愛種子課程模式小組合作學(xué)習(xí)研究

1、    “愛種子”課程模式小組合作學(xué)習(xí)研究    陸結(jié)梅每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，教師用愛心澆灌，靜待花開。回想兩年的“愛種子”教學(xué)之路，課堂上的一點(diǎn)一滴，卻都成為我寶貴的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)“愛種子”教學(xué)模式的要求，教室里的桌子按照t字形擺列，學(xué)生課堂上主要以小組合作學(xué)習(xí)形式為主后，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生膽子大了很多，老是在課堂上講話，而且當(dāng)我把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)各不相同：大膽活潑的孩子在熱烈討論，但交流不到點(diǎn)子上，更談不上深度和廣度了;比較調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，心思早就不在學(xué)習(xí)上，在搞各種小動(dòng)作;那些成績較差和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在呆坐著，根

2、本不參與討論;只有少數(shù)孩學(xué)生在根據(jù)我布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論交流。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和分析后，我找到了原因：班里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生總是自信積極地發(fā)言，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生總是坐在那里默默無語，怕說錯(cuò)了被其他同學(xué)嘲笑，這種情況持續(xù)的時(shí)間長了會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越好;后進(jìn)生則因?yàn)閷W(xué)不到東西而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，我為了追求課堂氣氛的熱烈積極，想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，這樣有學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生趁機(jī)開小差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了“渾水摸魚”，影響了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)降低學(xué)生思維的深度，時(shí)間一長會(huì)給全班學(xué)生的思維

3、發(fā)展帶來不良的影響。原因找到了，下一步要做的就是根據(jù)原因采取措施改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取好的學(xué)習(xí)效果。我通過查閱資料、和其他實(shí)驗(yàn)教師交流、借鑒優(yōu)秀課例等方法，制訂了四條改進(jìn)措施。一、建立合理的合作小組集體小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小團(tuán)體，然后通過這樣一個(gè)個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行討論探究，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，我經(jīng)過認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行合理分組。這樣分組一方面能讓各小組的組員達(dá)到合理分配，另一方面又使各小組的學(xué)習(xí)能力基本平衡，增強(qiáng)了學(xué)

4、生對(duì)小組學(xué)習(xí)的信心。編好組后我選拔好組長，對(duì)組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，明確組長的職責(zé)。二、訓(xùn)練學(xué)生的分工情況在小組學(xué)習(xí)中分工是非常重要的。在教學(xué)中我先訓(xùn)練小組長，讓小組長會(huì)給組員分工，比如自主識(shí)字環(huán)節(jié)，小組長先分工：我們每人說一個(gè)字，先說它的讀音，再說它的部首，最后說這個(gè)字怎么記或者寫時(shí)要注意什么，其他同學(xué)有不同意見時(shí)可以補(bǔ)充。學(xué)生明確了分工后，就能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以這樣分工：四人小組一人說讀音，一人說部首，一人說怎樣給這個(gè)字組詞，大家互相補(bǔ)充，遇到問題就提出來全班解決。這樣學(xué)生就明白了，學(xué)習(xí)合作不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為而是一種集體行為。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，我讓小組成員定期交換分工?？傊?，

5、學(xué)生學(xué)會(huì)了分工才能更好的合作。三、形成激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為激發(fā)學(xué)生的合作精神、促進(jìn)學(xué)生不斷提高小組合作的能力，教師要充分運(yùn)用好激勵(lì)評(píng)價(jià)。我在課堂上經(jīng)常進(jìn)行“最佳合作學(xué)習(xí)小組”評(píng)比，還設(shè)置“最佳小組成員”獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)積極交流，共同進(jìn)步的局面，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展好的多加分，小組合作情況好的多加分，小組匯報(bào)的時(shí)候表現(xiàn)好的多加分。后來我又把各小組的作業(yè)完成情況，各單元檢測成績等納入到小組考評(píng)之中，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚

6、了很多，還慢慢形成了你爭我趕，不甘落后的良好學(xué)風(fēng)。四、給予及時(shí)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色絕不是觀眾，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生的引路人。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不積極參與，或者討論的聲音太大影響到了其他組的同學(xué)的情況要及時(shí)糾正，有時(shí)候?qū)W生遇到其他同學(xué)和自己的意見不同，就和發(fā)生爭吵，這時(shí)教師就需要具體指導(dǎo)他們?nèi)绾挝拿饔卸Y地和別人溝通：“你的想法不錯(cuò)，但我是這樣想的”或者說“你說得很具體，我還想要補(bǔ)充一下”“我們只有認(rèn)真聽取了別人的發(fā)言，才能夠更好的談自己的見解，所以不能隨便打斷別人”等等。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組特別會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們把學(xué)習(xí)的情景