【精選】小學三年級上冊語文作文教學設計（4篇）

1、小學三年級上冊語文作文教學設計范文（精選4篇） 小學三年級上冊語文作文教學設計范文（精選4篇）作為一位出色的教職工，可能需要進展教學設計編寫工作，借助教學設計能夠更大幅度地提高學生各方面的才能，從而使學生獲得良好的開展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家搜集的小學三年級上冊語文作文教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。小學三年級上冊語文作文教學設計1習作目的：1、選擇一種或幾種喜愛的小動物做故事的主人公。2、留意寫清故事的起因、通過、結果。3、合理的運用想象，使故事更加生動詳細。教學重難點：激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；如何樣讓學生把說的

2、故事寫下來。教學過程：一、擴展思路引入作文：師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？生：青蛙王子、丑小鴨、小壁虎借尾巴?師：一說起童話，你們是那么的歡樂。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深化的印象。還記得我們學過的小壁虎借尾巴嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？生：想。師：（播放課件小壁虎借尾巴）師：看了這部童話，你明白了什么？生：各種小動物尾巴的作用。生：還有些小動物尾巴還有再生功能。師：小結：通過回憶這個童話，我們明白了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。師：我們上

3、學期還學過丑小鴨這個童話故事，你從中又明白了什么呢？生：我明白了我們要善待別人，正確對待本人的道理。師：小結：確實，通過學習我們明白了要善待別人，正確對待本人的道理。師：它們都是童話故事，有什么一樣之處和不同之處？生：一樣之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：丑小鴨這個童話故事我明白了我們要善待別人，正確對待本人的道理；小壁虎借尾巴講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。一樣點確實是：童話故事的主人公不管是動物、植物、仍然沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，

4、能考慮征詢題，也確實是把它們當人來寫，給予它們人的性格。師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？生：想！師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）二、觀察圖畫指導寫作：師：要想編寫童話，首先必需要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？生：好。師：那請你們閉上眼睛，我們如今就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片漂亮的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著特別多小動物，等著你去找呢！比方：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的

5、大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。生：我要寫狡猾的狐貍、悲傷的小鳥和助認為樂的小狗。師：為什么悲傷？發(fā)生了什么事呢？生：師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。師：在這些可愛、聰明、調皮的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）師：如今呀，就把你們剛剛同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？生：我要寫一個小狗協(xié)助朋友的故事。師：故事是如何發(fā)生的？生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心腸協(xié)助它的朋友們

6、。師：這是故事的通過。（板書：通過）結果如何樣呢？生：小狗的朋友們到它的家里去感激它。師：這是故事的結果。（板書：結果）師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、通過、結果向大家交代明晰，寫明白。（板書：明晰明白）如此大家讀了你的故事一下子就明白了故事的來龍去脈。師：誰還來說一說，本人故事的起因、通過、結果？好，請你來。生：師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、通過、結果說的特別明晰。但是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，如何樣把這個故事寫得更生動更詳細呢？師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。如此，故事才能詳細生

7、動。（板書：生動詳細）師：請看大屏幕，本人讀一讀這段話，留意紅字的地點。（師出示幻燈片：受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自由飛行的漂亮的白天鵝，不由得驚呆了：“難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他喃喃自語地說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）生：自由讀。師：你從這段話中體會到了什么？生：它只有一個人，特別悲傷。生：它在沒有人煙的地點，顯得特別孤單。生：它沒有一個朋友，特別凄慘。生：師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤單、無助，孤單。師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感受有什么不同？生：確實是明白丑小鴨羨慕白天鵝，感受不到悲傷。師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑

8、小鴨的動作、語言、神態(tài)，內心進展描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感遭到了丑小鴨的悲傷、孤單，無助和凄慘。師：通過剛剛的研究你們明白了如何把童話故事寫明晰、生動、詳細，如今請把你要想寫的故事本人說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。生：（同桌講）師：（參與指導）師：誰來向大家說一說你的故事呢？師：你來說，請其他同學留意傾聽，聽明晰他故事的內容，是否生動詳細，提出你本人的意見。生：講故事。師：他說得如何樣，誰來評一評？生：說明晰了童話故事的起因、通過、結果，但是不夠生動。師：*的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先確信了別人作文中成功的地點，那確實是把故事說明晰了，然后再誠懇地指

