20XX年農村小學調查報告4篇

1、20XX 年農村小學調查報告 4 篇四川 xxx xxx 位于南部，座落在萬里長江第一支流南廣河 河畔，幅員面積 1321 平方公里，轄 12 個鎮(zhèn)， 7 個鄉(xiāng)， 285 個 村，總人口 50 萬人，其中農業(yè)人口 45 萬人。隨著經濟社會的發(fā)展和改革開放步伐的加快，該縣越來越 多的農村勞動力外出務工，據統(tǒng)計，該縣農村外出務工人員約 13 萬人，占全縣農村人口的 29%，即平均一戶農戶近一人在外 務工、經商或常駐城市，大部分的農村孩子成了留守兒童，家 庭教育不到位，加之人口居住比較分散，給基礎教育特別是農 村小學教育帶來了難題，直接影響到農村未成年人素質的提 高，影響到素質教育的進程。面對困惑與

2、挑戰(zhàn)，xxx xxx 文江鎮(zhèn)中心校提出了拆并薄弱村小、組建寄宿制，實施規(guī)模辦學、 促進教育均衡發(fā)展、實現文江教育迅速崛起的辦學思路。于 XX年9月，文江鎮(zhèn)濫田壩小學率先實施了農村小學寄宿制， 通過一年多的實踐，基本上解決了農村雙親或單親外出務工， 學生由祖父母或親戚看管、甚至無人看管，導致學生厭學、逃 學、失學的問題，實現了學生滿意、家長滿意、社會滿意的農 村教育新格局。一、農村小學建立寄宿制的思考隨著農村學齡兒童逐漸減少留守兒童增多，廣大農村特別 是邊遠山區(qū)的學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、小學在校生班 額過小、教育資源利用率低、教學質量不高、教師隊伍不穩(wěn)、 優(yōu)秀教師外流、教學質量呈下降的態(tài)勢

3、等問題日益突出，要解 決這些矛盾問題，在農村實施寄宿制學校是邊緣山區(qū)地方未來 農村教育的有益嘗試。（一）農村教師數量與質量的客觀現實農村師資匱乏是不容回避的現實。首先是教師嚴重缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊 的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課教師 26 名，占 9.2 % ，具有中師學歷以上教師 267 占 94 %，其次，師資不 穩(wěn)定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小教師待遇 也差，造成教師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小 均沒有圖、音、體、外語等必要的專業(yè)學科教師，無法開齊課 程開足課時。（二）農村教育基礎設施與管理的客觀現實其一， 村小投入不足，設備設施落后，辦學條件差

4、。村小點多面寬，無法保 證一一投入。薄弱村小的校舍簡陋、設備設施不足 （13 所村小 的學生都沒有條件學習計算機 ） ，活動場地狹窄，許多必要的 活動無法開展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財 力浪費。其二、村小管理相對薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配 備專門的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時，村小得到上級直接 管理的機會又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。（三）農村學生流動與留守兒童的客觀現實讓農村學生如何能享受城市學生同等教育是當代中國教育的現實性問題。一 方面，農村學生流動問題普遍存在，村小向村完小流動，村完 小向中心校流動，中心校向縣城重點小學校流動，也給城市教 育教學帶來難度。

5、另一方面，家庭條件較差、問題學生、留守 學生則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的 健康成長，也影響到農村人口素質，影響到普及九年制義務教 育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。二、寄宿制學校建設的具體實踐 文江鎮(zhèn)中心校通過深入調查，廣泛宣傳，本著“調整布 局、方便入學、改善條件、確保質量、穩(wěn)步發(fā)展”的原則，首 先在偏遠的濫田小學率先實施寄宿制，把離校太遠、年齡偏 小、家庭困難的留守學生集中起來進行統(tǒng)一吃、住、學習和管 理，經過教師廣泛宣傳動員、家訪、調查核實，本著家長同 意，學生自愿的原則，最終有 27 名學生參加了寄宿制，其 中，男生 14人、女生 13 名。（一）提供實施

