課難忘的潑水節(jié)說(shuō)課稿(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版二年級(jí)下冊(cè)難忘的潑水節(jié)稿上良中心小學(xué) 賈慧1、 說(shuō)教材內(nèi)容 難忘的潑水節(jié)是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀

2、者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。 3.對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字；感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。 難點(diǎn)：感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。 三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法 怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來(lái)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念： 1.以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。文本是

3、連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。 2.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹诶斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。 本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著

4、、表情，動(dòng)作中，體會(huì)周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，教學(xué)6個(gè)生字的寫(xiě)法。第二課時(shí)理解感悟課文內(nèi)容，體會(huì)周總理與傣族人民之間的關(guān)系。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。 （一）導(dǎo)入新課 以圖片導(dǎo)入，引入傣族，簡(jiǎn)單介紹傣族及他們過(guò)得潑水節(jié)，然后再引出課題，

5、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“難忘”二字，板書(shū)好課題后齊讀課題，讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀給學(xué)生聽(tīng)，目的是讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3） 初讀感知 引起了學(xué)生的興趣后，我先示范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)，接著讓學(xué)生自己課文內(nèi)容，通過(guò)初讀，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字，了解大概內(nèi)容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問(wèn)題來(lái)讀，這樣的讀書(shū)效果會(huì)更好一些。讀完后指名分段讀課文，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？為什么？這就達(dá)到了體會(huì)課文大概內(nèi)容的目的，進(jìn)而引出周總理，給學(xué)生作以簡(jiǎn)單介紹。 （四）

6、識(shí)記生字 在這一部分教學(xué)中，我力爭(zhēng)詞語(yǔ)和生字交替出現(xiàn)，在二類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出示的是帶拼音的生字，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的自學(xué)能力還不是很強(qiáng)，所以我先讓學(xué)生看著拼音來(lái)認(rèn)讀、識(shí)記生字，幫助他們加深記憶，然后以多種形式檢查認(rèn)字情況。再由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)、句子，進(jìn)行測(cè)讀。 （四）指導(dǎo)寫(xiě)字在學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察字形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較記憶、熟字加偏旁、加字方法等方法記憶字，比如讓學(xué)生比較“龍”與“尤”、“恩”與“思”“木+白=柏”等。 （五）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 通過(guò)兩道題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。（6） 布置作業(yè) 課外熟讀課文。把自己喜歡的段落多讀幾遍。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)力求把課文主要內(nèi)容

7、顯示出來(lái)，而且要簡(jiǎn)潔。所以本節(jié)課主要是以所學(xué)會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字作為板書(shū)。六、說(shuō)教后反思 新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。課文導(dǎo)入，由圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)興致高。在生字教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生字詞卡片，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀(guān)性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維。在寫(xiě)字過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！罢?、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)，用生活中識(shí)字記住它。不足之處：1.沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2.由于多種方式讀生字詞，還有句子，占用時(shí)間