時(shí)期也是學(xué) 習(xí)解決矛盾的關(guān) 鍵時(shí)期。是成 長(zhǎng)必然經(jīng)歷的階段。這些問(wèn)題在她的心里 過(guò) 去之后，她才能跟你 講出來(lái)。后來(lái)孩

23、子的 問(wèn)題解決了，她告 訴我， 媽媽 我開(kāi)學(xué)不看 電視了， 放寒暑假的 時(shí) 候看一會(huì)。有的時(shí)候，家 長(zhǎng)的理解，會(huì) 讓孩子更聽(tīng)你 講的話，家長(zhǎng)的價(jià)值觀也就能 夠影響到孩子。家長(zhǎng)是非常 愛(ài)孩子的，只是我 們的表達(dá)有 問(wèn)題。孩子遇到了困 難，發(fā)生了錯(cuò)誤 ，要給 指出來(lái)，同 時(shí)還要了解孩子有沒(méi)有 認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤在哪里。 這個(gè)過(guò)程就要運(yùn)用溝通技巧，我簡(jiǎn)單說(shuō) 一下溝通技巧。其次，情 緒要平靜，不要 帶有情緒色彩與孩子溝通，其 實(shí)不論成年人之 間的交往 還是 教育子女， 態(tài)度很重要，假如你 辦錯(cuò) 了一件事，你的 領(lǐng)導(dǎo)不問(wèn)青紅皂白，劈 頭蓋臉地批評(píng) 你，你的心情是什么 樣的?憤怒?緊張?以后，你再 見(jiàn)到領(lǐng)

24、導(dǎo)，你還敢跟他 說(shuō)你心里 話嗎?或 者你再去找 領(lǐng)導(dǎo)時(shí) ，內(nèi)心會(huì)不會(huì)是 緊張的?在心理學(xué)里， “領(lǐng)導(dǎo) ”的象征意 義是“父母 ”。所以， 我們成人都會(huì) 產(chǎn)生憤怒恐懼 緊張的心理，何況是心智 發(fā)育不完善的孩子。 帶有情緒的教育 是解決不了 問(wèn)題 的。家長(zhǎng)最關(guān)注的就是孩子的學(xué) 習(xí)，當(dāng)看到孩子作 業(yè)不是因 為不會(huì)而是 馬虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí) ， 家長(zhǎng)一定會(huì)很氣 憤。在與孩子交流 時(shí)會(huì)帶有情緒?！斑@么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤你也犯?會(huì)的錯(cuò)!不會(huì)的 還錯(cuò)!你的腦袋想啥了?就你這樣干啥能行呀?”一連串的指 責(zé)都指向了孩子。大家想想，如 果你是 這個(gè)孩子，會(huì)有怎 樣的反應(yīng)?我在咨 詢(xún)中感受到會(huì)有以下幾種情形， 認(rèn)為 是自己不

25、應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤的人就會(huì)感 覺(jué)到后悔，內(nèi)疚，自 責(zé)。認(rèn)為錯(cuò) 了就錯(cuò)了，這么點(diǎn)小 錯(cuò)誤說(shuō) 說(shuō)就行了 唄，干嘛 還喊呀?下次記住就行了 唄，這些人會(huì)感 覺(jué)到很氣憤。認(rèn)為我一定不 讓 這個(gè)錯(cuò)誤 再發(fā) 生的人，內(nèi)心就會(huì)感 覺(jué)到緊張，害怕，因 為他知道，自己在內(nèi)心里下了N次 這樣的決心，而 還是繼續(xù)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。孩子犯 錯(cuò)是一個(gè)成 長(zhǎng)過(guò) 程中必然要 經(jīng)歷的，他 經(jīng) 過(guò)這個(gè)犯錯(cuò)過(guò)程，他才能 夠知道怎樣改進(jìn)。他的 這個(gè)改變不是因 為家長(zhǎng)對(duì)他的指 責(zé)，而是 他對(duì)自己的責(zé)任，是成 長(zhǎng)的責(zé)任。最后是提出建 議，建 議不是指導(dǎo)，指導(dǎo)帶有強(qiáng)制色彩，沒(méi)有哪個(gè)人愿意被 別人強(qiáng)迫，建 議是在其原有的理解上又有一種新的理解含