6、“寄宿制”學校的軟硬件設施基本保障。一是硬件設施方面，經過認真思考、精心測算、反復研究，結 合該校實際，多方籌資 10 萬元，改善必備基礎實施。主要是利用原來的兩間教師辦公室改建男女生宿舍，新建學生食堂和 教師辦公室，學生浴室，改建廁所 ; 新添電視接收設備，男女 生床位各 10 張，安通無線接入電話等，確保了在XX 年秋期開學前全部投入使用。二是軟件建設方面。首先是制度建設，學 校根據自身實際，成立了住校生管理小組，各類人員分工明 確，各司其責，建立健全了住校生的規(guī)章制度：如住校生行 為規(guī)范、住校生內務管理條例、住校生管組職責、 住校生管理實施細則、住校生安全應急預案等規(guī)章制 度。學生一住進

7、學校，就進行制度教育，凡事做到有章可循。（二）筑牢實施“寄宿制”學校的規(guī)范管理“四個統(tǒng)一”機制 一是統(tǒng)一作息：全體住校學生統(tǒng)一按照學校規(guī)定的作息時 間，按時作息，努力讓學生養(yǎng)成自覺遵守作息時間的好習慣。二是統(tǒng)一食宿：學校安排專門負責學生食宿的生活教師， 監(jiān)督學生吃飯、睡覺，讓學生逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié) 約、不挑吃穿的好習慣。三是統(tǒng)一活動：全體住校學生按時出早操和參加體育鍛 煉，統(tǒng)一收看新聞聯播、少兒節(jié) 目。四是統(tǒng)一輔導：教師進行統(tǒng)一輔導，學生有問題可及時問 老師，老師也對這部分學生的作業(yè)情況做到了心中有數。90 余（三）強化實施“寄宿制”學校的后勤管理體系建設。一是 學生生活安全方面：生活

8、上，采取教師采購，工友做飯，合理 搭配，按需供應，按實結算，不讓學生交一分錢的水電費以及 燃料費，平均每周生活費不到 20 元，每月生活費不超過 元。多數學生家長每月都能按時寄生活費到學校，大部分家庭 對于此項支出完全能夠承受。安全上，堅持每天學生睡覺前進 行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，如果遇到學生生病，值班教 師及時送醫(yī)院，并及時與家長聯系。二是學生心理健康方面。 由于留守學生與父母相處的時間不多，缺少情感與心理關懷， 親情缺失，個性孤僻和膽小，甚至表現出偏執(zhí)、冷漠和自私。 為此，學校開通了親情電話，讓學生家長通過電話與自己的孩 子說說心里話，使孩子時時刻刻感受到家庭的溫暖，同時也可 以向教

9、師了解學生的在校情況。三是值班教師的管理方面。學 校成立以校長為組長，以全校教職工為成員的學生管理小組， 每晚安排男女教師各一名進行值班，做到時時有人管，事事有 人管，按照值班考勤打分與年度考核相結合的辦法進行管理。 值班考勤內容包括：按時清理學生人數，按時按實填寫好相關 表冊，準時到崗，督促學生參加晨操，查鋪工作，登記表現異 常的學生情況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐 管理記載等。三、寄宿制學校建設的基本成效濫田小學在實施寄宿制學校建設過程中，全校師生齊抓共 管、同甘共苦，愛教并舉，大膽實踐，取得“五個轉變”和 “五個滿意”的成效。（一） 五個轉變。一是思想轉變了。因學生整天住在

10、學校， 學生的思想動向教師能及時掌控，通過教師耐心細致的教育， 變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學習也更用心， 對父母外出務工掙錢的艱辛也更加理解。如：三年級的井小剛 同學，住校前由奶奶帶養(yǎng)，經常夜不歸宿，奶奶也多次找到學 校與教師交換意見，但均不見效，自從住校后，該孩子非常遵 守學校作息時間，學習也有了很大進步，就連星期天都不愿回 家。二是成績提高了。學生住校后，增加了師生之間相互交流 的機會，師生關系變得更加和諧融洽，學生學習習慣明顯好 轉，學習成績明顯提高。一期來，住校的 27個學生 ,有17個 學生成績明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋 梅 5 個學生進步特別大，總