9、出存在征詢題，確實是描寫得還不夠生動、詳細。師：如何樣修正才能使這篇作文生動詳細呢？大家一起出謀劃策，給*出出點子。你能幫他改一改嗎？生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動生：師：你們說得特別好，*同學一定會采納的。三、小結：師：今天你們的表現(xiàn)特別出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。四、板書設計：小學三年級上冊語文作文教學設計2一、學生聽說讀寫根底分析本班共有學生41人，通過兩年半的學習，大部分學生的語文學習適應有所進步，聽說才能有所提高，但在作文中存在著許多征詢題，例如內容不夠詳細，語言不夠標準，用詞不精確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲藏不夠，其次是

10、平時的訓練中不夠扎實造成的，因此在這一學期的教學中要特別下功夫，需要加強訓練。二、本學期重點訓練工程本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹：展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；今后的；自由習作：假設我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的標題，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有能夠寫的內容。標題由學生本人擬定，學生把想寫的寫下來，有標題也行，沒有標題也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想如何寫就如何寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。三、教學目的1、按一定順序描寫家鄉(xiāng)景物的特點

11、；2、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美妙感情3、結合“綜合性學習”理解家鄉(xiāng)的環(huán)境；4、寫一寫理解到的情況、感受或方法，把內容寫詳細5、介紹本人的性格、愛好，憂缺點；抓住本人的特點寫明晰完好。真情實感地把本人學會的本領寫下來；6、把學會的過程寫詳細，要求語句通暢，意思連接7、感遭到父母的愛，及對父母之愛的報答。8、父母對本人的愛要寫出真情實感，語句通暢。四、教學重點難點1、抓住景物的特點，按一定順序寫；2、能把一個景物寫詳細完好3、事先搜集家鄉(xiāng)環(huán)境的材料；4、選擇感觸最深的內容寫詳細5、以本人特點的某方面為主來寫；6、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。7、用一、兩件事情寫父母對本人的愛；8、把這件事情寫詳細，寫

12、生動完好。9、展開想象把最想的內容寫詳細。五、教學措施1、上好語文課，注重“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅協(xié)助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進展語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。2、抓好隨文小練筆，注重“讀寫短線結合”。按照課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進展模擬。一方面不斷增加學生的語言儲藏和材料積累，一方面不失時機地進展部分仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。3、上好指導課，協(xié)助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設小孩們感興趣的教學情

13、境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氣氛中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。4、倡導認真修正，養(yǎng)成良好適應。三年級習作不同于低段寫話，老師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好適應，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。5、成立作文小組，推行榮譽胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發(fā)四級榮譽胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。施行動態(tài)治理，能升能降，能進能退，并由作文小組成員擔任日記修正小老師。6、堅持寫日記，接著試行學生修正練筆實驗。一如既往布置學生寫日記，每

14、人每周5篇，按照不同檔次提出不同要求；班級以組為單位，輪番寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。作文小組成員擔任小老師修正伙伴日記，我親身修正作文小組成員的日記。我將抽出空閑，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的修正水平。7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表鼓舞機制。定期遴選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營建“人人樂寫，發(fā)表榮耀”的良好氣氛，巧妙利用鼓舞機制，讓小孩們都能品味到成功的滋味。8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。在班級設立圖書角，選派

15、兩名細心的女生擔任圖書治理員。我?guī)ь^捐出適宜學生閱讀的文學書籍、為兒子訂閱的兒童讀物、往常教過的學生的舊日記本，號召同學們也積極捐書捐報，并發(fā)動大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建立書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲藏豐富的語言“家底”，更好地為習作效勞，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。小學三年級上冊語文作文教學設計3“體驗作文”:引導學生體驗生活, 品味人生, 關注社會, 感受時代脈搏, 讓他們在生活中體會、揣摩、積淀語言, 在潛移默化中感受體驗生活的樂趣, 再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來, 不斷整合、內化再整合, 產生新的思

16、想體驗, 構成自主寫作的動機, 并用恰當的語言方式表現(xiàn)出來。體驗作文教學相關于傳統(tǒng)的習作教學, 它更加注重學生的主觀體驗, 注重學生寫作過程中的思維。一、體驗情境(一) 觀察體驗, 誘導生活體驗。確定主題。語文課程標準指出:要為學生的自主寫作提供有利條件和寬闊空間, 減少對學生寫作的束縛, 鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達, 倡導學生自主擬題, 少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間, 能否能誘發(fā)內在的生活體驗, 能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的標題才是關鍵。因此我們放手讓學生按照本人已有的生活體驗、興趣愛好來命題。(二) 創(chuàng)設情境, 激活生活體