26、 義。跟孩子交流 時(shí)一定要尊重孩子的 感受， 比如：“你的理解很 對(duì)，如果能 補(bǔ)充我的建 議就更好了 ”?；蛘摺澳憧紤]過(guò)這 個(gè)方法 嗎？ ”女“果使用這個(gè)方法，你 認(rèn)為如何呢？只有和孩子站在一起，有效的溝通才能 進(jìn)行。 要讓孩子在家里做一個(gè)真正快 樂(lè)的兒子女兒，在學(xué)校才能是個(gè) 優(yōu)秀的學(xué)生。我們的家 長(zhǎng)總是很容易 發(fā)現(xiàn)自己孩子的缺點(diǎn)，而 對(duì)孩子的 優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。 這在這點(diǎn) 上，我 們的班主任老 師做的最好，他能 觀察到每位學(xué)生的 優(yōu)缺點(diǎn)，而 對(duì)學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)及時(shí)提 醒，學(xué)生在 這個(gè)班級(jí)里有被尊重的感 覺(jué)，我在咨 詢(xún)時(shí)經(jīng) 常有 這樣的學(xué)生，他 們告訴我， “老師，我就聽(tīng)我 們班主任老 師的課，或者

27、 說(shuō)，老師，我什么也聽(tīng)不 進(jìn)去，在科任 課上我 氣老 師，可是在我 們班主任老 師的課堂上，我聽(tīng)不 進(jìn)去課時(shí) ，我就看其它 書(shū)。”我問(wèn)他們， 為什么只聽(tīng)班主任老 師的課呢?他 說(shuō)，班主任老 師拿我們當(dāng)人看，不當(dāng)著全班同學(xué)的面前 批評(píng)我，批 評(píng)我的時(shí)候把我叫到外面沒(méi)人的地方 說(shuō)。這就是 說(shuō)他們?cè)诎嘀魅卫?師那里獲得 的是尊重，反 過(guò)來(lái)他才聽(tīng)班主任老 師的話。心理學(xué)有個(gè)名 詞叫正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正 強(qiáng)化就 是關(guān)注正面 積極的信息，那么 這個(gè)人就會(huì)朝向正面 積極方向 發(fā)展。負(fù)強(qiáng)化就是關(guān)注其 負(fù)面 的，不好的信息，那么 這個(gè)人就會(huì)在他的關(guān)注下成 為這樣 的人。在孩子的生活中，如果只 有批評(píng)，缺少表 揚(yáng)，會(huì)使孩子 變得自卑，缺乏自信心，有 時(shí)甚至自暴自棄，任何意 見(jiàn)也聽(tīng) 不進(jìn) 去。當(dāng)孩子有好的行 為在家 長(zhǎng)那里無(wú)反 應(yīng)，而做不好的事情卻能引起家 長(zhǎng)的注意，久 而久之，孩子就會(huì) 經(jīng)常做些 “壞”事情，來(lái) 讓家長(zhǎng)注意。 這也是上面我 們講 到的青少年需要 情感關(guān)注。哪怕是被 “罵”，至少他感 覺(jué)到這個(gè)家里 還有他的存在。首先，表 揚(yáng)要具體。上面我提到的母女無(wú)法交流的咨 詢(xún) ，媽媽 很委曲，她感 覺(jué)她也經(jīng) 常鼓勵(lì)夸 獎(jiǎng)孩子，可是孩子卻感受不到，而批 評(píng)孩子的 時(shí)候，孩子卻 記 在心里，我 讓她們 在咨詢(xún)室