11、體來說年級越高進步越明顯。三是 興趣廣泛了。學生住校后，課外時間安排恰當，每天除堅持 “兩操一活動”外，課余時間可打籃球、乒乓球、做游戲 …… 學生積極參加課外活動，興趣愛好更加廣 泛。四是行為轉變了。學生住校后，由于學校對住校生實施了 比較規(guī)范的管理，狠抓學生行為習慣養(yǎng)成教育，以“四個統(tǒng) 一”作保障，學生行為習慣明顯好轉。一位住校生家長是這么 說的：“自從住校后，孩子回家沒以前野了，懂事多了，也比 以前聽話了”。五是，能力增強了。學生寄宿后，統(tǒng)一過集體 生活，住校同學之間有事互相幫助，感情更加融洽，自主管理 能力明顯增強。（ 二 ） “五個滿意”

12、一是學生滿意。寄宿制學生整天和老 師在一起，豐富的校園活動和融洽的集體生活，與住校前的孤 獨閑散，枯燥無味，生活無規(guī)律，學習上有困難無人幫助的生 活相比，滿意率達 92%。二是家長滿意。一方面，寄宿制的實 行，對留守學生進行 “監(jiān)護人學校外出家長”雙向 互動管理模式，家長可通過學校的“住校生管理電話”與孩子 溝通交流，了解孩子各方面情況。另一方面，學生的生活有專 人管理，學習有老師輔導，外出務工家長可放心出去掙錢，所 以學生家長對寄宿制學校管理滿意。三是教師滿意。留守學生 往往在家缺乏管教，學習成績不穩(wěn)定，個人習慣差，好不容易 在學校形成的一點好習慣，也因家教工作的缺失勞而無功，實 施寄宿制后

13、，留守學生思想動態(tài)全在教師的掌握中，師生成了 無話不談的好朋友，學校成了溫暖的大家庭。四是學校滿意。 實施寄宿制，緩解了農村教育發(fā)展與政府投入不足的矛盾，有 利于合理調整學校布局，發(fā)揮規(guī)模辦學效益，將三年級以上學 生逐步向中心校、完小相對集中，有利于師資的整合 （ 如：教 學質量薄弱教師可作為生活輔導教師，教師的結構也會得到相 應改善 ） ，有利于教育資源的整合，教育管理成本相應降低， 教育教學質量將得到保證。五是社會滿意。實施寄宿制，是全 面實施素質教育，真正實現農村教育均衡發(fā)展的有效載體，是 農村教育和經濟發(fā)展結合的最佳形式，有助于加快社會主義新 農村建設步伐，讓外出務工人員更安心工作，讓

14、留守孩子能更 健康地成長，讓整個社會更和諧發(fā)展。四、加快推進寄宿制學校建設的努力方向xxx xxx 文江鎮(zhèn)濫田小學校寄宿制建設揭開了該縣農村小 學寄宿制學校建設的序幕，雖然取得階段性成效，顯現出對學 生發(fā)展的諸多優(yōu)勢，但針對實施過程中遇到的一些不利因素， 也必須不斷加以克服，在實踐中不斷總結經驗，才能為寄宿制 學校建設的全面實施奠定堅實的基礎。（一） 不利因素。一是學校管理人力不足。由于農村師資配 備不足，沒有專職管理學生生活人員，導致學校對學生的管理 不到位，疏忽了對學生日常生活的管理。部分學生在家很少做 家務存在著生活自理能力差的現象 ; 二是困難學生寄住難。部 分留守學生家庭經濟太困難，

15、住校生活費得不到保障，而這類 學生離校太遠、年齡偏小、每天往返學校需幾個小時，造成至 今尚未住校。三是學生心理健康教育不配套。由于學生在校時 間相對比原來多，與父母或親人接觸太少，缺乏親情溝通，學 校沒有專業(yè)心理輔導教師和開設心理課程，將會造成留守學生 孤癖、古怪、扭曲的個性。（二） 今后工作努力方向 一要完善配套設施。寄宿制學校 中，應完善學生寢室和食堂，完善體育鍛煉設備設施，購置部 分必須的圖書，為學生的校園生活提供硬件保障。二要增加教 職工編制。適當提高農村寄宿制學校的教職工編制標準，根據 農村寄宿制學校的實際需要，增配學校后勤管理人員、學生生 活輔導員、醫(yī)務保健人員和安全保衛(wèi)人員的編制