17、驗。老師得給學生創(chuàng)設一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”, 老師帶著學生一起走入生活, 共同體驗, 引起學生的親切感和新鮮感, 從而調動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學生在一種輕松愉快的情緒下進展學習和制造。布魯納說:“教學論必須探明喚起學習積極性的最正確經歷與情境?！贝_實, 一個成功的情境創(chuàng)設不僅能再現(xiàn)生活, 提供素材, 還能激活學生的體驗, 激起學生的創(chuàng)作欲望。二、體驗作文(一) 交流合作, 抒發(fā)表達體驗在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后, 學生對寫作專題已經有了更為深化的認識, 這時候老師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學生互相交流, 進一步充實材料、強化體驗、

18、理清思路。交流的方式特別多, 有小組交流、全班交流等。這時候學生就能夠構思成文, 抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的預備階段, 有了充分的預備之后, 寫作也就水到渠成了。如今老師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發(fā), 讓學生有認識的進展整體構思, 逐步成文, 抒發(fā)內心體驗。(二) 評價展示, 強化升華體驗1. 學生的進步提高是離不開老師的有效引導的, 這時老師的評價標準也顯得尤為重要。對學生的評價要寬容, 只要學生在原有起點上有進步, 就應在評語里充分確信。老師可選擇幾篇不同風格的文章進展評析。2. 我們還能夠設置多種多樣的作文展臺, 譬如能夠在教室后面的墻報開拓優(yōu)秀習作展示欄, 不僅能夠

19、讓學生之間互相學習交流, 同時獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發(fā)了他們不斷提高本人寫作水平的熱情。3. 鼓舞學生自編個人作文書或者班級作文專輯, 讓學生本人設計作文封面, 本人起個好聽的名字, 如新芽起航青年時代, 讓學生把本人滿意的習作編入本人的作文書中。如此, 每個學生都能感遭到收獲的喜悅, 品味到成功的樂趣。三、教學案例三年級上冊第一單元習作:我們的課余生活吹泡泡競賽作文教學實錄(一) 多媒體展示情境, 激活體驗1. 課件出示:小學生的各種課余生活圖片。2. 老師激趣導入:同學們的課余生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫畫.今天我們來舉行吹泡泡競賽, 好嗎?3. 老師宣布

20、競賽規(guī)那么和評選方案, 并提出要求:每位同學認真觀察人物的語言, 神態(tài), 動作, 體會人物的心理活動, 細心觀察競賽的場景, 通過。(二) 開設活動創(chuàng)設情境, 感悟體驗1. 老師宣布競賽開場, 第一輪分五個小組初賽, 要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學, 每組評選一名最正確選手。2. 第二輪五名最正確選手進展決賽, 要求臺下的同學認真觀察其表情動作。(三) 交流合作, 抒發(fā)體驗1. 小組交流, 在吹泡泡競賽中你本人的心情如何, 你觀察到的場景, 人物的語言, 神態(tài), 動作, 有哪些有趣的情景等等。2. 全班交流匯報, 在競賽中的所見所聞所感。3. 老師多媒體出示優(yōu)美詞句:關于人物神態(tài), 動作, 心情或者描繪場景的美詞佳句。(四) 構思成文, 表達體驗1. 老師能夠簡單地指導的寫作方法:告訴學生, 這次習作要交代明晰時間地點人物等要素。把競賽的過程寫詳細寫明晰, 用上生動的詞句。2. 學生構思, 抒發(fā)內心體驗, 表達本人的感受。3. 成文后, 反復閱讀, 認真修正, 老師加以指點。(五) 評價展示, 升華體驗1. 多種方式評價學生作文。能夠讓學生讀讀本人的作文, 說說優(yōu)缺點, 也能夠看看同桌的作文, 進展互比互評。老師還能夠選擇幾篇不同風格的文章進展評析。2. 在教室后面的墻報開拓優(yōu)秀習作展示欄, 不僅能夠讓學生之間互相學習交流, 同時讓學生獲得了成功的喜悅, 更升華了成