16、，確保寄宿制 學校的管理工作落實到位。三要提高生均公用經費。寄宿制學 校建設完成后，學校各方面的運轉成本都明顯增加，必需確保 運轉經費正常。四要加大“兩免一補”投入。農村留守孩子教 育是一項龐大的社會工程，需要社會各界的廣泛參與和大力支 持，僅靠學校一方可能心有余而力不足，應加大對農村寄宿制 學生的“兩免一補”。例如有的留守貧困學生，家境貧寒，生 活困難，無力負擔每月的生活費。五要規(guī)劃科學合理。農村寄 宿制學校要建設在跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心場鎮(zhèn)或人口流向相對集中的地 方，建設后能保證辦學規(guī)模，以降低投入成本和管理成本，從 而產生規(guī)模效應。農村小學教育調查報告范文 堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現

17、了黨和政 府對農村、農業(yè)和農民的關心和重視。要從根本上解決“三 農”問題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動 力的素質。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學實行農村集中辦學、建立和 完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學 生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部，全鎮(zhèn)轄 11 個行政村，總人口 8941 人，其中農業(yè)人口占 97%以上。目前，全鎮(zhèn)有中心小學 1 所，六年制完全小學 3 所，村級教學點 2 所，中心小學現有在 校學生 586 人。一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路在上世紀 80 年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學 原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦

18、了鄉(xiāng)、村學校以及教學點，形成 了村村辦學的格局。進入 90 年代后人口出生率大幅度下降， 小學在校生以每年 40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行 隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許 多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階 段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮(zhèn)初中輟學率高達14%，小學也達到 8%以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發(fā)揮，辦學效益 低下，如該鎮(zhèn)寺古多村 1998 年村級小學共有學生 28 人，配有 教師 4 名，師生比為 1： 7，大大高于 1： 23 的國家標準。同 時，由于有的村還存在一校一師，

19、一師多用現象，教師既要負 責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難 以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學校無 法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強 烈。為改變不利局面，木耳鎮(zhèn)經過廣泛征求群眾意見，嚴密論 證和精心準備，于 XX年下學期施行了集中辦學，將部分村級 小學撤并，全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學，在校生達389 人，服務半徑 20 公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的集中辦學路 子。二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制 農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校 距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身 安全問題存在較大顧慮。如

20、離中心校較近的拉路村學生上學需 走 6 華里村道。最遠的冰古村則為 20 公里，創(chuàng)辦中小學生寄 宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中 心校在當地鎮(zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集 中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭 取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉(xiāng)政府出資2 萬元，縣教育局出資 3 萬無，學校自籌 2.5 萬元突擊整修和改建了學 生住宿房 20 間，面積 1260 平方米，訂制上下學生床鋪 320 位，可收住學生 320 人，當時入住學生 184 人。設學生和教工 食堂一處，面積 250平方米。購置了彩電、 vcd 和適合兒童觀 看的碟片，

21、添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新 建了學生食堂、餐廳，配備了衛(wèi)生、健康、負責的炊事員，學 生每月伙食費大概只有 50—70 元。因此，實施寄宿制 后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和 家長的認同。從當年在全鄉(xiāng)進行民意調查中，召開 2 次座談 會，發(fā)出征求意見表 300 份，對集中辦學，學生寄宿制的實施 效果感到滿意的達 262 人。三、健全制度，加強完善規(guī)范化管理。 近年來，木耳鎮(zhèn)中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走 過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的 同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的 辦學方式和物質資

22、源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過 幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走 向成熟和完善。1、以管理約束人，建立完善制度。 寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社 區(qū)。學校及時擬訂并實施了日常行為規(guī)范、文明住校生 標準、文明寢室評比制度等，使學生個人、班級集體、 寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的 正?；Ｒ皇羌訌娦v教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣 地，結合發(fā)生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學 生明辨是非，從而樹立正確的觀念 ; 二是建立校監(jiān)督崗和班級 監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān) 督。對住校生早、中、晚三

23、餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和 文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成 三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由 地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自 己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀 念，感受分享勞動成果的喜悅。2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。 一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生 年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就 寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次， 給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開 設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉

24、、洗 腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷 風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力; 二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一 方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于 班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班 主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生 活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。抓好學科滲透。生活與勞動課的老師將每一堂課的教 學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實 際，教給學生如

25、何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人 交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求， 采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。 如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢， 教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多 零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的 錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用 品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書， 多看書，形成了良好的習慣。4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校 這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至

26、 少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情 況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的 學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時 抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。 做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智 力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭 教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。四、存在的問題和對策 木耳鎮(zhèn)中心小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同 時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生 很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生 活能力過低現象 ; 一些學生自制力較差，

27、常常將家中帶來的錢 用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持 ; 不合格的 小食品既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家 長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生 活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教 育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活 中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產勞動、社會生活打 下良好的基礎 ; 針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更 應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教 育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門 要加大對文化娛樂市

28、場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入 “三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境; 針 對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小 學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任?？傊?，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程， 不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要 學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學的集 中辦學，實施學生

29、寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。關于農村小學學生在數學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調查報告我們七家子鎮(zhèn)中心小學農村小學數學科創(chuàng)新教學的研究課題組于 XX年34月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新、教育科研意 識、教育科研能力狀況，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng) 新能力狀況等方面進行了課題調研活動。一、調研方式：問卷、聽課、座談研討二、調研方法1、調研對象 全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調查具有真 實性和科學性，本次調查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各 5 人，以此方法，共計選取調查對象為30

30、人。2、問卷框架的設計本次調查所涉及的創(chuàng)新是一個內涵極為豐富的概念。也是 一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內涵廣泛的動態(tài)的過程 進行調查具有一定的難度。為使調查具有科學性，我們采用了 考核觀察設計的方法。教師的調查內容為教師教育教 學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容 為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能3、調查的組織課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談 的形式進行調查。對被調查的學生采用問卷調查及自然觀察的 形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己 如實填寫問卷卡。以獲取直接數據。自然觀察是由課題組成員 對各班教師進行培訓，明

31、確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由 各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最后由 班主任教師對學生作出評價。4、數據統(tǒng)計本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有 3 個備選答 案，然后將數據填在統(tǒng)計表中，依據出現個數比和實驗教師所 打分值相比，相差不大，說明調查真實，否則必須重新進行 調查，以獲取最真實，自然的分值。數據統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數后分別乘以5、3、1 分，然后取平均分。大于 15 分反映強烈；大于 12 分而小于 15 分，反 映教強烈；小于 12 分，反映一般。三、結果與分析 學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當的教學方法，逐 步培養(yǎng)。本次調查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共

32、性問 題。因此，可以從以下幾方面進行分析。（一）、教師方面的收獲。 從實際檢查、聽課中我們發(fā)現，全體教師中形成一個熱心 課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：1、教師已經不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育 理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且 在備課中體現了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中， 教育科研能力不斷加強。2、教師將現代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境 的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的 才能。3、教師把現代教學手段運用于教學，把素質教育、創(chuàng)新 教育的教學理念浸潤于現代教學環(huán)節(jié)之中。（二）、學生方面的收獲學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表年級

33、 四、 2學習成績 18計算能力 20課堂自主活動量 24創(chuàng)新能力 15年級 五、 2學習成績 19計算能力 22課堂自主活動量 23創(chuàng)新能力 15.2年級 六、 1學習成績 20計算能力 24課堂自主活動量 24.5創(chuàng)新能力 16.1從表中我們可以看出，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教 育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、 創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在 非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視 野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高，數學創(chuàng)新學習的實踐 活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維 得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學

34、科的學習。學生真正的成 為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新 教育教學法” 配合恰當的教學手段，營造氛圍、創(chuàng)設情境、 精心設問、創(chuàng)造機會、分層教學、恰當評價。可以促進學生創(chuàng) 新能力的形成。1、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學生愛學。培養(yǎng)學 生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在 學生的學習中起著至關重要的作用。2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā) 展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學 會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界要讓學生在學習中學會思考，學會

35、發(fā)現，學會質疑，學會 獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng) 的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習 和個別輔導相結合的教學形式?？傊r村小學數學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所 農村小學的數學課改奠定了堅實的基礎，為數學的課堂教學帶 來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷 上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數 學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的 窗口。讓學生從枯燥的數中發(fā)現了數學美的真諦。不僅學生的 思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼 續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄

36、新的 農村小學數學教育教學的新局面。（三）、通過這次調查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學 帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童 的整體發(fā)展中產生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提 高學習效益。2、學生素質的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分 實現學生的主體地位為前提，必須充分調動學生學習的積極性 和主動性，使學生真正成為課堂的主人。3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎，沒有相應的知 識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的 依據，更難以有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。四、結論與建議通過調查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現狀，主要表現為：1

37、、廣大教師響應學校的號召，全身心地投入到科研工作 中。努力提高、完善自己，愿做農村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐 者。2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等 方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少 年。通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學在農村學校 開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式 創(chuàng)新教育教學法”在農村小學數學教學中做進一步的實驗與嘗 試，并將反復實驗、探索。以利于構建更適合農村小學學生創(chuàng) 新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎上形成自己的農村小學數學創(chuàng) 新教育理論。主持人：范洪志XX年5月8日農村小學留守兒童調查報告留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打

38、工，而自己留 在農村生活的孩子們。他們的出現源于父母為了生計外出打 工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學，子女只能 留在了農村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照 看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的 教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格上轉變， 對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調查留守 兒童生活現狀、學業(yè)學習、心理健康、行為性格等方面的基本 情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比 留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心 理問題產生的原因，探索促進留守兒童順利健康成長的對策， 意義重大。學?，F有 6 個教學

39、班，學生 xx 名，教職工 18 名，經摸底 調查，我?，F有留守兒童 xx 人，占在校學生總數的 xx.6% ， 其中父母雙方都外出務工的留守兒童 x 人，占留守兒童總數的 xx.8%。對四、六年級的 20名留守兒童進行問卷調查，問卷調 查涉及生活現狀、學業(yè)學習、心理健康、行為性格等方面的 xx 個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。本次調研，分三步進行。 第一步：準備。確定調查目的、對象（四、五、六年級） 調查內容、方法，查閱資料，制定問卷調查表。本次調查問卷是根據國家關于大力開展關愛農村留守兒 童行動的意見精神，設計了蒿塔小學留守兒童問卷調查 表，調查表包含生活現狀、學業(yè)學習、心

40、理健康、行為性 格、受關注程度和自信心等幾個方面的 18 個問題，通過學生 對問題的回答選擇，統(tǒng)計對選擇項目的人數占參選總人數的百 分數，來了解學生總體上的現狀和心理傾向性特點。調查表如 下。蒿塔小學留守兒童問卷調查表1. 你爸媽外出務工多長時間了？（ ） （1）一年 （2）二年（3）三年 （ 4）更長時間2. 爸媽外出務工，你和誰生活在一起？（）（1） 爺爺 奶奶 （ 2） 外公 外婆 （ 3） 寄宿 學校3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）（1） 沒有變化 （ 2） 更自由了 （3）過得不如以前 好4. 爸媽不在家，你是否感覺安全？（ ） （1）不安全（ 2）安全（ 3）在不在都一

41、樣5. 爸媽不在身邊，對你的學習有什么影響？（）（1）沒有影響 （ 2）我進步了 （ 3）我退步了6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（）（1）沒有改變 （2） 更加懂事了（ 3） 缺點又增加了7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）（1）更加開朗了 （2）更加孤僻了 （ 3） 沒有變 化8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？（ ）（1）家人 （ 2）老師 （3）小朋友 （ 4）誰都不 說9. 你對爸媽滿意嗎？（）（ 1）滿意（ 2）不滿意（3）無所謂10. 你想爸媽了，會怎么做？（）（1）打電話或寫信 （2）不作聲或偷偷哭泣 （ 3）找 爺爺奶奶說話（ 4） 從來不想11. 你

42、與父母的聯系（）。（1）每月一次（ 2）每周一次（ 3）每天一次（ 4）不常聯 系，記不清12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什么？ （ ）（1）不敢。因為（）a、不想再給他們添麻煩；b怕父母不理解，批評我；c、因為我不認真學習，不好意思說；d、因為我說出來，他們也不理或不答應。（ 2）能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父 母。13、學習情況調查（）（可以填幾項）。（1）學習壓力大；（ 2）我的成績可以；（ 3）我愛讀 書；（ 4）我的成績不好；（ 5）我不愛讀書 ; （6）上學不如打 工等。14、本期老師找你談過幾次心？（）（1）沒談過（ 2）談過（）次15、誰給你的壓力最大（）：

43、（ 1）父母；（ 2）老師；（ 3）自己；（ 4）其他家人16、除吃飯的錢外；每周有零花錢 元。17、我自己感覺（）（ 1）、很優(yōu)秀（ 2）、比較好（ 3 ）、比較差；（ 4 ）很差。18、我最希望和在一起，因為 。第二步：發(fā)放問卷，進行調查。本次調查共發(fā)放問卷調查 表 100 份，由于低年級學生較小，留守兒童人數相對較少，所 以問卷調查主要選取四、五、六年級的學生，調查學生的在校 外的生活和表現，以及調查表上具有的內容。第三步：分析歸納、統(tǒng)計數據。二、結論和分析 依據調查結果，留守兒童占兒童總數比例大，其中父母雙 方都外出務工的留守兒童占留守兒童總數的xx.8%。留守兒童中，父母外出打工時間

44、在一年以上的占xx . 7% ，在四年以上的占xx.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占xx.9%,xx.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢 外，平均零花錢每周只有 5元，每天不足1元，有xx.4%的留 守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂 的留守兒童占xx.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來 不想父母的兒童占xx.2%，有xx.8%的留守兒童感到自己的給 自己的壓力很大。這些數據顯示，農村留守兒童現狀不容樂 觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮，個人壓力較 大，在他們 10 歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓 力都不同程度的對他們產生

45、了影響，他們的心理有一定的扭曲 化傾向，對父母出現信任危機，因種種原因不愿意講自己的真 實想法告訴父母，他們在學校和社會得到老師和監(jiān)護人的心理 幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而 言，有以下特點：1 、生活現狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務 工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使這些 家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習慣，多留守兒童的生 活標準要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐，在 生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多 孩子營養(yǎng)跟不上，生活質量差，這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育 和身體健康。2、安全感降低，安全問題突出。由于xx

46、.9%留守兒童是 由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，他們中有一部分不僅自身得不到有效 的監(jiān)護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別兒童 無人監(jiān)護，使得 35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童 因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童 患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增 加。3、心理健康問題突出。有 xx.7%的留守兒童有心思誰都不說， 28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大 , 對父母不滿意和無所謂的留守兒童占 24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒 童占 5.2%， xx . 2 %的留守兒童感到自己很差

47、，缺乏自信心。這 些數據充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了 他們的行為、性格、交流、學習和生活，這最主要的原因是親 情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現 扭曲傾向，甚至產生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠，和父 母打電話交流的次數特別少，甚至從不主動交流。4、部分留守兒童學習成績降低，行為習慣變壞。 盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，取得了比較突出的成績。調查結果顯示， 40.8%的留守兒童感到自己 學習退步， 20.4%的留守兒童感到自己學生成績不好。這主要 是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們 的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家

48、了無人督促學習， 這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作 用，影響了他們自控力的形成。 28.6%的留守兒童感到自己的 缺點越來越多了，自己的行為習慣變壞了，據談話調查，多數 留守兒童自我控制能力不強，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑 穿、不聽監(jiān)護人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。從以上調查結果看到，留守兒童的生活現狀及安全、心理 健康、學習和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒 童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現這種情況的原 因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低， 社會的負面影響以及學校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。三、對策與建議 針對農村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學校 和社會三方面著手，建立相應的制度和措施，形成合力，加強 留守兒童的教育，促進留守兒童順利健康發(fā)展。第一，大力宣傳，引導支持，政策傾斜，減少留守兒童的 數量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動，多考慮考慮 孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子 長期外出打工。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的 一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐 心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經常通過電話與孩子 交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務工的，盡量帶上